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如何提高课堂教学能力
编号:93
2008-2009学年度第二学期
小论文
羊街中学:李定云
标题:浅谈如何提高课堂教学能力
课堂教学是中学教学活动的主要形式，是提高教学质量的关键环节，是教学活动的生命。本人作为一个新教师来说，不断学习与探索，不断总结与研究，从中获取了一些提高课堂教学能力、优化课堂教学效果的实践经验，在此呈上，与大家共勉。
一、不断地从教学实践中积累经验
教学活动是教师与学生的双边活动，教学理论只有和具体实践有机地结合，才能对教学实际有指导和促进作用。所以实践经验是提高课堂驾驭能力的重要保证。再者，本人认为有些突发的教学灵感往往是在具体教学实践中产生的。所以本人一直坚持作教学笔记，把在课堂教学实践中获得的经验进行整理、优化课堂教学 ，并运用到以后的教学中，对课堂教学能够驾轻就熟。他山之石，可以攻玉。从书本上、从教学经验交流中学习先进的课堂教学模式，学习先进的课堂教学
方法
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，也是本人积累经验的主要途径。
二、根据教学实际，及时调整课堂教学方式
在教案设计上有时不能考虑的面面俱到，在具体的课堂教学过程中和教学效果检查中才发现
教学设计
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中的不足;或是在尝试新的教学方法时，没有达到预期的教学目的。每当这时，本人为了不使自己的教学方式僵化地停留在原地，在下一堂课中会及时调整课堂教学方式，把学到的好的教学方法运用于课堂教学中，进行再尝试，使课堂教学效果得到进一步优化。
三、认真钻研教材，熟练掌握教材
内容
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只有在熟练掌握教材的基础上，设计教案、上课才能变被动为主动，才能随时应变课堂中出现的各种问题，从而很好地驾驭课堂。另处，只有熟悉了教材才能深入了解各知识点的联系与区别。这样在导课、结课、新授、提问各教学环节设计上，就能把握住新旧知识间的衔接，便于在设计教学中从已有知识向新授知识的过渡。学生能由浅入深地、系统地接受知识。使教学环节具有严密的逻辑性。
四、设计课堂教学步骤时能突破教材的框架，选择学生易于接受和领会的方法。
有些新授知识的引导过程虽然在课本中已经有了明确提示，但有时脱离了本地实际，学生不易领会。所以本人根据学生实际和本地实际，重新选择例题，重
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新设计导入过程，引导学生结合身边的事、身边的人深入领会知识的内在联系。
五、重视每一节课的课前复习环节
不管是目标教学还是目的教学都离不开复习、新授、巩固练习几个环节，复习阶段显得尤为重要。学生接受知识由易到难的认知特点，决定了复习环节的必要性。学生只有在掌握了原有知识的基础上才能理解新授知识。有些与之联系
较紧密的知识往往是前几册学习过的内容，个别的学生对这些内容不一定记得清楚，只有通过复习才能使这些知识在学生的脑海里再现出来，这样学习新的内容就不会被什么所羁绊。
六、注意课堂提问的技巧
课堂提问是激发学生学习兴趣，启迪学生思维，提示教材重点和难点，培养学生主动学习新知识能力的重要手段。问题设计得巧妙，问得恰到好处，学生的学习情绪就高，思维就活跃。提问的质量往往成为关系到课堂教学效果的主要因素之一。本人在具体教学中，特别重视问题的设计，在问题的设计上本人重点考虑以下几点:第一，根据学生的认知水平提问。过于简单不需要思考就能回答的问题，不能启迪学生的思维，易造成思维的惰性，如果问题过偏过难，以易挫伤学生的积极性。本人所提的问题力求符合学生的思维特点，且切合学生的实际，并能由这些难易适度的问题，逐步深入到教学的重点。第二，在新旧知识的过渡点提问。新旧知识的过渡点是总结旧知识生长新知识的基础，把新知识放在整个旧知识的背景处去考虑，有利于促进学生对新知识的深入理解。第三，围绕容易出错处提问。使学生加深印象，在运用知识上少走弯路。第四，把后进生作为提问的重点对象。但是也不能挫伤优生的回答问题的积极性，在提问过程中注意对二者相互兼顾。
七、提高自身综合素质，充分利用多媒体展开教学
本人在教学活动中，一直重视提高自身综合素质，苦练教学基本功，保证运用准确清晰、思路清楚、逻辑性强的语言上好每堂课。在板书设计上力求工整,但板书内容具有较强的概括性，突出教学重难点，使学生系统地掌握本节课的教学内容。本人在教学中注意根据教学实际需要，使用自制教具,实物演示，使学生通过直观、形象、具体的教学媒体获得抽象知识，这样既培养了学生动手、动脑的习惯，以加深了学生对题意的理解、对知识的巩固，发展了学生的表象思维和抽象思维能力。
总之，有一分耕耘，就有一分收获。只要我们在这片净土上肯花时间，多下苦功，就一定能找到捷径，创出更好的成绩。
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