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幼儿园教师招聘考试理论知识复习试题专业整理版.doc

幼儿园教师招聘考试理论知识复习试题专业整理版

崔风乐
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《幼儿园教师招聘考试理论知识复习试题专业整理版doc》,可适用于综合领域

幼儿园教师招聘考试理论知识复习试题专业整理版幼儿园教师招聘考试理论知识复习试题(四)一、单项选择题(每题分共分)(在罗马贫民区创办第一所幼儿学校“儿童之家”创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是()。A(福禄倍尔B(蒙台梭利C(德可乐利D(凯米(建立我国第一个幼儿教育研究中心并亲自主持幼稚园研究工作提出“活教育”思想的是()。A(陶行知B(陈鹤琴C(张宗麟D(张雪门(年月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()。A(《义务教育法》B(《未成年人保护法》C(《儿童权利公约》D(《幼儿园工作规程》(美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了我看见就记住了我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应()。(蒙台梭利教育原理是以()为出发点的。A(儿童中心B(儿童生命C(适应自然D(反对成人化(直接决定托幼机构教育质量好坏的是()。A(幼教领导B(幼儿教师C(幼教设施D(幼儿家长(在幼儿园月计划、周计划中教师制定的目标是()。A(全园教育目标B(中期目标C(近期目标D(行为目标(从狭义上理解幼儿园环境是指()。A(幼儿园生活环境B(幼儿园心理环境C(幼儿园教育的一切外部条件D(幼儿园内一切影响幼儿发展的因素(成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童使儿童的天性得不到发展这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。A(社会发展的需要B(教育方针C(教育政策D(学前儿童的需求(在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中“培养儿童活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。A(智育B(体育C(德育D(美育(对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。A(让儿童尽情地随意玩耍B(在安全的前提下按课程的要求活动C(为儿童舒展筋骨而进行活动D(教育过程就是活动过程促进儿童身心健康发展(我国《幼儿园工作规程》规定:幼儿园每日户外活动时间不得少于()小时。A(,B(,C(,D(,(美国心理学家布鲁姆的研究发现儿童人学后学业成败很大程度上取决于()。A(儿童的遗传素质B(家长的文化素养C(儿童的早期经验D(学校的教育方式二、名词解释(每题分共分)(儿童观(幼儿园的物质环境(间接教学(幼儿园课程(幼小衔接三、判断题(每题分共分)(教育是指学校教育。(幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。(教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。四、简答题(每题分共分)(简述现代社会的儿童观。(幼儿教师必须具备哪些方面的能力(简述幼儿园环境创设的原则。(为什么说幼儿的教育离不开家庭五、论述题(每题分共(分)(教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量(如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作六、案例分析题(共分)目前我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾学校教育陷入应试教育的模式中而这种竞争也影响到学前教育阶段如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。幼儿园教师招聘考试理论知识复习试题(四)答案一、单项选择题(B(年蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”从事教育实验。(B(年陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心创立了“活教育”理论。(C(年联合国大会通过《儿童权利公约》用法律保护儿童的权利。(D(儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。(B(环境特别是教育对人的成长和发展有重要意义。(C(在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下教师的主导性起着决定性作用。(C(蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响认为教育要遵循自然规律。(B(幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。(C(幼儿园月、周计划属于近期计划。(D(狭义的幼儿环境指幼儿园内所有的物质和精神环境。(D(成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育忽视幼儿特定年龄阶段的需求。(C(培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。(D(在幼儿园中教育活动与游戏等活动是融为一体的。(B(幼儿需要有一定量的户外活动时间。(D(儿童学业成败与诸多因素都有关系其中学校教育方式占有重要地位。二、名词解释(儿童观:指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。(幼儿园的物质环境:分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。(间接教学:指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听而是通过环境中适当的中介比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。(幼儿园课程:是指实现幼儿园教育目的的手段帮助幼儿获得有益的学习经验以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和包括幼儿园进行的一切活动。(幼小衔接:指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作需要各个环节的密切配合。三、判断题(×。教育有广义和狭义之分狭义的教育才是指学校教育。(。(。(×。幼儿园以活动为主要内容只涉及简单的读、写、算大量的文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。(。(×。幼儿园的环境有广义和狭义之分狭义的才是指幼儿园校舍等。(×。对游戏的指导应有启发性不能盲目地干涉。(×。教师与幼儿的沟通除了言语沟通外还有非言语的形式如身体接触等。(×。幼儿的游戏以间接指导为主但是效果的好坏不是以直接和间接为区分。四、简答题(现代社会的儿童观。()儿童是一个社会的人他应该拥有基本的人权。()儿童是一个正在发展的人故而不能把他们等同于成人或把成人的一套强加于他们或放任儿童自然、自由发展。()儿童期不只是为成人期做准备它具有自身存在的价值儿童应当享有快乐的童年。()儿童是具有主体性的人是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。()每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。()幼儿才能的发展存在递减法则开发得越早就开发得越多。()儿童的本质是积极的他们本能地喜欢和需要探索学习他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。()实现全面发展与充分发展是每个儿童的权利其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件只有全面发展才能充分发展。()儿童的学习形式是多种多样的如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式并为他们创造相应的学习条件。(幼儿教师素质要求主要有三个方面:思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。()幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业是最基本的、最重要的思想品德素质教师也要热爱幼儿把身心奉献给幼教事业。()健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。()幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力这种观察可以是有计划地进行同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。(幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。()环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分在创设幼儿园环境时要考虑它的教育性应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。()发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。()幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中而且蕴含于环境创设的过程中。()开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境不仅要考虑幼儿园内环境要素同时也要重视园外环境的各要素两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作充分利用各个方面的资源。()经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件勤俭办园因地制宜办园。(幼儿的教育离不开家庭其原因是:()家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元也是幼儿成长最自然的生态环境担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说与父母共同生活是最重要的需要。()家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后仍然极大地影响和制约着幼儿园教育幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开否则教育效果就不佳。()家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来教育效果将倍增。具体表现在:家长的参与极有利于幼儿的发展家长是教师最好的合作者家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。五、论述题(提高与幼儿言语沟通的质量最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位并真正地面向全体幼儿。在此基础上具体的技能是必要的。()引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机创造气氛发现幼儿感兴趣的话题将幼儿自然地引入交谈之中或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。说课中应该注意的个重要问题处理好教学大纲与教材的关系教学大纲是国家教委颁发的指导性文件是教学的依据具有法定的指导作用。它的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教师共同努力的结果真是字斟句酌、反复推敲。说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的也是学生学习的主要依据。教师说课应“以本为本”但不能“照本宣科”要能驾驭教材发挥教师的创造性。因此说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下牢牢把握教学大纲和教材的关系要把教学大纲和教材结合起来认真钻研反复揣摩编者的意图只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。处理好说课和备课的区别备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标具体的教学内容有连贯而清晰的教学步骤有启发学生积极思维的教学方法有板书设计和目标测试题等。而说课则是教师在总体把握教材内容的基础上说出在教学过程中教师对各个环节具体操作的想法和步骤以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。说课详略得当说课教师对所说课内容应作详略取舍切不可平均使用力量、面面俱到对重点难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲对一般问题要“略”讲若不分“详略”不分主次必然会使听者感到茫然或厌烦。处理好说课与上课的区别上课是教师在特定的环境中依据自己所编制的教案实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象有具体的师生配合过程有一定的教学程序和具体的操作方法是具体的教学实践活动。说课则不同这是由说课教师给特殊听众(教师)唱“独角戏”是教师唱给教师听的它侧重于理论阐述。因为它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教学质量的性质也可以说它是集体备课的一种特殊形式。因此说课与上课的性质是根本不同的在某种程度上说说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。如何写作教案教案写作基本要求确定教学目标确定认知与技能目标确定过程与活动目标确定情感态度与价值观目标。确定教学内容情况教学内容。教学重点。教学难点。确定教学资准备()教学环境。()教学工具教学过程(时间、教师活动与学生活动)()组织教学。()复习过渡。()讲授新教材。()巩固新教材。()布置课外作业。(至要体现激发动机、感知新教材、理解新教材、巩固知识和运用知识)、板书设计、教学反思、附件其它要求:()突出学生的主体地位。()从学生的问题出发营造教学情境设计教学问题并引导学生探究、解决问题。()设计出师生互动方式。()争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。()对教材内容作适当的处理发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。()课堂教学要减少统一讲解增加学生的自主探究增加学生的分组活动。注:两种教案,第一种写精,第二种写全试讲衣衣着打扮教师的服装禁忌男教师不宜穿短裤上课以穿长裤为宜不宜穿无领无袖上衣上课即使短袖上衣也应是有领的T恤为佳。女教师穿裙装上课长裙为宜不能穿短到膝盖以上的短裙。上衣领口不宜过低透胸露背都与教师身份不符。活动课教学女教师不可以穿裙装。穿凉鞋时都要穿袜子不可以光脚。总之:不要过分时髦、过分暴露、过分正式、过分潇洒、过分可爱以和谐而得体、自然而朴实如何做好自我介绍试讲之前最好在家打个自我介绍的草稿然后试着讲述几次感觉一下。自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白并向三位试讲老师一个示意如果老师正在注意别的东西可以稍微等一下等他注意转过来后才开始。注意掌握时间既不能超时太长也不能过于简短在分钟左右。介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经历、来自学校等东西上你应该更多的谈一些跟你有关教育教学的工作经历和所取得的成绩以证明你确实有能力胜任你所申报的科目在作自我简介时眼睛千万不要东张西望四处游离显得漫不经心的样子这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试老师但也不能长久注视目不转睛。再就是尽量少加一些手的辅助动作因为这毕竟不是在作讲演保持一种得体的姿态也是很重要的。在自我介绍完后不要有转接语如“这就是我个人情况接下来我开始讲*******”有时往往会因此影响试讲老师对你的印象。如何组织教学活动注意衣着打扮要给试讲老师一个老师的样子(职业装)。不要把试讲老师当作学生。注意教学过程的环节(组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业)态度要保持自然、友善、亲切、随和整体上讲求落落大方笑容可掬。充满信心和勇气。忌讳妄自菲薄、心怀怯藐。要敢于正视对方的双眼显得胸有成竹从容不迫语气自然语速正常语音清晰。不要生硬冷漠的语气、过快过慢的语速或者含糊不清的语音。试讲过程中注意事项开始时要说“各位老师大家好~”以表示尊重。使用礼貌用语如:“某同学请你来回答”。在学生回答的过程中用眼睛看着对话者脸上的三角部分。在学生回答完毕后说“请坐”(试讲中虚拟)。伴随“请起”、“请坐”可以有手势即用右手手心向上来表示切忌用手指点学生。学会运用微笑站立姿势应该是抬头挺胸收腹两腿基本并拢(女老师)不宜叉开脸上带有自信正确的行姿是抬头挺胸收腹肩膀往后垂手要轻轻地放在两边轻轻地摆动步伐也要轻轻的不能够拖泥带水。结束时要有结束语和谢谢。试讲过程中常出现的失误不关手机随手扔垃圾目光不敢看评委嚼口香糖挠头皮或头发抖腿全身发抖声音小或发抖结束时埋头收拾自己的东西或急匆匆离开教室。讲课过程评价标准:教学过程教学目标达成度高(分)教学方法、手段的采用紧密围绕教学目标。教学目标能在教学环节中得以明确的体现。教学活动的结果与预期的教学目标吻合程度高。学生对学习内容掌握的程度高。教学环节合理(分)教师在课堂中能有效地进行教学进程的调控。能依据教学设计有序开展教学活动。教学环节清楚、完整、有层次。教学进度快慢适当张弛有度。教学过程中的每个环节始终围绕教学目标和要求展开。教学方法运用恰当(分)能针对教学目标的具体要求选择和运用适当的教学策略和方法。尝试自主、合作、探究等主体参与的新型课堂教学模式。能努力运用恰当的教学手段把抽象的内容具体化、形象化。能根据学生年龄特征、认知水平及教学活动特点采用多样化教学方法教师招聘面试、试讲制胜招、作为老师信心和责任心是第一位的。记住一点你担心的别人也担心所以不需要有压力。相信自己别人才能相信你。、打动那些对你有好动感的评委~没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人我来了我能教好学生。、讲课要有激情如果抑扬不足起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快如果拿捏不好可以多多演练。这是关键~讲话要掷地有声不要半推半就在讲台上要有台风。语文教师要求更高咬字清晰语音悦耳抑扬顿挫。、一定要着装合体不要穿着太前卫毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的但是一定要整洁得体端庄大方给人感觉气质非凡。、在见到面试官时要表现的大方不要太拘禁也不要太嚣张给人留下稳重的印象。注意肢体语言不要僵直地站在讲台上运用好肢体语言。、要在试讲前做好充足的准备把要讲的内容的相关背景等知识了解到位并把课的内容和这些背景结合起来让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。、不用花费时间讲得过于仔细只要在你讲的时候提到就可以了让听课的评委知道你有这个环节就可以了。、要注意跟台下评委的眼神配合眼睛的视线不要一直停留在讲稿上要使台下的每一个评委都以为你在看他们注视着他们。要面带微笑不要太严肃。、要有板书板书就是你的教课大纲是有始有终的最后别忘了布置作业。(如果对粉笔字不自信、或者无要求板书可以减少板书或者不板书)、要用电脑要跟上时代步伐网络时代了上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学这通常是可以加分的也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现可以通过自己的语言复述出来。、试讲完成以后还会有提问基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的教学侧重点应该在哪里如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张首先肯定教师提出的问题并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲分几点来说明你的观点显得层次鲜明逻辑性强。点到即可除非特别自信不要过于展开。、要做一下小结总结一下你所讲的内容布置一下作业做到有头有尾~几点注意事项、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白可以在板书的同时结合问题和内容做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿自然地看即可不能照着讲稿读因为评委和你的讲稿是一致的。、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方在试讲完毕时间还有的情况下做一个简短的说课(说明)让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善教学流程可以拟出恰当的小标题吸引评委注意力。、试讲时没有学生参与但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动即使面对老师讲课也要体现学生活动。、可以在某个具体环节提供几套教学方案把教师的预设体现得很充分同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。、课堂重点突出一到两点就够的其它的不讲或略讲决不可面面俱到。、要深挖课文对思想内容有独到见解。这是最难的也是最重要的它体现老师的水平。文章思路不是重点一般文章思路都很清晰高中生都看得清不需要作为课堂重点。、尽快切入重点。详讲重点(也就是能出彩地方)不然导入太长其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时可以省掉作家作品介绍字词检查等次要内容。深挖重点然后再点一下文章其它部分勾出文章整体思路给人以整体感。分析重点段落时集中落脚到关键句关键词这样才具体而实在不然笼而统之难以讲清。分析也细致不下去要分析细致必然落脚到文中字词这样又紧扣了教材不致于犯脱离课文的毛病。、发挥不宜太多太多了也会冲淡主题。或者更直接地说讲课像写文章一样围绕中心(重点)行文废话(可引起学生兴趣)尽量少讲或不讲。教师资格认定说课基本要领指点一、自我介绍:姓名、单位(现从事工作)、课题二、说课内容:、说教材:对教材的分析和处理a上课内容所选教材b本节内容所处地位与前后知识的内在联系如何,这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的,是对哪些知识的运用又是后面学习哪些知识的基础,c对学生知识能力方面的培养有什么作用,对学生将来的学习又有什么影响,、教学重点与难点的确立依据:课程标准的具体要求学生的实际和社会实际教材的逻辑结构和教学体系、说教法:教学有法教无定法贵在设计贵在创新。依据:教学目标教学重、难点学生认识活动的规律和学生实际水平状况教师实际水平目的:掌握知识培养能力开发潜能。为什么要采用这种教学方法,在具体课堂教学中如何有效运用这种方法,预计达到什么效果,选择教学手段如多媒体:目的性、实用性、可操作性、新颖性。、说课程序(说教学设计)包括:新课程导入新课讲解评价教学效果巩固新课。)导入:故事、歌曲、名言、明知故问(换位思位)。用什么方法导入,有什么好处,能有什么效果,)讲解:教师通过什么方式提出哪些问题,如何促进学生积极思考,教师起到什么作用,学生参与到什么,学生独立完成的,在新课讲解过程中要培养学生哪些方面的能力,到达什么目标,学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服,如果学生没有按教师的思路去做有什么补救措施,如何使学生真正变成学习的主人让学生不仅学会而且会学。这是教学的关键也是教学的精华。)评价教学效果:(反馈)包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。)归纳总结:重在把本课知识纳入已有的知识系统中加强知识之间的联系还可提出一些带思考性的问题。教师资格认定教育教学能力测试流程及须知山东省教师资格考试教育教学能力测评在分数公布后会立即开展这个一般是由各地教育局自行组织的时间和要求可能都有所不同但按要求都应采取面试和试讲结合的形式进行。(面试时间一般为分钟重点考察申请人的基本素质和学术水平具体包括:仪表仪态、行为举止、思维能力、语言表达能力考察申请人掌握教育学、心理学、教育方法、教育技术的相关知识和拟任教学科的专业知识以及运用知识解决实际问题的能力。(试讲主要采取说课的形式时间一般为分钟重点考察申请人的教研能力和教学潜能具体包括:教学设计能力、组织教学能力和实现教学目标的能力包括讲授的思路、讲解的方法和技巧、对授课内容的认识分析、板书的设计和书写水平、教学语言和肢体语言的掌握运用等。这个说课的科目一般就是所报考的教师资格学科的种类如您申请的是初中语文教师资格那么说课的科目就应是初中语文学科。教育教学能力测评工作封闭进行由申请人按照申请教师资格的种类和申请任教学科课程抽题经申请人独立准备后现场测评。至于教材有的地方是自备有的是教育局给准备不需要自带一切请以当地要求为准。一般会提前告诉说课的教材是那一册但课题一般是当场抽取。还有老师问到在说课时是背诵(即不看说课稿)还是看着说这个要看当地的具体要求和您的实际情况不过一般没有背诵的要求可以适当看一下说课稿与你同行提醒您:切记不可一味照念一点也不抬头。要适当的把眼神离开一下说课稿关注一下评委与他们做一下简单的眼神交流:自信而得体。另外关于在说课中一些说课稿的准备请参考本站“教育教学能力测试”栏目其他文章很有参考价值的。以下为青岛市教师资格认定教育教学能力测试的要求和流程各地虽有所不同但大致环节还是相似的仅供各位老师参考具体流程还是以当地要求为准祝各位成功~一、测试安排教育教学能力测试分为面试和说课两个方面两项测试成绩满分各为分。(考生凭本人《测试通知单》和身份证进入考点。(考生按抽签确定的测试号顺序由监考人员引导到备课室确定测试题目备课时间分钟。(备课结束后由监考人员引导考生到考场说课和面试时间合计分钟。(测试结束后考生应立即离开考点不得逗留或返回。二、有关要求(考生须在规定时间到指定考点报到迟到分钟以上者取消测试资格。考生进入备课室时除必要的文具如圆珠笔、钢笔等外不允许携带任何书籍、笔记、资料、报刊、草稿纸以及各种无线电通信工具(如寻呼机、移动电话)、电子记事本等与测试无关的物品。(考生在备课室内必须保持安静严格遵守纪律不准交头接耳、左顾右盼不准偷看、抄袭他人备课记录不得互借文具、夹带资料、冒名顶替不准吸烟。(考生不得在备课室提供的课本上涂写或作记号等使用备课室提供的稿纸备课备课结束后可携带本人的备课稿纸说课。(考生应按规定程序参加测试服从监考人员安排自觉遵守测试秩序对于影响测试工作的行为监考人员有权制止严重者可取消其测试资格。教师资格认定教育教学能力测试评分标准测试方式测试项目测试指标测试标准面试仪表仪态语言表达仪表仪态口头表达能力仪表庄重行为大方举止文雅口齿清晰表达流畅条理清楚教育观念解决实际问题的能力学生观、教育价值观、职业道德观处理突发事件和一般事件的能力正确的学生观、先进的教育价值观、良好的职业道德观热爱教育工作对从事所申请学段教学工作有充分的心理准备和正确的认识能机智合理处理突发事件和一般事件说课教学设计教学能力教学基本素养教学思想教材分析及教学目标、内容设计教材分析全面、透彻教学目标完整(知识、能力、非认知素质)、适度、明确、具体教学内容正确容量和深度、广度适宜难点、重点确定合理突出重点、突破难点的策略得当教学方法、手段及过程设计教学方法设计富有实效性注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性恰当运用有效的教学手段和教具教学结构设计合理教学过程设计有序教学基本素养语言准确、生动、精炼板书设计简明、规范教态亲切、自然态度认真。教学思想体现教学的民主性注重师生间的互动、交往体现学生的主体地位能够使学生积极主动参与教学活动能够面向全体学生注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体现

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