[doc格式] 英语口语教学技巧探讨

[doc格式] 英语口语教学技巧探讨[doc格式] 英语口语教学技巧探讨英语口语教学技巧探讨科技信息0外语论坛 oSCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2009年第19期英语口语教学技巧探讨王小芳 (浙江越秀外国语学院(中专部)浙江绍兴312000) 【摘要】在口语教学中,教师要重视非智力因素中的情感作用,采取灵活多变的教学形式,最大限度的激发学生开口说英语的兴趣,给学生一个锻炼强化英语听说能力的平台,提高他们的英语交际能力. 【关键词】交际能力;非智力因素;游戏教学;合作学习经过几年义务教育...

[doc格式] 英语口语教学技巧探讨英语口语教学技巧探讨科技信息0外语论坛 oSCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2009年第19期英语口语教学技巧探讨王小芳 (浙江越秀外国语学院(中专部)浙江绍兴312000) 【摘要】在口语教学中,教师要重视非智力因素中的情感作用,采取灵活多变的教学形式,最大限度的激发学生开口说英语的兴趣,给学生一个锻炼强化英语听说能力的平台,提高他们的英语交际能力. 【关键词】交际能力;非智力因素;游戏教学;合作学习经过几年义务教育的英语学习,学生已经掌握了一定的英语知识与技能,尤其在读写方面有了一定的基础,但是在听说方面往往有待提高.随着新形势对外语人才要求的不断提高.外语交际能力越来越受到人们普遍的重视.大部分学生对英语的学习热情很高,尤其是希望自己能说一口流利的英语.但几年学习下来,许多职高毕业生的英语水平还远远不能适应社会对其的要求!英语的实际运用能力较弱. 这就要求老师不断转变教育观念,创新教学方法 ,着眼于学生的将来, 立足于培养学生的实际应用能力,切实提高口语教学水平.笔者作为一名职业学校的英语教师,通过长时间的摸索,试图对英语口语课的教学方法做一些尝试性探讨. 1.口语教师要尤其要注意克服课堂乏味,枯燥.做个多变的人为了最大限度激发学生学习的兴趣.教师在教学中应根据教材内容设计多种多样的教学方法.根据谈话的难易度不同.文章的风格不同,体裁不同,班级的人数不同,采用不同的形式.如可以让学生进行单口独自,两人对话,小组讨论,双方辩论等,也可以变换自己讲课的形式,包括声调,语速,板书形式及引入现代化视听教学手段等,从学生感兴趣的方法导人新课,引起学生的注意.教师要学会创造性地使用教材,可以灵活编排教学内容,不一定要每部分都根据教材按部就班地上,可以根据每部分内容的内在联系灵活编排教材.并注意合理的衔接与过渡.也可以根据教材内容引申设计出丰富多彩的英语口语素材,引导学生积极参与教学活动.可以让学生进行问答比赛;四人小组复述故事,进行故事接龙;可以即兴口头作文或进行看图说话,也可以根据故事情节进行角色表演.这样可以极大地激发学生的兴趣.又培养了学生的口头表达能力.在学生座位的安排上.可以采用灵活多变的座位组合,如”四人拼桌”型,”方阵”型,”会议”型等.使学生有机会和新搭档合作,给予学生弹性自如的空间,会使学生产生一种期待感和新鲜感,从而更能激发他们的学习热情,使他们百学不厌. 2.采用游戏教学教学游戏能排除学生学习语言的心理压力,活跃课堂气氛,把紧张而单调的学习变得轻松愉快.当学生处在这种比较轻松活泼的氛围中时,就较容易克服语言学习上的焦虑情绪,在全神贯注玩游戏的过程中能加深学生对所学内容的理解和记忆,更好地帮助学生习得语言.同时游戏教学能发掘学生多方面的潜力.提高他们的理解力,分析力,判断力,想象力,逻辑推理能力,创造力等,并要求他们反应敏捷, 机智灵活,有利于开发他们的智力,培养各种技能.另外,游戏是一种集体活动,在游戏当中,师生关系和学生之间的关系会变得更加融洽. 游戏可以多种多样,如让学生做字谜游戏._1让学生以组为单位在白纸上根据老师提供的单词作画,每个学生只能画一笔,直到最后把画画完整,以巩固复习所学的单词让学生做猜谜游戏.即每次由一位同学描绘该单词,描绘一半,留有悬念,让其他同学问试探性的问题. 直到猜出该单词,猜得最多的为获胜者. 3.以小组为单位.进行合作学习可以以谈论话题和辩论为主.内容可以由大家讨论决定.可以是学生感兴趣的话题,如在讲到外表这一课时可以谈论对整容的看法, 谈论你喜欢的歌星和球星,讨论英语学习方法;讨论减压的方法等.教师需提前向学生布置下次口语课的主题,告诉学生他们即将要讨论的是一个什么样的话题,应从该话题的哪几方面或哪几个方向去进行准备.学习小组为4—6人,水平可以参差不齐,每个小组选一位组长负责.讨论时明确每个小组成员的明细分工,每个人扮演不同的角色.教师对讨论过程要有一定的控制.比如做出一个很明确的规定:每个同学都必须认真听,适当做笔记,做好被提问的准备.另外老师应对表现突出的学生做相应的平时成绩记录 .此外,在讨论结束后,可以小组派代表进行总结陈述或者每个小组成员陈述各自的观点.结束后.老师应用英语对其做出适当的点评并进行评分. 4.口语老师要重视非智力因素中的情感作用非智力因素中的情感作用是极为明确的!因为情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验和反应!在愉快的状态下”学生学习信心就会增强”学习兴趣也会得到巩固!与此相反”在沮丧的状态下”学生就会对学习失去兴趣”分散注意力”影响学习!成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感体验,它能极大地激发起学生学习的兴趣和热情!我们在英语教学中要重视情感因素尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍,创设良好而轻松的气氛,使学生在学习时有安全感, 愉快感.当一个学生以健康的心理投入学习时,他总是心情愉快而积极主动,对所学的一切掌握得迅速而牢固!成功的体验会激发学生的内在动力,大大增强认知效果.课堂上对他们的进步(哪怕是微小的进步)要多给予表扬和鼓励,使他们能感受到成功的喜悦,用这种成功的乐趣去激发他们更强烈的学习热情和兴趣. 总之,口语课不同于精读等课的教学,要求教师富有创新精神.教学手段灵活多样,时时出新,以提高学生学习与参与的兴趣.只有在教的过程中不断总结创新,根据学生实际,因材施教,在良好的师生互动中才能取得令人比较满意的效果. 【参考文献】 [1]NunanD.LanguageTeachingmethodologyPrenticeHall1991. [2]李威伦,李汉英.外学教学游戏200例[M].北京语言学院出版社. [3]GamesForLanguageLearning.Wright,AndrewandDavidBetterridge. CambridgeUniversityPress(1984). [4]姚宏晖.小组活动在英语课堂教学中的有效应用.北京理工大学f社科版)[J].2005(7). (上接第139页)样,医疗保险机构成了公共物品的提供者,每个患者都可以免费使用医疗信息,使原本很难被患者了解的外部信息真正被患者内部化掌握. 【参考文献】 [1]赵曼,吕国营.社会医疗保险中的道德风险[M].中国劳动社会保障出版社 2O07:110—138. [2]赵翠红.医疗保险的道德风险控制机制研究[D].成都:西南财经大学,2005 162 [责任编辑:韩铭] 1—3O. [3]周丽涛,毛瑛.医疗保险中医生的双重代理身份及其带来问题的研究[J].中国医学伦理,2005,18(101):56—58. [4]姜新旺,黄劲松.社会医疗保险中医方道德风险的防范与控制[J]. 软科学, 2005,19(1):60—63. [责任编辑:韩铭]

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