爬天都峰教学设计
《爬天都峰》教学设计
广德公总校 迟彩艳
教学目标:
初读课文，让学生通'过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。
教学过程:
一、学生初读课文，查字典自学生字。
回顾自学生字词的方法步骤。
1(读:自读课文。
2(画:画出文中生字词。
3(查:用音序查字法从字典中查找所学的生字。
4(找:根据词义，从字典中找出难解字的字义。
二、指名按自然段读文，检查自学情况。
1(读准字音:
2(注意字形:
(理解词意。 3
1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。 (
(2)引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
鼓舞:使振作起来，增强信心或勇气。
终于:经过种种变化或等待以后出现的情况。
奋力:充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。
汲取:吸取。
犹豫:拿不定主意。
居然:表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由读文，巩固生字词。
第二课时
教学目标:
1(讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2(掌握联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程:
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗,谁能介绍一下有关天都峰的资料,(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)
如:天都峰:是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1
1(谁爬天都峰,
2(怎样爬天都峰,
3(在爬天都峰的过程中发生了什么事,
4(写这篇文章的目的是什么,
„„
三、带着问题学习课文。
1(了解大意:本文写了一件什么事,主要写谁爬天都峰,带着问题默读课文。
(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。)
2(理清思路:小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景,(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事,(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)
3(抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
“我站在天都峰脚下抬头望:啊，顶峰这么高，在云彩上面哩～”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤～”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗,”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。
4(抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。
?“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
?“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬„„”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
?“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把带点词的语气读出来，从而体会到:要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
5(抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
?"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩～现在居然爬上来了～这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。
?“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的～”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
6(有感情地朗读，体会爸爸的话。
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(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思,(吸取)
(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解,
(这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。)
(3)爸爸为什么说这句话,(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)
四、总结全文
在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。 五、课外拓展。
(1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。
(2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。
3
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