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[中学教育]小学科技论文.doc

[中学教育]小学科技论文

张行思
2017-09-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《[中学教育]小学科技论文doc》,可适用于小学教育领域

中学教育小学科技论文如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯摘要:新课程改革使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路它是自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活充满生活的活力。正因为种种原因对教师的工作不断提出新的要求新的挑战。培养学生良好的学习习惯是全面实施素质教育的要求是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。学生养成良好的学习习惯是科学教学成功的关键所在。科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程承担科学启蒙任务的这门课程如何激发学生科学探究的情感真正体验科学活动的过程与方法用发展变化的视角去理解科学的成果这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。我认为良好科学学习习惯的养成培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。一、培养良好的观察品质观察是科学探究的开始是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的学生良好的观察品质需要有意识的进行培养“看见了”不等于“观察到了”科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果如:牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象得出了万有引力定律。傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。所以良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。良好的观察品质主要包括:(一)观察的客观性:“求实、客观”是培养科学过程技能的基础更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度观察时说实话说真话不伪造结果和编造数据真实反映自己所观察到的现象。(二)观察的持久性:有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果。如:著名科学家竺可桢通过年的物候记录发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。达尔文也是经历了几十年含辛茹苦的观察与实验写出了著名的《物种起源》。所以在小学科学教学中能够引导学生从不同的角度进行观察、分析要培养学生耐心持久的观察品质从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。(三)观察的敏锐性:科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵即逝”的机遇以及能否从细微处捕捉事物的本质伽里略就是从教堂吊灯摆动现象得出了单摆的等时性。因此我们要重视培养学生敏锐的观察能力随时保持对事物发展变化的“高度警觉”这是提高学生的观察能力的关键之处。(四)观察的全面性:要引导学生全面地、多角度地对事物进行观察把零碎的看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知如教科版小学科学五年级下册中对古代《受水型水钟》的观察要将漏斗、水筒、浮标、齿轮、刻度盘、刻度尺等综合起来进行全面地观察才会发现它们之间的关联。同时要鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物。如对一个苹果的观察如果同时使用味觉、嗅觉、视觉、听觉、触觉去感觉其观察效果显然更全面。(五)观察的选择性:小学生由于年龄小他们经常抓不住观察的重点注意些不该注意的东西如:用酒精灯加热物品时本该观察被加热物发生的现象但有些学生却只看到了酒精灯的火焰在跳动。因此要引导学生学会观察只有带着明确具体的目的去感知才能观察的准确、全面、细致。所以要引导学生明确观察的方向养成有意识、有目的的观察习惯。二、养成主动探究的学习习惯小学科学教育的目的是培养学生的科学素养探究又是科学学习的核心科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而不少学生没有养成主动探究的学习习惯尽管他们从学会说话开始就可能提出这样或那样的问题但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案他们会毫无保留地将答案告诉孩子惟恐孩子听不明白。进入学校后不少教师在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生。或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦没有探究性思维活动的参与久而久之孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识缺乏主动探究的精神。所以小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯遇到问题不依赖老师自觉主动地去探究自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水,怎样证明,物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦,怎样证明,遇到这些问题学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案而不是寻求老师的帮助和解答。当然老师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观”教师的引领和指导作用是必不可少的。那么教师怎样适时适度地发挥作用才能使学生养成主动探究的习惯从而使探究活动持久、有效的进行下去,三、养成动手又动脑的学习习惯新课程中小学科学教育倡导“做中学”其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯在“做”中发现在“做”中体验在“做”中感悟“动手”只是一种手段会“动脑”才是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手但不善于动脑面对眼前的各种实验器材往往盲目地急于操作实验中也只顾“热闹”看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动动手之前要明确动手操作的目的弄清要解决的问题预测可能获得的结果制定实验方案即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用要及时捕捉事物的细微变化善于分析现象产生的原因从直观形象中抽象出事物的本质。如:在探究《电磁铁》的性质时首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题诸如:电磁铁是由什么构成的,怎样制作电磁铁,电磁铁能吸哪些物品,电磁铁的磁性强弱与什么有关,电磁铁有没有南北极,若有极性与什么有关,电磁铁与磁铁有什么区别,然后让每个研究小组对本组感兴趣的问题先提出预测再根据多种实验材料提出实验方案最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中要使学生养成勤于做科学笔记的习惯要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟都要及时记录下来培养学生严谨认真的学习态度养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究才能切实有效地培养学生的科技素养。四、养成总结反思的学习习惯学生在科学探究的过程中常常得不到预期的结论甚至得到的结论是偏谬的对此教师既不要指责学生使之失去进一步探究的兴趣和信心也不要急于否定和纠错因为得出了与众不同的结论是给探究者提供反思认识的好机会学生在探究中经历失败未必是坏事如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神并耐心引导学生进行自主审查反思认真分析失败的原因反复实验重新成功学生会收益很大。如:学生在进行电路的连接时经常会出现小灯泡不亮的情况这时老师不要急于帮助学生查找线路故障要激励学生合作讨论、自主分析都有哪些因素可能导致小灯泡不亮学生会饶有兴致地分析出很多种原因诸如:电池没电了线路某处没接好断路了小灯泡的灯丝断了两节电池接反了开关连接不对或开关接线处松动连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因然后根据这些可能出现的问题对线路进行检查找到问题所在。这样对待“失败”学生收益非浅因为强烈地自发地反思过程能激发学生求知的欲望实干的胆略处事的机敏思索的睿智。所以在小学科学教育中教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯正确看待“失败”使之成为获得锻炼和发展的契机通过总结反思使学生在成败中皆受益。五、养成善于开发利用科学资源的习惯小学科学具有丰富的课程资源而教材只是课程实施的一种文本性资源它不是课程的全部教师要引领学生到家庭和生活中去学科学用科学。然而现实中大多数小学生是独生子女家庭舍得为孩子的学习投入在家长看来支持孩子学习科学就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料而开发孩子智力就只会采用购买智力玩具的途径。长此以往孩子们养成了唯书本而学唯现成用具而用的被动学习习惯不会从生活中发现科学更谈不上去开发生活资源学科学。因此小学科学教育要引导学生关注生活以敏锐机警的视角去挖掘生活中的科学资源。如:探究居室养花的学问浇花喷水器的原理家庭线路的设计天气、气温、风向的观测和记录食物霉变的研究探究水壶除垢的方法等。同时要引导学生善于收集生活中的废旧物品变废为宝使之成为可利用的科学实验资源如:废弃的饮料盒罐可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等都可以用来做出精彩的科学实验。因此科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径而这正是科学教育的内涵。总之担负科学启蒙任务的小学科学教育养成小学生良好的科学学习习惯比获取知识的多少更为重要它将决定着学生后继的科学学习追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用

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