【精品文献】学生听课坏习惯——买椟还珠的干等流
学生听课坏习惯——买椟还珠的“干等流”
现在部分学生上课，有个特别坏的习惯。
看了题干之后知道老师要讲，然后看完题也不思考开始干等着，等到老师讲答案时拿起笔把答案记下来，然后收工回家。
没有思考的过程，就不懂做题过程中会有什么困难，这个困难是自己做题的困难，自己做才能发现。老师根据经验会点出一部分误区，但学生如果思考过，听到老师的讲解才会恍然大悟，印象深刻。
有时候，回家翻看记下的答案，自己都忘了当时老师怎么讲的。为什么,因为自己当时没思考，所以印象不深刻。
这种课堂上不思考干等记答案的同学，土鳖命名为“干等流”。
“干等流”的本质
买椟还珠。既然知道买珍珠的时候只要盒子是不对的，愚蠢的，那么我们有必要反省自己的“干等流”行为是否本质上也是买椟还珠。
来上课是学知识的，知识应当是能够融会贯通、举一反三的部分(老师通过例题展示和练习这些规律)，也就是我们经常说的思路和规律，如果不思考，就不能把握其中的思路和规律，纵然老师讲解，我们查找不到自己的误区，下次做题还会错;更为关键的是，我们对老师的讲解印象不深刻。
来了，记下例题答案，讲义上记得满满的，颇有成就感的样子，但知识都学会了吗,似乎不是。记满答案的讲义只是自己心灵的安慰而已。
知其然不知其所以然，皆干等之故也。
答案抄回家，思路和规律留给老师。
买椟还珠，是之也。
辨别“干等流”
一、从考试成绩中，可以看出端倪。因为“干等流”缺乏举一反三的本领，只能就题论题，甚至讲过的例题和练习经常忘记。
二、从课堂提问中，可以发现干等。因为自己不思考，被老师提问起来往往没有任何意见或观点——而老师明白，这个题目并不难。如果题目难导致学生答不上来，老师自然知道答不上来的原因不是干等。
三、从学生问问题的水平可以看出学生的水平。问问题，证明我们在思考;问题的深度，就是思考的深度。优秀生的共同特征有这样一条，喜欢问问题。
以上三方面，可知“干等流”。
杜绝“干等流”
一、让学生自知这是问题。很多学生干等而自乐，不知问题之深也。倘或明白自己干等的危害，部分同学会幡然醒悟。
二、培养良好听课习惯。紧紧跟住老师的思路，享受思考和辩论的喜悦，在观点碰撞后老师和同学都有收获。好的听课习惯直接屏蔽了干等。
三、教师旁敲侧击。教师在课堂上对干等流要保持足够的关注和警惕，使得学生不敢在自
己课堂上干等。
同学们，学习是自己的事，最根本的摆脱干等的
方法
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还是靠自己。
如果同学们知道伪勤奋，土鳖愿意这样结尾:
告别“干等流”，谢绝“伪勤奋”。
蟑螂才尽
2010/9/25
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