中小学生心目中好教师的调查研究 毕业论文

中小学生心目中好教师的调查研究 毕业论文 中小学生心目中好教师的调查研究 目 录 中文摘要 ................................................................................................................................. I 英文摘要 ............................................................................................................................... II 一、绪论 ................................................................................................................................. 1 (一)问题的提出 ............................................................................................................. 1 ? 选题缘由 ................................................................................................................ 1 ? 研究意义 ................................................................................................................ 1 (二)研究综述 ................................................................................................................. 2 (三)研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ................................................................................................................. 2 (四)概念和研究范围界定 ............................................................................................. 2 ? 概念界定 ................................................................................................................ 2 ? 研究对象 ................................................................................................................ 3 二、中小学生心目中好教师调查结果分析 ................................................................ 4 (一)教师性别:异性教师，更受喜爱 ......................................................................... 4 (二)教师年龄:年轻教师，备受欢迎 ......................................................................... 5 (三)教师形象:端庄大方，朴素整洁 ......................................................................... 5 (四)人格类型:风趣幽默，平易近人 ......................................................................... 7 (五)教学风格:生动活泼，富有情趣 ......................................................................... 8 (六)教师素养:德才兼备，多才多艺 ....................................................................... 10 (七)师生关系:和谐融洽，知心朋友 ....................................................................... 12 (八)管理方式:教学民主，严爱适度 ....................................................................... 14 三、结论与建议 ................................................................................................................. 15 (一)结论 ....................................................................................................................... 15 (二)建议 ....................................................................................................................... 16 i 参考文献 ............................................................................................................................... 18 附 录 ...................................................................................................................................... 19 致 谢 .................................................................................................... 错误～未定义书签。 ii 中小学生心目中好教师的调查研究 摘 要:教师是学生发展的引路人，在学生成长过程中起着主导作用，好教师更是如此。因此，每一位教师都努力使自己成为学生喜欢的好教师。本课题通过对中小学生心目中好教师的调查与比较研究，概括出了他们一致认为的好教师的八个方面，同时也揭示了中小学生心目中好教师所存在的差异。在此基础上，作者根据研究结论，提出了如何使教师成为学生心目中好教师的一些建议。 关键词:中学生;小学生;好教师;调查研究 I Investigation and Study on the Excellent Teacher in the Pupil’s and Middle School Students’ Eyes Abstract: Teachers, the guide of the students, take leading effect in the growth of the students. Especially, excellent teachers do. So, every teacher works hard to be an excellent teacher, who is loved by students. Through the comparative study on the excellent teacher in primary school, junior and senior middle school, my subject sums up eight aspects of the teacher images that all the students like. Furthermore, I find some differences. According to the conclusion, my subject has offered some suggestions. Key Words: middle school students, pupils, excellent teachers, investigation and study II 一、绪论 (一)问题的提出 1( 选题缘由 韩愈在《师说》一文中指出“师者，所以传道、授业、解惑也”。自古以来“传道、授业、解惑”成为教师的三项基本任务。在学校教育过程中，学生受到的影响是多方面的，最重要的影响是来自教师。国家、社会在号召尊师重教的同时，也对教师的业务素养和道德规范提出了严格的要求。 《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定:教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。这些都主要是针对师德而言的。随着社会的发展、人类文明的进步，对教师的专业知识和职业技能又提出了新的、更高的要求。面对国家和社会的要求，每位教师都在不断求得进步，争做一名好教师;与此同时，广大教师也充分认识到学生在教育、教学中的主体性和特殊地位，因而，争取做学生喜爱的老师。 在教育、教学过程中，师生之间不仅存在着认知关系，还存在情感关系，而且积极的、深刻的情感关系在教育、教学中起着“润滑剂”和“催化剂”作用，因此，良好的师生关系的建立就尤为重要，这其中特别重要的是教师在学生心目中的形象。“亲其师，信其道”。因此，每个教师都必然希望自己是学生心目中的好教师。 不同的学生由于生活环境、身心发展影响因素的不同，他们对老师的要求就可能存在差异。如果任课老师是他喜欢的类型，也许会因为喜欢老师而喜欢他的课;相反，如果学生不喜欢某一任课老师，则会对学生学习与发展造成消极影响，学生学习就缺乏积极性，所以老师了解学生喜欢怎样的老师颇为重要。想要学生喜欢你就必须认识学生，但目前许多老师并没有认识到中小学生心中对教师的不同的要求。 ? 研究意义 教师素质越来越受关注，但是教师的素质面对不同年龄、不同年级的学生，侧重点可能不一样。本课题通过研究小学生和中学生心目中的好教师，并将其进行对比，可以帮助广大中小学教师了解学生的想法，在实践中促进他们做一个学生喜欢的老师。同时，当教师成为学生心目中的好教师或喜欢的老师后，则有助于和谐友好师生关系的建立， 第 1 页 共 21 页 从而调动学生的积极性，使学生不仅喜欢老师的课，而且乐于思考，善于质疑问难，提高教学效率，并提高 班级 班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划 民主管理水平，在这样一个和谐的氛围下，教师乐教，学生好学、乐学。另外，本研究也可以给新教师的培养提供有益的参考，使新教师尽快成为受学生欢迎、喜爱的好老师。 (二)研究综述 教师素质问题已经得到广泛关注，有关教师素质的研究也越来越多。本人分别以“好教师的素质”、“学生心目中的好教师”为关键词，在中国期刊网上搜索到许多相关文章，但以“中小学生”、“好教师”、“比较研究”为关键词，却搜不到相关 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。 在已有的相关研究中，研究者从不同角度对此做了局部研究，有从学生角度研究的，有从家长角度研究的，也有从国家或社会的角度研究的。从学生角度进行的研究主要是从教师专业知识、职业道德、外貌仪表等等方面谈教师素质。从家长角度进行的研究则认为书教的好才是好老师，奉行的是实用主义，但将中小学生进行整体的、比较研究的甚少。本课题希望通过调查研究，对小学生和中学生心目中的好教师进行比较，从而得学生心目中好教师结论。 出 (三)研究方法 此次研究主要采用问卷法、访谈法和文献法。通过问卷法掌握第一手数据资料，同时通过对调查数据的统计处理，对中小学生心目中好教师进行比较研究，并据此得出结论。 调查对象:以常州市荆川小学、兰陵中学、常州二中的学生为调查对象，在小学随机选择了四年级、五年级、六年级的学生，共发放216份问卷;在初中选择初二的三个班级，共发放133份问卷;在高中选择了高二的三个班级，共发放154份问卷，总共503份，其中男生占253人，女生占250人。由于调查学校及学生们配合很好，问卷回收率100%。 问卷内容设计:问卷内容涉及教师的年龄、性别、外在形象、教学、教师的素养、管理方式以及师生关系等等。问卷的问题形式包括单选题、多选题和排序题等。 (四)概念和研究范围界定 ? 概念界定 好教师:何为好教师,优秀教师的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 是什么,对教师理想形象，即“好教师”的探讨一直是教师教育研究的关注点。以往研究主要从国家政策层面、学者理性分析的角 第 2 页 共 21 页 度进行。卢梭在《爱弥尔》中说:“一个好教师应该有哪些品质，人们对这个问题是讨论了很多。我所要求的头一个品质(它包含其他许多品质)是:他是绝不可以做一个可 1当然，现在也有许多研究越来越关注学生的心声，从学生角度给学生心以出卖的人。” 目中好教师下定义:热爱教育事业，热爱学生，有高尚的道德品质，渊博的专业知识，广泛的科学文化兴趣和高超的教育能力，并有一定的人格魅力。 由于界定标准不同，因而对好教师的概念下的定义就会不同;而且，面对不同年级的学生，标准也会有差异，所以，要简括地给好教师下定义是有一定难度的。本论文将从小学生、初中生和高中生调查出发，最后概括出中小学生心目中的好教师的特征。 ? 研究对象 本课题以常州市荆川小学四年级、五年级和六年级的学生，常州兰陵中学初二的三个班级，常州二中高二的三个班级为研究对象。 1 卢梭(爱弥尔,M,(北京:商务印书馆，1978:27( 第 3 页 共 21 页 二、中小学生心目中好教师调查结果分析 (一)教师性别:异性教师，更受喜爱 从表2-1可以看出，大多数中小学生对教师的性别持“无所谓”的态度，但是年级之间仍存在差异，性别之间差异更明显。在小学，男生喜欢男老师多一点，占28.5%，女生喜欢女老师，占43.0%;在初中，男生、女生更喜欢女老师，分别占32.3%和15.6%。在高中，男生则倾向于女老师，占27.9%，女生倾向于男老师，占23.3%。 表2-1 对教师性别喜爱倾向性的比较(%) 男老师 女老师 无所谓 小 学 男 28.5 17.1 54.5 女 2.2 43.0 54.8 初 中 男 12.9 32.3 54.8 女 4.2 15.5 80.3 高 中 男 10.3 27.9 61.8 女 23.3 8.1 68.6 研究认为，小学生们的交往一般是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏，而他们常常会偏爱与自己性别相同成员的活动和角色，所以男生会喜欢具有“男子气”的男老师，女生会喜欢具有“女子气”的女老师;进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生兴趣，但在最初阶段，他们对异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达，尤其是女生，在这方面就缺乏男生的大胆，更多地表现出漠不关心的态度;到了高中以后，男女生逐渐相处融洽，由于正值青春发育期，性发育迅速成熟，对异性的兴趣开始直白地表现出来。女生更喜欢与男生讨论题目，她们喜欢男孩子发散的思维、坦荡的胸怀，而男生更喜欢与女生聊天，他们喜欢女孩子细腻的情感、缜密的思维方式，他们相互吸收彼此身上的优点，所以在选择老师性别的时候会有相同的倾向。 第 4 页 共 21 页 (二)教师年龄:年轻教师，备受欢迎 表2-2 对教师年龄喜爱倾向性的比较(%) 20-30岁 31-40岁 41-50岁 50岁以上 小学 75.5 22.7 0.9 0.9 初中 72.9 21.8 2.3 3.0 高中 58.4 33.8 4.5 3.2 p .001 表2-3 对教师年龄喜爱倾向性比较的事后检验 (I)年级 (J)年级 p 均差(I-J) 小学 初中 -.0802 .252 教师年龄 初中 高中 -.1726* .022 高中 小学 .2528* .000 从表2-2、2-3可以看出，中小学生总体喜欢40岁以下的中青年教师，30岁以下教师更受欢迎。如小学生占75.5%，初中生72.9%，高中生58.4%，其中，小学生和初中生表现更为明显。但是，小学生和高中生，初中生和高中生对教师年龄的喜爱上有显著的差异。小学生对于40岁以上的老师的选择微乎其微。 年轻教师充满活力、朝气，意气风发，同时年龄差距小，所谓的“代沟”不明显。他们的教学方式新颖、活泼，与学生相处更像一位朋友，有更多共同的话题，他们更易理解学生的兴趣爱好，理解他们的想法，善于与他们沟通，同时也跟紧了时代的步伐，所以学生们更多地会喜欢年轻教师;到了30岁左右，他们经过几年的教学，积累了经验，仍保持一点年轻人的魅力;到了40岁以后，教师给学生的感觉就是阅历丰富，教学经验丰富，沉着稳重，对他们来说更像一位长辈，所以与小学生和初中生相比，高中生会选这类老师多一点，老师们善于总结，给他们的学习提供方法，在生活中会以一位“过来人”的身份引导他们。 (三)教师形象:端庄大方，朴素整洁 在当今社会，学生对教师这方面的要求和衡量标准在逐步提升。看电影、读小说，人们大都不自觉地喜欢里面的漂亮人物，爱美之心，人皆有之。漂亮的老师很容易得到学生们的青睐，但是做教师不是当演员，不需要刻意的打扮，过分地赶潮流会分散学生 第 5 页 共 21 页 的注意力，影响教学效果。 表2-4 对教师外貌仪表喜爱倾向性的比较(%) 穿着时髦 端庄大方 朴素整洁 有个性 无所谓 小学生 4.6 14.8 47.2 7.9 25.0 初中生 3.8 35.3 28.6 15.0 16.5 高中生 5.8 45.5 14.3 8.4 25.3 总体 4.8 29.6 32.2 9.9 23.5 p .024 表2-5 对教师外貌喜爱倾向性比较的事后检验 (I)年级 (J)年级 均差(I-J) p 小学 初中 .2796* .038 教师外貌仪表 初中 高中 .0352 .807 高中 小学 -.3148* .015 从表2-4可以看出，中小学生对“穿着时髦”、“有个性”的老师选择均较少。相反，小学生们有47.2%的人选择“朴素整洁”，占大多数比例;初中生35.3%选“端庄大方”，28.6%的人选择“朴素整洁”;高中生45.5%的人选“端庄大方”，25.3%的人抱着无所谓的态度。总体来看，大多数中小学生认可“端庄大方”、“朴素整洁”。但是，年级之间仍存在一定的差异，年级之间显著性水平为0.024。从表2-5可以看出，小学生和初中生有显著差异，其显著性水平为0.038，小学生和高中生有显著差异，其显著性水平为0.015。小学生只有少数人在乎是否端庄大方，他们关注的是教师的服饰是否整洁、干净，他们对教师的服饰是否前卫还没有形成一定的认识;到初中的时候，他们逐渐转向“端庄大方”，在乎老师气质上的美，在“朴素整洁”上的比例开始下降。初中阶段，学生们的身心发展已进入形式运算阶段，思维不依赖于具体的可感知的事物，不会简单的认为“朴素整洁”就是美，他们的思维发展已接近成人的水平，心理水平呈现半成熟、半幼稚性，对美有了自己独立的见解;到高中的时候，大多数人认可“端庄大方”的打扮，因为这时候他们的认知结构和技能已经达到成人水平。这一阶段正处于青春期中、后期，各方面都走向成熟，在心理和行为上表现出强烈的自主性，对美的看法更不会拘泥于形式上的东西，而是追求从内在散发出来的美。同时，他们对目前的学习和未来都有了自己的看法，上进心强，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头，注意力大多集中在学习 第 6 页 共 21 页 上，此时，教师的外貌仪表对他们的影响不大，因此，有25.3%的人选择无所谓，我们是可以理解的。 从上面的分析可以看出，学生对教师的喜爱度与教师的外貌仪表是相关的。教师的外貌仪表能够反映出教师的生活习惯、生活方式，以及自信的精神。穿着时髦，过分个性化会给人一种办事不利索、累赘的感觉，往往使人有不协调、易变、难以沟通的感受;而“端庄大方”、“朴素整洁”往往反映了一个教师做事有序、行为处事简洁明快和干练，注重卫生和健康等良好的生活习惯。61.8%的学生选择这两个选项，可见他们对老师的评价是有道理的，这提醒了我们要多听听他们的想法。 (四)人格类型:风趣幽默，平易近人 教师被誉为人类灵魂的 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 师，可见他对一个人的影响之深，也足见其地位之高。但是，在新课程理念的教育观下，作为人类灵魂工程师的教师并非都享受到他应有的“崇高地位”。现在的教育教学中，我们不难看到现在的学生对教师的要求是越来越高，那么到底怎样的教师类型才会受到学生的认同呢,表2-6调查了学生所喜欢的教师类型。 表2-6 对教师类型喜爱倾向性的比较(%) 小学 初中 高中 总体 风趣幽默型 42.1 50.4 31.2 41.0 和蔼可亲型 31.9 22.6 24.0 27.0 知识渊博型 11.1 4.5 22.7 10.7 阳光开朗型 10.2 18.0 15.6 16.1 治学严谨型 1.4 1.5 5.8 2.8 其它 3.2 3.0 0.6 2.4 从表2-6可以看出，“风趣幽默型”在各年级学生心目中中均排在第一位，“和蔼可亲型”排在第二位，中小学生都喜欢这两类教师。另外，在初中，“阳光开朗型”处于第三位，高出“知识渊博型”13.5%，在高中，“知识渊博型也处于第三位，高出“阳光开朗型”7.1%。 笔者认为，和蔼可亲的老师，是善于理解和尊重学生的，是仁慈宽容的，以一种平等友好的姿态出现在学生中间。风趣幽默的老师，言语幽默，善于营造一种和谐轻松的学习氛围，打破课堂的枯燥乏味，师生之间相处融洽，所以学生更喜欢他们。此外，年 第 7 页 共 21 页 级之间仍存在差异，这与他们身心发展水平有关。 初中生正处于青春期，心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期，这段时期给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应生活。初中生的内心冲突及在现实中遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格，因此，他们会转向朋友，朋友关系在初中生的生活中日益重要，他们将自己认为最重要、最秘密的事与朋友交流。阳光开朗型的老师，表现出热情、活泼的性格，给人以亲近、愉快、温暖的感受，与知识渊博型的教师相比更像一位朋友，他给学生温暖的感受，积极、乐观的心态会带动初中生快乐的成长。 高中生处于青春期中、后期，一步步走向成熟，知识面逐步拓宽，抽象思维能力进一步发展，独立思考与批判意识日益增强，此时他们将重点集中在学习上，所以更希望此时教师像一位智者，传授给他们更多的知识，并能帮助他们解决遇到的学习困难，让他们遨游在知识的海洋里，此时知识渊博型的教师会更容易受到高中生的青睐。 (五)教学风格:生动活泼，富有情趣 讲好课，这是对教师的基本要求，也是教师受学生欢迎的先决条件。教书是教师的本职工作，但要真正把课讲好、讲活却是有一定的难度的，现在的学生对老师专业底蕴的要求越来越高。 从表2-7可以看出，学生对教师教学行为年级显著性水平为0.191，没有差异。教师的讲课内容、行为举止和情绪是学生们上课关注较多的，分别占57.3%、15.7%、11.1%，“衣着打扮”均处于最后一位。 由表2-7可以看出，学生们在上课时注意力大部分集中在与授课内容密切联系的要素上。但由于年龄的特点，小学生的理解能力和逻辑水平还处于低水平，上课的内容需要通过更多的板书展示，从而帮助他们理解。小学生们也会习惯性地认为，黑板上的就是重点，此时板书的效应会高于声音的高低。随着年龄的增长，学生们有了一定的辨别能力，他们能够根据自己的理解能力从教师的声音中判断重难点，提取对自己有用的知识。 第 8 页 共 21 页 表2-7 学生对教师教学行为关注情况调查(%) 小学 初中 高中 总体 讲课内容 63.9 51.9 52.6 57.3 行为举止 12.5 16.5 19.5 15.7 情绪 8.3 15.0 11.7 11.1 讲话声音 3.7 3.0 7.8 4.8 衣着打扮 0.9 3.8 1.9 2.0 板书 4.2 3.0 2.6 3.4 其他 6.5 6.8 3.9 5.7 p .191 下表2-8，我围绕授课的过程对学生进行调查。既然他们注意力大都集中在讲课内容方面，那么他们更关注那些具体的要素呢, 表2-8 对教师上课受欢迎原因的比较(%) 小学 初中 高中 总体 讲课方式新颖、活泼 31.5 64.5 43.5 43.8 讲课很幽默 30.1 23.8 22.1 25.2 上课内容组织得好 20.4 4.6 19.5 16.8 每个学生几乎都有发言的机会 10.6 0.8 2.6 5.6 普通话好 1.9 1.5 4.5 3.2 板书好 1.9 0.8 7.1 2.6 其它 3.7 3.8 0.6 2.8 从数据中可以看出，学生们的注意力集中在上课内容的讲授方式、上课内容如何组织，尤其是在讲课的方式上，总体要高出“内容组织”52.2%。具体表现在小学选“讲课方式新颖、活泼”及“讲课很幽默”共占61.6%，在初中占88.3%，在高中占65.6%。但是，年级之间仍然存在差异，初中生似乎更强调讲课方式的新颖、活泼、幽默，这与他们此时的状态是相挂钩的。刚刚进入青春期的他们，充满了朝气与活力，在思想上很少受条条框框的限制和束缚，在主观意识中，不存在过多的顾虑，因此，也会希望教师 第 9 页 共 21 页 能够适应他们的年龄特征。 上面的数据中还有一个明显的差异，这就是希望“每个学生的发言机会”的问题上，小学生占10.6%，初中生占0.8%，高中生占2.6%。小学生相对于中学生来说，更希望得到老师的关注，老师的一句表扬、同学们的羡慕眼神能让他兴奋很久，这是与此时他们的学习动机有关，表现为附属内驱力，学生努力学习，积极表现，是为了获得教师或家长的赞许，随着附属内驱力强度的减弱，赢得同伴的赞许成为一个强有力的动机因素，而且小学生表现欲望还很强，上课的时候，回答问题，不论回答正确与否，只要老师给了他发言的机会，他就会认为老师关注他，或者老师一视同仁，没有排挤他。中学生，进入了自我意识发展的第二飞跃期，由于生理上的变化，使他们在持有一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，表现为内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，经常内省。“我到底是怎么样的人,”、“别人喜不喜欢我,”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕在他们心中。所以，他们对别人对自己的态度等显得过于敏感，上课回答问题，他们会有顾虑，担心说错了其他同学会笑话他，渐渐地，他们会害怕老师叫同学起来发言。尽管站起来，也显得不够坦然和从容，未说话先脸红的情况时有发生。另外，认知内驱力成为中学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，虽然教师与同学的评价对他们仍具有作用，但没有小学阶段那么明显。 (六)教师素养:德才兼备，多才多艺 “素质教育强调全面提高学生的基本素质;强调依据社会发展和人的发展的实际需要来培养人;强调充分开发人的智慧、潜能和创造力;注意人的健全个性的形成。”这意味着教师要重新塑造自己的知识结构，提高自己专业知识，注意培养广泛的科学文化兴趣，发挥自己的特长，从而真正赢得学生们的爱戴。 第 10 页 共 21 页 表2-9 学生对教师相关素养要求的调查(%) 小学 初中 高中 p 写一手好字 39.8 26.3 35.7 0.0 00 多才多艺，能歌善舞 38.0 52.6 10.4 0.0 36 熟悉学生所喜爱的流行、时尚讯息 35.2 57.1 66.2 0.0 00 较强的科研意识和科研能力 24.5 38.3 45.5 0.0 16 接触多种文化形式，包括武侠、漫画等 19.9 41.4 40.3 0.0 00 有体育方面的兴趣爱好 16.7 29.3 19.5 0.0 00 没想过 13.4 9.8 7.8 0.2 08 表2-10 学生对教师相关素养要求调查的事后检验 (I)年级 (J)年级 均差(I-J) p 小学 初中 -.1350* .010 多才多艺 初中 高中 .0940 .095 高中 小学 .0410 .414 (I)年级 (J)年级 均差(I-J) p 熟悉学生所喜爱的流小学 初中 .2145* .000 行、时尚讯息 初中 高中 -.0109 .839 高中 小学 -.2035* .000 (I)年级 (J)年级 均差(I-J) p 小学 初中 .1381* .008 接触多种文化形式 初中 高中 .0711 .200 高中 小学 -.2092* .000 第 11 页 共 21 页 (I)年级 (J)年级 均差(I-J) p 小学 初中 .1467* .003 写一手好字 初中 高中 -.4224* .000 高中 小学 .2757* .000 (I)年级 (J)年级 均差(I-J) p 小学 初中 .1266* .005 科研意识和科研能力 初中 高中 -.0984* .040 高中 小学 -.0281 .510 (I)年级 (J)年级 均差(I-J) p 小学 初中 .2196* .000 有体育方面的兴趣 初中 高中 .0909 .112 高中 小学 -.3105* .000 从表2-9可以看出，学生对于教师的素养要求年级之间有显著差异。具体从表2-10得出，在“多才多艺”上，小学生与中学生存在显著差异，小学生更倾向于“教师多才多艺”;小学生和初中生与高中生相比，更倾向于“写一手好字”;中学生与小学生相比，更倾向于“熟悉学生喜爱的流行、时尚讯息”、“接触多种文化形式”、“科研意识和科研能力”、“体育方面的兴趣”。 小学生本身就充满了朝气、活力，如果老师多才多艺，会给学生一种亲近感，师生之间有共同兴趣，学生们也会产生崇拜心理;而中学生学业负担重，注意力大多集中在学习上，也很少要求老师“多才多艺”。随着学生的逐渐成长，正处青春期的他们，兴趣和爱好发展得越来越广泛，追求新鲜，如“流行、时尚信息”、“多种文化形式”，在课余时间他们会跟自己的朋友讨论共同的兴趣爱好，同时也希望别人能够理解、认同自己的兴趣，当然包括教师在内;另外，中学生与小学生相比，更希望教师具有“科研意识和科研能力”，因为这样的老师不满足自己仅仅作为知识的传声筒，他努力使自己成为一位理性的有思想、有独立判断和决策能力的人，时时关注学科发展动态，处处发现问题、解决问题，不仅给学生带来切实的帮助，自己也在教学过程中不断进步。 (七)师生关系:和谐融洽，知心朋友 教师的个人魅力可以感染学生，引导学生，但是距离感会让学生在寻求帮助的时候对教师望而却步。教师应当关爱学生，不应该总是摆出一副高高在上的姿态。 表2-11 关于学生心目中师生关系的调查(%) 第 12 页 共 21 页 小学 初中 高中 p 像朋友一样 63.4 83.5 62.3 .000 像妈妈一样 51.4 47.4 15.6 .000 像智者一样 41.2 47.4 39.0 .333 与学生合得来 31.9 62.4 68.2 .000 教好知识就行 8.3 8.3 9.7 .827 无所谓 5.6 3.0 3.9 .498 从表2-11可以看出，在“像朋友一样”、“像妈妈一样”、“与学生合得来”三个维度上年级之间有差异，显著性水平均为0.000，具体可以从表2-12得出。中学生更倾向于“教师像朋友”;初中生和小学生与高中生相比倾向于“教师像妈妈”;初中生更希望“教师与学生合得来”。但总体而言，学生希望在与教师的相处的过程中，教师像一位智者，掌握的知识全面，但更像一位朋友，而不是单纯的教好知识就行。 表2-12 关于学生心目中师生关系的事后检验 (I)年级 (J)年级 均差 (I-J) p 小学 初中 .3046* .000 教师像“朋友” 初中 高中 .0578 .302 高中 小学 -.3624* .000 (I)年级 (J)年级 均差(I-J) p 小学 初中 -.0402 .432 教师像“妈妈” 初中 高中 -.3178* .000 高中 小学 .3580* .000 (I)年级 (J)年级 均差(I-J) p 小学 初中 .2003* .000 教师与学生合得来 初中 高中 -.2112* .000 高中 小学 .0109 .822 “朋友”给人的感觉是亲切，能够玩在一起，有些共同的爱好或话题，朋友能够与你共欢乐共悲伤，尤其是初中生，朋友关系在他们的生活中日益重要，他们心里的许多烦恼需要向朋友倾诉，所以更希望教师能与自己合得来。“妈妈”听后就给人温暖的感觉，他们和蔼可亲，给予无私的爱，生活上给予照顾，学习上给予鼓励，虽然小学生已经有了自己喜爱的同龄朋友，但在感情上仍十分依赖父母，所以他们经常会希望老师能 第 13 页 共 21 页 够像妈妈一样，给他们关爱，保护他们，而随着他们身心迅速发展，自我意识明显增强、独立思考和处事能力也得到发展，强烈的自信心、自尊心使他们想挣脱父母的怀抱，有时甚至会与成人的思想发生分歧、对抗，所以，他们更希望老师像一位朋友，理解、认同他们。这样他们的自尊得到满足，学习上就会有更多的动机。 (八)管理方式:教学民主，严爱适度 表2-13可以看出，中小学生要求老师听取他们的意见，参与民主管理的呼声强烈。之所以中小学生希望老师“听取学生意见，让学生参与民主管理”，这与现代中小学生的参与意识、民主意识是分不开的。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权。如果适时让他们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意 表2-13 对班级管理方式接受倾向性的比较(%) 听取学生意见，学生严格要求，教师完全交给学生负责 无所谓 参与民主管理 亲自处理 小学 74.0 11.1 4.2 10.7 初中 77.4 7.5 8.3 6.8 高中 88.3 7.1 0.0 4.5 p .023 表2-14 对班级管理方式接受倾向性比较的事后检验 (I)年级 (J)年级 均差(I-J) p 小学 初中 .0933 .257 班级管理方式 初中 高中 .1234 .163 高中 小学 -.2166* .006 识，他们就会积极配合老师的工作。但是中小学生之间存在些差异，在表2-14中，小学生与高中生有显著差异，其差异水平为0.006。高中生参与民主管理的呼声明显高出小学生14.3%,高中生选择“严格要求，教师亲自处理”的占7.5%，而小学生占11.1%;在“完全交给学生负责”方面，小学生占4.2%，高中生没有一个人选。 笔者认为这样的差异，仍然离不开他们各自的年龄特征和身心发展水平。小学生发展处于初级阶段，独立意识淡薄，他们在家要听父母，在学校要听老师，生活或学习上遇到困难，得向成人求助，依赖性强的他们，在学校更习惯教师亲自处理一切。初中生 第 14 页 共 21 页 心理水平呈现半成熟、半幼稚性，既表现出强烈的独立意识，又完全没有摆脱对父母、长辈的依赖。具体表现在一切都不愿顺从，有争强好胜的冲动，尤其想在外人面前表现出“我能行”，但是，冲动往往会给他们带来伤害，实际上，在许多方面，他们还是需要成人帮助的。此时，他们自己也会矛盾，一方面，他们希望完全由自己负责，另一方面，却又希望教师处理。而高中生此时重点在学业上，他们能够判断是非轻重，所以更希望老师来处理，多听取他们意见，让他们参与就行。 三、结论与建议 (一)结论 通过上述比较，我们可以得出如下结论: 1.中小学生普遍喜欢的老师具有以下特征: (1)具有亲和力，平易近人。教师与学生相处没有距离感，幽默风趣;和蔼可亲，善于理解和尊重学生，对学生公平公正;主动与学生沟通，听取学生意见，当学生遇到挫折时，教师能做忠实的听众和真诚的朋友。 (2)知识广博，德才兼备。能够了解学生的兴趣爱好，能够与学生就此有共同的话题。 (3)教学生动，富有情趣。内容组织的好，在不妨碍教授知识的同时，还不失乐趣，学生爱学。 (4)仪表端庄大方、朴素整洁。不强求是否时髦、有个性，精神状态好。 2.中小学生心目中的好教师存在的主要差异: (1)在教师性别、年龄方面，小学生倾向于与自己性别相同的年轻教师;初中生倾向于异性的年轻老师;高中生大部分人喜欢年轻的异性教师，但也有一部分人喜欢年长、有丰富教学经验的教师。 (2)在外貌仪表方面，小学生注重服装的整洁、干净;初高中生开始关注教师的精神面貌，是否端庄大方，有没有教师的气质。 (3)在教学方面，小学生注重教师知识的全面性，除了要求上课内容组织得好，活泼、新颖，还要能满足他们的好奇心，能多给他们发言的机会;中学生开始关注知识的深度，他们不仅要知道“是什么”，更多地想知道“为什么”，此时，教师要满足的 第 15 页 共 21 页 是他们求知的欲望。 (4)在师生关系上，小学生希望教师像朋友，跟他们一起玩，共欢乐共悲伤，同时又能在生活、学习上像“妈妈”一样给他们帮助和无私的爱;初中生希望老师像朋友一样，理解他们的想法，能与他们沟通，遇到难题时，老师给他们关爱;到高中，教师则更多地充当“良师益友”的角色。 (二)建议 第一，必须进一步强化师德建设。21世纪培养的是高质量、高规格的人才，这就要求建设一支高素质的教师队伍，而建设教师队伍的核心是师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质则关系到教育的质量，因此要成为学生心目中的好教师，必须重视师德建设。 第二，必须进一步加强对教师人格素养的培养。教师教育及教师在职培训应该帮助教师提高自身的人格素养，特别是建立新型的学生观、师生观，在尊重和理解学生的基础上妥善处理师生交往中出现的问题。 第三，学校应关注教师心理，促进师生交流。学校管理者应该帮助教师减缓工作中的负面情绪反应，避免其影响与学生的交流，定期为教师举办心理健康讲座，并提供心理咨询与沟通的渠道，只有教师心理健康发展了，才能更好地促进师生关系的和谐交流，从而使学生向健康的方向发展。 第四，教师应主动培养自己的人格魅力。 “学会微笑”——教师的微笑会给学生带来春天般的温暖，教师用微笑传达给学生这样的信息:我喜欢你们，很高兴给你们上课。学生们感受到这样的热情，他们会乐于听课，会积极地思考，会主动跟老师交流，课堂气氛融洽了，对学习产生了“乐此不疲”的效应。 “学会幽默”——幽默风趣能够拉近老师与学生的距离，上课幽默的语言能够大大减少课堂的单调、乏味，有时风趣的语言还能表达深远微妙的思想，给人深刻的启示，引发人丰富的联想，让人在欢笑之余还能记住某些事，有时幽默风趣还能化解师生之间的尴尬、冲突。但是，幽默是一种高层次的修养，需要有广泛而深厚的知识基础，所以教师要多学习，不时地给自己充电。 “打造亲和力”——一位富有亲和力的老师更多地表现出热情、活力、真诚、关怀、温暖和体谅，学生们喜欢这样的老师，他们能够站在学生的角度思考问题，理解学生。 第 16 页 共 21 页 第五，教师要积极提高自己的科研能力。值得教师们注意的是要培养自己的科研意识和科研能力，好的教师会对发生在自己周围的教育现象进行思考与探究，会对教育实践进行判断与反思，这样在提高自己学术水平的同时，也能够提升教学效果。 第六，教师要做到“勤备课、勤研读、勤听课”。教师的功底厚，了解知识的来龙去脉，上课就会收放自如，深入浅出，学生也就听得明白，生动形象，学生易于接受，会收到良好的教学效果，所以，课前一定要花费大量时间认真备课，钻研教材，多阅读教科书以外的资料，并要想办法用生动的方式呈现给学生。课后多听其他教师的课，教师之间相互学习，可以起到扬长避短的作用，改善教学。 第七，教师要时刻关注自己的仪表。因为教师的仪表是教师精神面貌的表征。教师仪表关键要“协调”，与自己的性格协调，与时代协调，与时间、地点、场合、相处对象协调。总之，教师的穿着搭配要严谨、适度，通过服饰彰显个人身份、气质特点，更好地增强教师对学生的影响力和感染力。 第八，教师要保持年轻的心态，不能落伍于时代。教师年龄是客观的，改变不了，关键是要主动了解学生，尝试接受他们的想法，并理解他们。我想如果老师这样努力了，学生们肯定会喜欢你。 第 17 页 共 21 页 参考文献 [1] 陈山.世纪学生心目中的好教师——唐山市开平区骨干教师培训实践作业感悟[J].班主任,2005,(8):23-25. 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Measurement of influence of the teacher’s personality on students in the classroom [J].Social Behavior and Personality, 1999, (5). 附 录 “中小学生心目中好教师的调查研究”问卷调查 亲爱的同学，老师是我们人生的引路人，请你回忆一下，有哪些老师令你敬佩而难忘,有哪些老师令你遗憾和难过,原因是什么呢,本问卷是供研究所用，你不必署名。希望你们能如实的填写下面问题，谢谢合作～ 班级:____________ 性别:________ 年级:______________ ( )1.你喜欢男老师还是女老师, (A)男老师 (B)女老师 (C)无所谓 ( )2.你喜欢老师什么年龄段的老师, (A)20—30岁 (B)31—40岁 (C)41—50岁 (D)50岁以上 ( )3.你有十分喜欢的老师吗, (A)一个都没有 (B)1个 (C)2个 (D)两个以上 ( )4.喜欢这些老师的原因: (可以多选) (A)长得漂亮或帅 (B)平易近人，好相处 (C)喜欢他教的学科 (D)知识丰富、渊博 (E)讲课生动，有吸引力 (F)有责任心 (G)公平、公正，一视同仁 (H)尊重学生，和蔼可亲 (I)能虚心听取学生意见 (J)其它 ( )5.你有十分讨厌的老师吗, (A)一个都没有 (B)1个 (C)2个 (D)两个以上 ( )6.你讨厌这个(些)老师的原因: (可以多选) (A)长得不好看 (B)不好相处，没有亲和力 (C)讨厌他所教的学科 (D)讲课枯燥乏味 (E) 学科知识不够硬 (F)过分严厉，体罚学生 (G)偏心，对学生不公正 (H)没有责任心 (I)其它 ( )7.你认为教师的打扮应该是什么样的, (A)穿着时髦 (B)端庄大方 (C)朴素整洁 (D)有个性 (E)没想过，无所谓 ( )8.上课时，你最关注老师的哪个方面, (A)衣着打扮 (B)讲话声音 (C)行为举止 (D)讲课内容 (E)板书 (F)情绪 (G)其它 ( )9.你喜欢老师的何种讲课方式 (A)全由教师讲 (B)教师讲为主，提问为辅 (C)课堂交给学生 (D) 其它 第 19 页 共 21 页 ( )10.某个老师上课很受欢迎，你认为是哪些原因, (A)普通话好 (B)讲课方式新颖、活泼 (C)板书好 (D)上课内容组织得好 (E)讲课很幽默 (F)每个学生几乎都有发言的机会 (G)其它 ( )11.你喜欢哪种类型的老师, (A)治学严谨型 (B)和蔼可亲型 (C)阳光开朗型 (D)知识渊博型 (E)风趣幽默型 (F)其它 ( )12.你希望老师与同学应该保持什么样的关系是——(可多选) (A)与学生合得来 (B)像妈妈一样，懂得我们的内心，可以说小秘密 (C)像智者一样，传授我们正确的知识 (D)像朋友一样，能玩在一起，共欢乐共悲伤 (E)教好我们知识就行了 (F)无所谓 ( )13.你希望老师还能具备哪些素质——(可多选) (A)多才多艺，能歌善舞 (B)写一手好字 (C)接触多种文化形式，包括武侠和漫画等 (D)有体育方面的兴趣爱好 (E)具有较强的科研意识和研究能力 (F)熟悉学生所喜爱的流行、时尚讯息 (G)没想过 ( )14.你认为老师在班级管理上应该采用什么样的方式 (A)严格要求，自己亲自处理班级事务 (B)听取学生意见，让学生参与民主管理 (C)完全交给学生负责 (D)无所谓，没想过 15.你认为一个受学生欢迎的好老师是什么样子的, (请将下列选项由主要到次要的顺序排列，写顺序号即可) ______________________________________ 1.知识丰富、谈吐风趣 2.讲课方式好，学生爱听 3.真诚的关心学生 4.仪表端正 5.尊重信任学生，和蔼可亲，与学生打成一片，好相处 6.公平公正，不偏心 7.对学生严格要求 8.多才多艺 9.字写的好、普通话说的好、课设计的好、讲课方式好、语言表达清楚等等 内部资料， 请勿外传～ 第 20 页 共 21 页 第 21 页 共 21 页