化学能与电能说课稿 -王秀艳

化学必修2第二章第二节 《化学能与电能》 第一课时 说 课 稿 学 校：林东一中 年 级：高一化学 教 师： 王秀艳 各位评委老师：大家下午好！我是高一化学教师王秀艳。 我说课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时。下面我就“ 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的基本思路、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计及教学评价”十个方面展开我的说课内容。 一、教材分析 1．地位、作用与意义 本节课是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》的教学内容，是电化学中的基础内容也是核心内容。从知识体系和思维能力培养角度看，在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是课标要求的重要知识点，占有十分重要地位。 本节内容安排在化学必修1《氧化还原反应》﹑化学必修2《化学能与热能》等内容之后，建立在学生已有的背景知识上的教学设计，能更好的体现课程的完整性和教材编排体系的层次性，也符合学生认知发展规律。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对火力发电中“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。此外，本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力,将理论应用于实践,以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。 学生掌握本节内容，既是对前面相关内容的提升与拓展，又将为以后学好化学选修1（化学与生活）中金属腐蚀与防护，以及化学选修4（化学反应原理）中的电解原理等知识打下基础。 2．内容与特点 本节课主要内容包括：原电池的概念、原理、构成原电池的条件。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，因为原电池原理教学是对前面有关金属性质和用途、电解质溶液、氧化还原反应本质、能量守恒原理等教学的丰富和延伸，同时，通过对原电池原理教学过程中实验现象的观察、实验探究、分析、归纳、总结，是培养学生思维能力、实验能力很好的素材。 教材主要呈现出以下特点。首先，本节课将化学能与电能转化联系起来，让学生认识到能源科学的发展与化学科学的发展息息相关；其次，本节课是电化学中的重要知识，且为电化学的开端；再次，注重学生科学方法的培养；最后紧密联系生产生活实际，突出体现了STSE教育理念。 二、学情分析 从知识储备角度来看，学生“掌握了氧化还原反应的本质，了解了化学反应中能量转化的原因，知道电流的产生过程 ，生活中又对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。根据维果斯基“最近发展区”理论，学生将比较容易在原有认知上建构新知。但由于之前没有电化学的基础，所以在理解原电池原理时有一定的难度。 从技能方法角度来看，学生已初步掌握了实验探究式学习的一般方法，能对实验现象及结果作初步分析和处理，但逻辑思维不成熟﹑观察不全面、不细致。同时还缺乏微观原理分析能力，从电子转移角度理解原电池原理将会比较困难。 三、教学目标的确立及其依据 本节课的教学目标依据“课标要求”“教材内容”和“学生情况”共同确定。 知识与技能：1.了解化学能与电能的转化关系及其应用。 2. 知道原电池的概念、原理及构成条件 过程与方法： 1.通过假设与猜想、设计方案、进行实验、交流总结、得出结论、应用结论解决问题的过程，体验化学能与电能相互转化的科学探究过程，提高科学探究能力。        2.通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。 情感态度与价值观：1.通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析及电池的开发，以及对时事的关注培养学生树立能源观、环保观、转化观， 增强社会使命感与责任感。 2.通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。      四、教学重难点的确立及其依据 依据课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 对本节内容的要求，确立本节课的重点在于“体验化学能与电能相互转化的探究过程”“了解原电池的工作原理及构成条件”。 教学重点： 1、体验化学能与电能相互转化的探究过程。 2、知道原电池的概念、原理及构成条件。 本节内容理论性强且较为抽象，学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式；学生通过必修1的学习，掌握了氧化还原反应的本质，但长期受还原剂直接把电子转移给氧化剂的思维定势干扰，会造成较难理解“为什么氧化剂会间接地从正极获得电子”，因此本节课的难点在于“从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质”。 教学难点：从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。 五、教学设计的基本思路 设计理念：利用学生对学习的兴趣，通过图片、录像、动画模拟等多媒体形式进一步寓教于乐，在课堂上创设情境，提出探究性课题，通过分组实验，让学生自主学习，自主研究，讨论、分析、归纳、总结，得出科学的结论，使全体学生积极参与教学过程，使学生养成乐于探究实验，勤于思考的好习惯。 设计思路：根椐课标的要求，在课堂教学中实施以探究为核心的多样化教学方式，本课根据学生已掌握的有关知识入手，通过小组合作学习，实验探究来组织课堂教学。 1、从对“火力发电”进行完整透彻的剖析入手，提出如何将化学能直接转化为电能，引入新课学习。 2、通过的化学实验，帮助学生探究和理解化学能转化为电能的原理，并认识其本质是氧化还原反应。 3、学生根据提供的材料，设计装置示意图，并根据示意图进行分组实验、小组讨论，判断哪些装置可以形成原电池，最终得出构成原电池的条件的结论。 4、通过课本上的实践活动——水果电池的制作，实现本课教学内容的应用和延伸，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 六、教法分析 教学模式：为了凸显重点，突破难点，采用指导发现、探究教学模式。 内化、概括和抽象 组织学习活动、引导发现、探索 提供材料、提出任务 实验探究法：通过教师指导改进教材实验2-4，学生进行操作，探究原电池概念、形成条件及化学反应电池的本质，培养学生主动学习、探究科学的能力和习惯。（需实验教师准备16组实验器材，包括稀H2SO4，Zn，Cu，烧杯、电流计，小灯泡，导线，苹果，柠檬等水果） 多媒体辅助法：合理、恰当地运用多媒体，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以突破教学难点。 七、学法指导 1．培养学生动手实验、从实验现象抽象出现象的本质的能力，从而理解原电池的概念。 2．实验探究法。学生学习任何知识的最佳途径都是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每四人一套实验装置，通过认真实验，仔细观察，分析，归纳出原电池的形成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位，有利于突出教学的重点。 八、教学过程 整个教学过程中注重师生互动。 基本流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 （2min） 要求学生课前收集整理有关电能来源及其应用的生活实例 学生展示实践作品，并作以说明 新课标强调教学要从学生的认知特点和已有经验出发。生活中，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，因此安排以学生展示实践作品来导入新课，激发学习兴趣。 建立新思维 提出研究任务 (4min) 【投影】展示“2006-2010年中国电力各细分行业发电量占比”图片 观察思考回答 本着尊重教材的初衷，更新了教材上相应的图2-7“2001年我国发电总量构成图”。学生通过分析图 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf ，了解我国目前发电量的构成。 【板书】火力发电的原理： 提出问题： 1、 火力发电又有哪些利弊呢？（分正方反方辩论火力发电的利与弊） 2、 假如你是电力工程师，面对火力发电的利与弊，能不能将化学能直接转化成电能？ 1、与老师共同分析火力发电原理 2、思考、分析火力发电的利弊（正反双方辩论） 3、总结火力发电利弊，设想如何将化学能直接转化成电能？ 采用“问题导引式教学”，以问题和任务为驱动，学生沿着问题的线索，自主学习，自主探索，亲历知识形成的全过程，从能量转化的角度分析火力发电的原理，认识火力发电的本质是氧化还原反应。面对火力发电的利与弊，教师提出“能不能将化学能转化成电能？”突破“化学能→热能→机械能→电能”的思维方式，快速进入课题。   化学能怎样直接转化为电能？ 【板书】化学能转化为电能 下面来进行探究：   切题 引导探究 1．火力发电的本质是氧化还原反应。氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么（电子的定向移动形成电流）？ 2．若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，如何架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？ 3．我们如何判断所架设的桥梁中有电子流过？从电学角度考虑仪器选择和组装问题 聆听思考 在学生原有认知基础上，教师设置阶梯式问题，对学生进行实验探究思路引导。 实验探究（12min） 突出本节课教学重点“体验化学能与电能相互转化的探究过程” 学生4人一组，分组进行探究实验，共同完成两组对比探究实验,在已有氧化还原知识基础上，逐渐体会化学能如何转化为电能。 【投影】给出实验任务一： 学生进行分组实验小组，观察记录实验现象并思考实验 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 单上的问题。 以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。本节课学生以实验探究为主的学习构建新知。 大胆推测，既培养了思维能力，建立思维模型。为原电池原理作铺垫 【投影】给出实验任务二：   把教材中的“实验2-4”改为对比分析的探究实验，增加了原电池产生电流原因的实验探究，以培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。 通过以上两大组实验现象分析你认为这个过程能量是如何转化的? 【板书】原电池：将化学能转化为电能的装置 实验，记录，思考交流 领会概念 层层递进，化解难度 通过实验探究，概念自然而出 内化抽象 (8min) 师生互动分析现象总结规律 【多媒体演示】原电池工作原理： 此时应引导学生仔细观察，导线上有电子定向移动，溶液中有离子在移动，这样才形成闭合回路。 观察，领悟内化抽象 通过播放铜锌原电池微观工作原理动画，将学生看不见的微观世界宏观化，从而降低教学难度，增强教学的直观性，有利于帮助学生理解化学能转化为电能的原理，并认识其本质，不但提高了课堂效率,而且突破本节课教学难点。   由学生先总结，老师后总结；展开师生互动，分析锌铜原电池的原理及实质。 在本实验中，师生互动共同分析总结得出原电池的概念及原理。突出教师的主导性和学生的主体性。 动画探究原电池构成条件实验 【5min】 【多媒体演示】探究原电池构成条件的实验 学生分组，动手操作动画模拟实验，思考交流，并归纳总结构成原电池的条件。 新课标人教版高中化学必修2这一节内容中，并不要求学生掌握原电池形成条件，所以安排动画模拟实验。 课堂小结 教师进行课堂小结 学生与教师共同完成课堂小结： 1火力发电工作原理 2.原电池：将化学能转化为电能的装置。 3．原电池工作原理及实质 4.原电池的构成条件： ⅰ 有两种活动性不同的金属(或非金属导体)作电极 ⅱ 电解质溶液 ⅲ 两极相连形成闭合电路 安排课堂小结的用意即在于让学生学会组织信息，形成知识结构，增强记忆力。 回馈实践 【投影】给出回馈实践任务 1、 判断下列装置是否是原电池？请说明理由；若是，请指出正负极。 思考、讨论、完成课堂回馈任务 培养学生思考问题的严密性进一步掌握原电池原理即构成条件 2、 格林太太的两颗假牙病例分析，评价。 回馈，感悟生活与化学，提高学习积极性 探究实验：完成课本P４１科学探究 思考设计实验 课外是科学探究的主阵地，因此开展科技小制作，充分发挥学生的聪明才智和创造力，并感受成功喜悦与化学的魅力。 课下作业：完成学案综合检测基础训练部分   巩固深化本节重难点         九、板书设计 第二节  化学能与电能（1） 1.火力发电工作原理： 化学能        热能        机械能        电能 2.原电池：将化学能转化为电能的装置。 3.原电池的工作原理及实质：在电池内发生的氧化还原反应中，还原剂转移给氧化剂的电子经过外电路就产生了电流。 4.构成原电池的条件(两极一液成回路)： 极：两种活动性不同的金属(或非金属导体)作电极 液：电解质溶液 (两电极必须浸在电解质溶液中)      路：两极相连形成闭合电路 十、教学评价设计 学生自评﹑互评，最后由教师评分 视 角 观 察 点 评价等级 A B C D 学生 活动 状况 学习 目标 初步认识原电池的概念和形成条件，理解原电池的原理，从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质 实验操作规范，能表达出实验现象，能归纳出实验结论 学习 兴趣 以积极的心态参与课堂活动 有主动探究、发问的兴趣和热情 学习 方式 合作学习 观察、实验、探究、交流、讨论活动 参与 效度 思维活跃，能回答出老师或同学提出的问题 重点、难点掌握，会做反馈练习中的习题               【设计意图】采取多元评价方式，发挥教育评价在促进学生发展方面的积极作用