关于家长对老师的评价
(1)老师～我的孩子近日来～在你的引导下～敢与人交流了。
(2)老师～感谢你和我们一样关爱着孩子!
(3)老师～感谢你对孩子的鼓励～在你的上赏识下他变的自信多了。
(4)老师～你用什么
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激励着孩子不断进步～孩子交给你～我放心。
(5)家长会上～你的言谈和行动真值得我们信赖～谢谢你老师。
(6)老师你好～我儿子的字很差～但自从你教他以后～他的变化很大～我们做家长的深深地感谢你。
(7)这学期～我的孩子成绩有进步～你有能力把我的孩子教得更好～我们做家长的相信你～孩子交到你手中～我很放心。
(8)你不仅教给了孩子知识～还教给孩子做人的道理～帮孩子养成良好的习惯～是家长心目中的好老师。
(9)你是我们心目中的好老师你真是把话说到我们的心窝子里。
(10)你上课时的举止让我看到了孩子们的好习惯正在养成。
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(11)你是一位严格要求孩子的好老师。
(12)孩子的好习惯～离不开你的引导教育。
(13)你的温柔善良～让孩子愿意与你接近乐学善学。
(15)你的课堂语言～表情～动作充分体现民-主平等的和-谐的师生关系。
(16)你教学严谨～认真～不断的机理学深
(17)不但教给学生如何求知～还教会孩子如何做人～感谢你
(18)你是我女儿崇拜的偶像。你的独特的教育方式～使我女儿对语文课的兴趣增加了很多。成绩提高了。你的平易近人和他们都成了知心朋友～非常感谢你。
(19)你好～我儿子的语文成绩进步很快乐～我感到很满意。
(20)你对孩子一视同仁～让我很感动。
(21)孩子的点滴进步～离不开你的教育～你孩子的关心～耐心～让我不知如何感激。
(22)在你的教育下～孩子的作文水平提高了～给我和孩子卸下了一个沉重的包袱～我和孩子永远感谢你。
(23)你开发了我孩子的智力～为孩子点燃了希望的光芒。
(24)天涯海角有尽处～只有师恩无穷～感谢你老师。
(25)孩子的进步～你付出了大量的心血～我们感谢你。
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(26)你比我们家长的责任心更强～你给了孩子父母般的爱。
(27)每个孩子都是发展中的个体～如果教师对孩子的评价是终身性的是不能认同的。无论是口头还是书面～如果老师说孩子“低能”“天生笨”“白痴”“这辈子肯定没出息”甚至是“你家孩子若有了出息～我手心煎鱼”一类咒语似的评价～家长是不能认同的。同理～夸奖孩子是“天才”“聪明绝顶”“无人可比”“不学也能考名牌大学”一类评价～家长也只能一笑臵之。因为给七八岁、十几岁的孩子下终身性定论绝对是不科学的。
(28)比如一个孩子很自卑～处处退缩、顺从～一般不可能争强好斗～惹是生非～教师也就可能评价孩子“遵守纪律～团结同学”。这种正面的肯定评价会掩盖孩子的不良性格～是不良性格得不到纠正。又如一个孩子独立性强～支配性强～有主见～常常坚持己见与老师争辩～甚至顶撞老师～不服气～老师就可能评价孩子“不礼貌”“品质差”～这就把良好的性格特征作为非良好的品行来评价。
(29)据了解～该校去年首次采用这一新的评价体系～有22位老师没有通过学生的“考评”。这些老师纷纷检查自己教学和工作中存在的不足～并拿出整改措施。今年寒假前的考评～只有4位老师没有通过。该校一些老师说～平时长期习惯了考学生～现在让学生考自己～感到工作压力大了～
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老师不好当了。在这种逆向考评中～教学水平提高了～工作责任心也更强了。
(30)从孩子走进学校的那一天起～作为家长～我们就有相当一部分精力随孩子一起与学校、与学校老师连接了起来～怎样做好家校结合成了摆在我们每位家长面前的一个现实问题。我有位孩子刚上一年级的朋友有一天向我诉苦:“从小学毕业到现在二十几年了～孩子上学才感觉到～自己对现在的学校和老师还真是不了解了。该怎样和学校老师打交道呢?”
(31)中考结束了～女儿欣欣的成绩让我进退两难——281分～有可能连普通高中都考不上。我心焦如焚却又毫无办法。冷静地回顾欣欣这三年的初中生活～不可否认～是自己的不当评价、处理女儿和老师的关系上～给女儿带来了负面的心理影响～致使孩子对学习、对老师失去了热情～学习也丝毫不见长进了。
(32)我的孩子刚进学校的时候～讨厌上数学课～他们的班主任是个好老师。她每看到孩子的微小进步～都给予适当的鼓励～让孩子对数学产生了兴趣～现在成绩比以前好多了。但是开了物理课后～他学不起走了～上期才考50多分～我努力的鼓励他～告诉他努力至少有50%成功的机会～不努力就会是100%的失败～在假期中给他请了家教老师补习。慢慢的他对物理产生了兴趣。
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(33)现在的教师队伍中～有些老师对教育工作充满了深沉的爱～对学生认真负责。但不能否认～也有些老师只是把教学工作当做一门谋生的职业～只管上自己的课～不能对学生在精神层面上关心爱护～不能做到因材施教～学生出了问题～就埋怨学生笨～不努力～或者是直接推给家长。更有些老师～职业道德不高～工作敷衍了事～孩子出了问题就一味指责抱怨孩子。这样老师在评价孩子的时候就不能做到客观公平了。
(34)老师也是普通人～也有喜怒哀乐。当遇到表现优秀的孩子时～就会“锦上添花”;当遇到缺点突出的孩子时～可能就会“雪上加霜”。还有～有的老师情绪化较强～高兴时～看到的都是孩子的优秀可爱之处;心情不好～或遇到什么烦心的事情时～就可能看着孩子很平常的小毛病～把它无限扩大。这也是教师对学生评价不当的原因所在。
(35)比如～老师反映孩子最近作业老是完不成～想想是不是孩子最近身体不舒服～家里有没有发生一些影响孩子写作业的事情～孩子的注意力转移到其他事情上去了～还是作业就是太多了～其他孩子也存在完不成的情况～或者孩子最近课程学的吃力～作业不会做～甚至是孩子和老师产生逆反～故意不完成等等～找到了问题真正的原因所在～才能想出解决的好办法。
(36)面对老师对孩子的评价～有时家长不要急于去解
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决问题。静下心来好好想想～怎么解决有利于孩子的发展～什么形式孩子更容易接受。孩子的成长改变是一个缓慢而优雅的过程～作为教育者～要有耐心～能控制自己的情绪～在冷静观察中寻找契机。如有的家长一听到老师对孩子不当的评价～立马就来火了～回家后当着孩子的面说了一大通老师的不好～不但没有解决问题～反而给孩子带来负面的影响。
(37)如果真是老师错怪了孩子～还要想办法给孩子解压。父母的态度对孩子是很重要的～父母的鼓励安慰能给孩子以很大的精神力量。有位家长说“既然我不能阻止别人不对我做任何不公平的批评～我却可以做一件更重要的事:决定是否要让我自己受到那不公平批评的干扰。”我感觉是很道理的。家庭是孩子心灵的港湾～受了委屈可以在这里得到抚慰。
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