落实情感态度价值观目标，促进政治
落实情感态度价值观目标，促进政治选修课教学的有效性
山东省桓台第一中学 魏媛媛 2011年7月17日 09:32
新课程理念要求课堂教学不仅要关注学生的知识与技能、探索知识的过程与方法，更要关注他们的情感态度与价值观，通过积极构建情感课堂，使知识融合于学生的实际生活与情感之中，融合于学生的生命之中。
以美国的三权分立为例，来说明学生情感态度价值观的培养的重要性。
一、课程
标准
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简述美国是实行“三权分立”的典型国家，分析“三权分立”制的实质。
二、课程目标
1、知识目标:了解美国“三权分立”的原则以及具体内容，明确美国最具特色的原因，清楚三权分立原则的弊端。
2、能力目标:通过案例推导政治现象，通过正反对比学会分析事件。
3、情态价值观目标:尊重最基本的人权，清晰认识资本主义民主的实质。
三、教学重难点
1、美国三权分立制的运作
2、美国三权分立制的评析
四、教学过程
(一)自主探究
三权如何分立,
教师:把学生分成三组，一组代
表
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总统、二组代表法院、三组代表议会。让学生分别介绍自己的权力，然后再阐述一下自己所受的制约。
学生:分组合作，阅读课文，发言交流
(二)合作探究
三权如何制衡,
分组讨论:第一组，探究立法权受何制约,第二组，探究行政权受何制约,
第三组，探究司法权受何制约,第四组，探究三权分立制约的目的又是,
根据学生的回答，归纳三权分立制的含义，说明其核心内容。
(三)师生共同探究
三权分立的弊端
回顾历史，美国为什么会选择三权分立制,学生回答。
美国实行了三权分立制后的200多年的历史发展过程中，一直没有出现过个
人独裁或专制统治，政局稳定，经济繁荣，这说明三权分立制有其历史进步
性。然而随着时间的推移，三权分立本身的缺陷所导致的美国政治
制度
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的不
完整性也越来越明显，其消极作用有日益显现，集中表现在三权的争权，尤其是国会与行政的争权。思考，这一事件与美国的三权分立有何联系,
学生合作讨论小组代表回答，教师总结。
可见，三权分立制其分权，其制衡其实就是资产阶级内部在分配协调权力。人民大众不可能真正享受到民主。
美国三权分立制的本质:是一种资产阶级民主制度，有效地维护了美国资产阶级的统治。但是，广大劳动人民不可能在这种制度下享有真正的民主。
(四)学生自由发言，写出收获
正确认识三权分立制，尊重最基本的人权，清晰认识资本主义民主的实质。美国三权分立制的本质:是一种资产阶级民主制度，有效地维护了美国资产阶级的统治。但是，广大劳动人民不可能在这种制度下享有真正的民主。这就为更好的理解我国的民主集中制埋下伏笔。
反思:特别是在最后一个环节，我给了学生充分的自由，学生自由的表达自己的思想。课堂教学就必须给学生一定的自由，让学生在获得人身自由的同时也能获得精神的自由，所谓精神的自由是心理的自由，是思维与想象的自由。从情感上看，学生与教师一样，拥有独立的人格，拥有自由意志，拥有丰富敏感的内心世界，拥有舒展生命、表达自由的空间。我们总在说“没有不适应教育的学生，只有不适应学生的教育”，我们也都知道没有差生，只有差异，但在实际行动中我们又总是用同样的教材、同样的方法、同样的节奏去对待不同的孩子，我们忽视了生命形态的独特性，我们不能乞求学生的所有目标都同时实现，我们不能奢求所有学生的道德认知都同样水平，“每个孩子都会有个觉醒的过程”，因此我们老师要学会等待。这是一个教师的教育智慧，学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展
的眼光看待学生，教师只有学会等待，坚信“总有一天你会学会的”，才能去激活、去展示
生命的灵动与飞扬，促进每个学生创造性地、富有个性地发展。
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