江苏省苏州市蓝缨学校高中语文《谏太宗十思疏1》教案 苏教版必修3
《谏太宗十思疏》教案
1、掌握重要的文言实虚词和文言现象;
2、通过诵读，理清本文的论证思路，体会其骈散结合的语言特点;
3、理解课文运用对比论证和比喻论证等进行说理的方法;
4、认识“居安思危，戒奢以俭”等正确的人生观和价值观在当时的重要意义，以及对现在的借鉴作用。 教学重难点:
1、字词及其特殊文言现象的把握;
2、“十思”的重要意义及其现实意义。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸患，比干被挖心，屈原遭放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证。然而，也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史，如果说，《战国策》中记载的触龙和邹忌，他们都是委婉而讽的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢谏的代表。他一生上疏言事二百多次，非但没有招致祸患，反被唐太宗视为一面明镜，并以其策治国，出现了著名的“贞观之治”。为什么会取得如此理想的效果，读过了这篇《谏太宗十思疏》或许你就找到了答案。(请学生说有关劝谏失败和成功的例子)
其实唐太宗和魏征之间发生过很多有趣的故事，比如:
(一)
玄武门之变后，有人向秦王李世民告发，东宫有个官员，名叫魏征，曾经参加过李密和窦建德的起义军，李密和窦建德失败之后，魏征到了长安，在太子建成手下干过事，还曾经劝说建成杀害秦王。 秦王听了，立刻派人把魏征找来。
魏征见了秦王，秦王板起脸问他说:“你为什么在我们兄弟中挑拨离间,”
左右的大臣听秦王这样发问，以为是要算魏征的老账，都替魏征捏了一把汗。但是魏征却神态自若，不慌不忙地回答说:“可惜那时候太子没听我的话。要不然，也不会发生这样的事了。” 秦王听了，觉得魏征说话直爽，很有胆识，不但没责怪魏征，反而和颜悦色地说:“这已经是过去的事，就不用再提了。”
(二)
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。
二、作者简介(看“凤凰新学案”)
公园643年，魏征病死了。唐太宗亲写碑文，并对侍臣说:“人以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以知得失。魏征殁，朕亡一镜矣～”
三、释题以及背景
“疏”是一种臣下向国君陈述意见的奏疏，即奏折。这篇奏疏是魏徵于贞观十一年(637)写给唐太宗的。当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财。魏徵在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏，因此也称“论时政第二疏”。唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧，写了《答魏徵手诏》，称赞魏徵“诚极忠款，言穷切至”，并说“公之所谏，朕闻过矣当置之几案，事等弦韦”，表示从谏改过(弦、韦是用以警戒之物)
本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文。
四、整体感知
(1)诵读课文，思考:本文题为“谏太宗十思疏”，那么作者总共讲到了哪“十思”呢, (第3节)(齐读第三节)
明确:教师总结:文武并用，垂拱而治(板书)
(2)通过这十思，作者提出了什么中心论点,(第1节)(请同学读第一节) 明确:居安思危，戒奢以俭(板书)
(3)那么第2节讲的又是什么呢,
明确:总结历史，引出警戒。(板书)
五、疏通重要字词和文言现象。
第二课时
一、导入
首先，回顾上节课内容。接着，问学生:“假如你是一个忠臣，面对君王的骄奢淫逸，你会如何进
行劝说,现在要你写一本奏折进行上疏，在语言行文上你会怎么去写,”(学生各抒己见)那么面对此
种情况，魏征又是运用什么样的艺术技巧来劝服唐太宗的呢,
二、重点问题探究
(一)研讨第1节
1、齐读第1节，思考:这里运用了什么样的修辞手法,说明了什么样的观点, 明确:比喻的修辞手法
观点:(1)思国之安者，必积其德义 (2).居安思危，戒奢以俭 2、运用了什么样的论证方法,阐述作者的论证思路:
明确:比喻论证法、正反对比论证法
正面——反面——从皇帝自身角度
教师总结:居安思危，戒奢以俭 提出问题，
为什么思 (板书)
(二)研讨第2节
1、齐读第2节，思考:本节为总结历史教训，从而引出警诫，那么作者总结出什么样的历史教训呢,
明确:历代统治者能善始，却不能善终。
2、有句话叫做:“创业容易守业难,”你如何理解,(学生各抒己见) 回归文本，那么魏征认为“历代统治者能善始，却不能善终”的原因何在,用文中语句回答。 明确:统治者得天下之后“纵情”“傲物”。
3、本节主要阐述了什么主要观点,
明确:怨不在大，可畏惟人;载舟覆舟，所宜深慎。
4、本段采用的是什么论证方法,
明确:对比——善始与善终;竭诚待下与纵情傲物
比喻——载舟覆舟，所宜深慎
教师总结:载舟覆舟，所宜深慎 分析问题，
思些什么 (板书)
(三)研讨第3节
1、男生齐读第三段，思考:这里提出了哪“十思”,作者理想的政治境界是怎样的,
明确:十思:略;境界:智者尽其谋„„垂拱而治
2、用自己的话来概括这十思分别是什么,(合作讨论)
明确:一二思—戒奢侈;
三四思—戒骄躁;
五六思—戒放纵;
七八思—戒蒙蔽;
九十思—戒赏罚不公 本节可分为两层。
教师总结:诚能十思，垂拱而治 解决问题(板书)
三、品味语言特点
骈散结合
四、朗诵竞赛，体会作者情感 五、作业布置
1、背诵全文
、课后练习，加强巩固 2
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