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提高学生学习和记忆单词的方法和能力

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提高学生学习和记忆单词的方法和能力提高学生学习和记忆单词的方法和能力 提高学生学习和记忆单词的方法和能力 英语单词数量多,记忆难。作为第二语言的学习,在初学英语阶段,教师不仅要引导学生机械记忆的学习,更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆的方法很多: 1.利用构词法。 动词加后缀:work-worker,teach-teacher,clean-cleaner,Drive-driver:educate-educator,visit-visitor等;同义词与反义词的比较:long-short;new-old;数词的比较:four...

提高学生学习和记忆单词的方法和能力
提高学生学习和记忆单词的方法和能力 提高学生学习和记忆单词的方法和能力 英语单词数量多,记忆难。作为第二语言的学习,在初学英语阶段,教师不仅要引导学生机械记忆的学习,更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆的方法很多: 1.利用构词法。 动词加后缀:work-worker,teach-teacher,clean-cleaner,Drive-driver:educate-educator,visit-visitor等;同义词与反义词的比较:long-short;new-old;数词的比较:four-fourteen-forty;five-fifteen-fifty; 同音异形词的辨别:who’s-whose;there-their;he’s-his;近音词的比较:horse-house;hair-here; 2.拼读规则。 利用开音节:face;nose;利用闭音节:bag;apple;map;利用英语 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 的“组块”如mouth,可分为m,ou,th三个组块,当然还可以以单个字母形成一个组块;play―ground,可分为两大组块play,ground;planning,可分为plan,ing;teacher可分为teach,er两个组块,也可把整个词作为一个组块等等。其次,单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如词组、常见表达方式、常用语句、同义词组、反义词组及种属群等等。 3.怀旧联想记忆法。 在单词学习过程中,教师引导学生利用英语单词的构词特点,找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀(旧组块),挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系,形成新的组块,从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系:一是生词中包含旧词,在新旧词之间人为地建立联系。二是合成词中包含的旧词,在新旧词之间建立内在联系,如学习cupboard时,将其划分cup-board,使旧词cup(杯),board(木板)与其词义联系起来,可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。三是生词中包含已学过的词根或词缀,在旧词根、词缀与生词之间建立联系,如学习indirect时,将其划分为in-direct,其中含有旧词direct及否定前缀in,可联想为“不是直接的,自然就是间接的”。四是生词的词性与旧词相同,而词义或词性发生变化,如动词guide(指导、引导)是由已学过的名词guide(向导、导游者)转义、引申出来的等等。 4.常做听写练习,提高学生拼写能力。 英语本身就是一种表音语言,每天给学生进行听音写词的训练,发扬了语言优势,让学生在一遍又一遍的听写训练中,逐渐领悟并掌握音标与单词拼写之间的潜在联系和规则,从而使学生真正掌握识记单词的技能,不再畏惧背单词。 5.英语解释法教词汇。 英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇,利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词,使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力,而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。“学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。学生对于教师所说的英 语能听得懂,又知道新单词的意思,这样增添了学生们学习的信心,自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。如可以这样解释下列单词:holiday:time off from work;invite:ask someone to dinner or a party;housework:work done around home;afternoon:between 12:00 and 6:00 in the daytime;exam:an important school test;different:not the same;entrance:place where you go in等。当然,用简单英语解释英语单词,要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。 6.创设语境教学词汇。 语言学家吕叔湘先生说过:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”因此,在引入单词时,教师可把新单词放入所设的语境中,要学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思。如:water这个词,在讲授时可以借助一些教具或动作,如浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下的句子。如:?I’m very thirsty, I want to drink some water. ?The flowers are dry,I must water them every day. ?There is some water in the bottle,we can drink it. 从语境中我们可猜测出?、?句中的water是水,?句中是浇水的意思,从中我们也可以知道water不同的词性和用法。 在新课程背景下,在英语教学中,教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化。初中英语词汇教学要结合教学内容、学生年龄特点,采用灵活的方法进行,这样才能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣,有效地训练其基本技能,从而实现初中英语的教学目标。
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