面具教学设计

面具教学设计 《面具设计制作》教学设计 作者:徐晓宇 黑龙江省萝北县第一中学 设计理念: 以往的美术课堂，学习活动都在有限的课堂内完成，不利于学生充分自主学习，不利于开发学习资源，不利于学生扎实基础和加深了解美术知识，不利于发展学生的美术素养。因此，在设计教学时，注重课前自主与探究学习，课堂上保证有充足的时间进行尝试设计绘制，重视课堂评价环节，评价方式与评价内容多样化，有效发挥评价的激励导向与改善促进功能。这样优化课堂教学，能够提高了美术课堂教学效率。 教材简析: 本课根据湘版初中美术七年级《面具》一课设计的，属于综合.探索学习领域的内容。面具作为一种文化，有着悠久的历史，它从最初对妖魔鬼怪的驱逐，对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂，对美好生活的向往。面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。面具文化趣味性强，学习的内容综合性也很强，利于学生自主学习与合作探究学习。以学生为主体，关注学生的实际体验，设计了面具与音乐、戏曲、文学及社会生活的联系的学习内容，能够使学生掌握技法的同时，进一步认识面具深刻的文化内涵，从而培养学生的美术素养。 教学现状: 初中学生，已有一定的知识和生活经验积累，个性特征逐渐显现，而且具有一定的自主学习能力。教学中以学生为主体，调动学生参与学习的兴趣，引导学生主动探究知识，大胆创新。课前设计研究课题，学生根据兴趣选择，教师引导学生自主学习与小组合作探究相结合的方式，有效利用课前的时间与空间，通过网络、 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 籍及生活观察，充分了解面具知识与面具设计制作知识。学生利用当地筒便易找，便于制作的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，通过剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作出平面或立体的面具， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出不同的情感、态度和审美情操，培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力。利用面具设计表演，加强学生对面具文化认识和理解。 教学目标: 1.了解面具的发展以及表现形式，拓展想象空间，综合运用美术媒材、形式、技能表达面具的设计创意、美化生活。 2.了解面具与音乐、戏曲、文学、历史及社会的联系，灵活运用所学知识设计探究性活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，进行探究性、综合性活动，提高综合学习的能力，培养创新精 神。 3.以自主、合作的形式参与综合美术活动，发挥个性，体验合作、探究、发现的愉悦与成就感，激发美术学习的兴趣。 教学重点: 1.了解面具文化，了解面具的造型特点及表现形式和方法。 2.培养学生研讨和探索的能力、合作学习的能力。 教学难点: 1.设计出具有新意、艺术效果独特符合表演角色性格特征的面具。 2.培养学生综合各学科知识、技能，创造性地解决问题的能力，培养创新精神。 教学环节的设计: 第一环节 课前学习 积累知识:自主、合作、探究面具文化知识、制作技法。 第二环节 设计制作 展示表演:小组合作设计制作，展示表演，评价体验。 第一环节 课前学习 积累知识 1.提前两周时间布置综合探索学习内容，指导学生确定探索学习活动的方案。 学生分四个学习小组，根据兴趣选择重点研究课题: (1)认识面具与文学作品的联系。 (2)了解面具与音乐的联系。 (3)了解面具与戏曲的联系。 (4)了解面具与社会生活的联系。 2.引导学生利用网络资源、书籍、电视、电影、生活发现储备面具知识。 3.指导学生探讨交流面具制作的方法及材料选择利用与准备。 4.跟踪指导学生跨学科研究，探讨面具与文学、音乐、戏曲、现代生活的联系。 分析:学生是学习的主人，设计合适的学习内容，指导学生利用课堂以外的时间和空间，能够充分发挥学生的自主性。我长期坚持学生自主学习能力与方法的的培养。充分信任学生的学习能力，大胆的放手，给学生足够的空间和时间，(近两周的时间)。帮助学生设计学习方案，指导学生自主学习，引导学生拓宽课外学习渠道，有效搜集学习资料。教师的角色是引导者、帮助者和组织者，注意随时跟踪，及时指导。 第二环节 设计制作 展示表演 一、激趣引入、了解知识 1.播放背景音乐《西游记》主题曲《赶问路在何方》，学生片断表演、欣赏。 四名学生戴着面具表演《西游记》(师徒四人)的片段，学生通过对面具与表演的观赏，引出学生对面具知识的梳理与回顾。 2.师生共同交流，学习面具知识: (1)面具的起源,(驱逐妖魔鬼怪，原始的乐舞、仪式、巫术、图腾) (2)面具的造型特点,(夸张、变形、色彩鲜艳) (3)面具的表现内容,(人物、动物、植物等) (4)面具的表现方法,(手绘、手工制作、剪贴、平面、立体等) (5)面具的使用材料,(纸板、彩纸、颜色、废旧材料等) (6)在哪里见过面具，面具的功能怎样,(戏曲表演、舞会、时装表演…….) 3.激发兴趣，引发创作的欲望。 导语:学生了解了面具文化与面具设计知识，是否想尝试自己的创作表现, 分析:这一环节，能否实现学习目标，关键在于课前学习的效果。我在设计时，把重点放在课前自学及自学指导上，我对课前学习进行了跟踪，把握学生的学习能力和学习进展情况，及时指导及时监督。课前学习，学生不受时间和空间的限制，他们利用网络、书籍、电视节目、生活观察等充分开展学习活动，学生自学效果很好，课间还能够主动交流，及时与本组同学沟通学习遇到的问题，相互探讨得以解决。课上引入部分学生利用面具的精彩表演，学生在观赏中共同交流、汇报课前学习，使大家了解了面具文化，了解了面具设计制作的有关知识和方法，为下一步设计制作及展示表演奠定基础。 二、设计制作、发挥才艺 1.出示四个设计方案，引导学生根据课前学习的重点选择设计制作的题目: (1) 面具与戏曲的联系 (2)面具与现代生活的联系 (3)面具与音乐的联系 (4)面具与文学的联系 2.学生明确活动目标后，分成四个学习组围坐在一起，小组合作设计制作面具。3.教师及时评价、指导学生制作，鼓励学生的创意，并及时指正设计制作过程出现的问题，以点评的形式引导大家注意避免和改进。 4.引导学生制作后将面具戴在脸上，组内相互观赏，相互评价，策划表演展示。 分析:这一环节，指导学生综合运用美术知识技能，并发挥想象力，设计制作有创意的的面具作品，注重培养学生的合作能力和动手能力，培养学生的的创新精神和实践能力。让学生在积极的设计制作中，体验参与活动、创意表现的快乐。 三、表演展示、评价拓展 1.分组表演，张贴面具，展示综合探索学习的成果。 (1) 选择“面具与戏曲的联系”的小组设计了京剧表演。 (2) 选择“面具与现代生活的联系”的小组设计了戴面具时装表演。 (3)选择“面具与音乐的联系”的小组设计民族舞蹈表演。 (3) 选择“面具与文学的联系”的小组设计了童话故事情景表演。 (学生根据选题设计了表演的形式，在表演中体验面具的社会价值。学生欣赏其他小组面具作品及学生表演的过程中，同样也能感受面具艺术，感受面具与其他学科的联系。) 2.填写评价表，进行自评。设计了全面的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，引导学生进行全面的自我总结。 《面具设计制作》学生自评报告单 班级: 姓名: 请认真进行自我总结，在相应的栏目内划上“?”，5分为最高，1分为最低。 序号 评 价 内 容 5 4 3 2 1 1 课外主动搜集资料 2 对面具知识有所了解 3 能与同学合作、感觉愉快 4 想象和创造带给我极大乐趣 造型美观 5 对作品感觉满意 绘制精细 设计独特 6 利用面具表演生动贴切 我 的 总 评 成 绩 3.集体互评，点评面具作品及学生表演。 分析:引导学生设计利用面具表演的形式，引导学生自评互评。学生在展示表演中，展示了学生的创意制作、展示了面具与学科整合，展示了学生对面具的理解，展现了学生的个性，也展示了学生的合作精神。学生在表演展示中体验成功的快乐，感受被欣赏的喜悦。学生在相互评价中相互学习，相互建议，相互促进、共同发展。 四、课后小结、激励创新 1.引导学生总结学习内容。 2.激励性总结、拓展学生的思维。 分析:结合学生的制作和表演，充分肯定学生学习能力和探索精神，鼓励学生继续发扬，建议学生在材料选择和造型手法方面再拓展思维，大胆创新。 课后反思: 本节课的设计本照以学生为本的理念，充分调动学生参与活动的积极性，充分相信学生的学习能力，引导学生自主学习，合作学习，探究学习。教师在学生参与活动的过程中是引导者，组织者，协作者、欣赏者和评价者的角色，发挥指导、促进和激励的作用。 优化课堂教学，提高了美术课堂教学效率。美术课的教学内容伸缩性很大，尤其综合探索领域的内容，需要跨学科的研究，需要联系生活实际，不给学生课外时间，仅用每周一次的美术课，在有限的课堂上是很难进行充分的体验与探究的。面具设计是学生很感兴趣的学习内容，尤其课前按照自选的课题进行有目的的自我查找资料，小组互助研究，尝试各种材料的利用，学生积极投入活动当中，他们在充足的时间与空间内进行学习，很放松，很有成效。坚持课前自主学习的指导，培养了学生的学习能力，也大大提高了美术课堂教学效率。 课上设计制作表演阶段，学生在展示制作的技巧与创造智慧。学生利用课前搜集到的可利用材料，进行大胆想象，设计绘制，有的是图绘的、有的是剪贴的、有动物形象、有植物形象、有写实的、有夸张变形的……学生在自由的创作氛围中，是快乐的。在表演中，学生展示特长，彰显个性，学生在表演和观赏中切实体会面具的社会价值和文化内涵。 课堂评价是美术课不可缺少的环节。这里评价方式多样，自评、互评相结合，以学生为主体。评价内容多样化，从学生的学习情感态度、知识技法掌握、创新表现、合作情况等方面进行评价，学生在评价中有所发现，加深认识，相互借鉴，共同发展，提高了学生的审美能力。这样，真正发挥了评价的激励导向与改善促进功能。