小学六年级语文
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第25课
《伯牙绝弦》教学设计
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分析
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伯牙绝弦,是讲述知音难求的一个故事,伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。伯牙善于演奏,钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故,伯牙悲痛万分,认为这世上再也不会有知音了,天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以就把自己最心爱的琴摔碎,终生不再弹琴。《伯牙绝弦》写出了俞伯牙和钟子期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。
教学目标:
1.朗读课文,读出文言文的节奏和韵味,培养学习文言文兴趣。
2.借助注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
⒊通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。
教学重点和难点:朗读课文,借助注释和课外资料理解词句意思。
教学设计:
一、揭示课题,质疑“绝弦”
1、何谓知己、何谓知心、何谓知音?(课件出示)
2、今天我们一起学习发生在2000多年前春秋时候的一个文言文故事,出示课题:《伯牙绝弦》课题。听老师课文,大家轻声跟读课文。
3、了解伯牙,解释“绝”是什么意思?(断绝)“绝弦”是什么意思呢?(割断琴弦)师:“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”,其实还指不再弹琴
4、伯牙是名满天下的琴师,应该爱琴如同自己的生命,为什么要绝弦呢?就让我们一同走进这个故事。(引发再读课文的兴趣)
二、反复读课文,读出韵味
1、请同学们以自己喜欢的方式大声地读课文,至少读两遍,碰到难读地方的多读几遍。
2、读通顺了吗?古文的朗读和现代文的朗读不一样,光读通顺了还不行,还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍,这一遍在读的时候,注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。
接着课件出示
全文
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节奏和停顿,教师再次范读课文,学生轻声跟读。
伯牙/善鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志/在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志/在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
3、指名读课文,评价1:第一次接触文言文,老师还没有作任何讲解,他就能读得这么通顺,这么流利,而且,很有文言文的节奏和韵味,开了很好的头,谁还想读一读?
评价2:读文言文我们要读出停顿与节奏,才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。
4、故事中的主人公是谁?(俞伯牙钟子期)
能把伯牙和钟子期的关系读成文中的一个词吗?(知音)
俞伯牙钟子期人物简介
5、老师最喜欢这两句话,师范读:善哉,峨峨兮若泰山! 善哉,洋洋兮若江河!
你们也来读读,可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。
6、这篇课文中这句话最难读,谁来试试?出示:伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
三、读懂课文,感受知音相聚之喜
1、几遍读下来,我们都已经知道了文章写了哪两个人?板书:伯牙钟子期
钟子期又是一个怎样的人呢?(钟子期,楚国人,生活在汉水边,是一位以砍柴为生的樵夫。)
2、课文哪句话写出了他俩的的特点?出示:“伯牙善鼓琴,钟子期善听。”
(1)这句话中的哪个词突出了他们的特点?(善)“善”是什么意思?那么这句话连起来就是——
(2)指名读,请读出你的理解。
(3)一个善鼓琴,一个善听,我们一起来读出他们的特点。齐读。
3、同学们,课文哪两句话具体写出了伯牙善鼓琴,钟子期善听的特点?请用“——”划出来。读读这句话你有什么了解?你发现是什么让伯牙与子期成为知音的?一个善鼓,一个善听,看来千里知音一琴牵,相同的爱好是两人成为知音的基础。
出示:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!(借助课文注释说说“哉”、“兮”的意思)
(1)我们先把目光聚焦到这一句,出示:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!
*读读这句话,想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴,钟子期善听?
——评:真好,你把古文
内容
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理解了。从哪个词看出是心里想到?(志)带着你的理解读读这句话。
*当伯牙鼓琴志在高山,此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山?(板书:高山)用自己的话来说说。指名说。那么钟子期到底听到了什么,不由得发出了由衷的赞叹呢?现在就让我们当一回子期,用心聆听伯牙的琴声吧!
(出示:峨峨:高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔)齐读词语。
*你看,那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的?(“峨峨兮”)这古人写话如此简洁,这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高?(泰山) 泰山是五岳之首,让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。
*当伯牙的琴声表现高山,钟子期就能感受高山的磅礴,真是善听的子期啊!从钟子期的话中哪里还能看出他善听?洋洋的流水徜徉于他的琴声中善听的子期,你的眼前仿佛又出现了什么?广阔无边、浩瀚奔腾的江河,又是哪个简简单单的词表现了这丰富的意境呢?(洋洋兮)。
——善哉,是什么意思?(好啊)还可以说是(真好啊……)
伯牙琴艺绝伦,他肯定不止志在高山,志在流水,想象,他还会志在哪里?
志在清风,徐徐兮......志在明月,皎皎兮....志在春雨,绵绵兮....
你来读一读
——评:我分明听出了你的朗读中对伯牙的赞美。谁也来赞美?
指名读。
——如此动听的琴声,子期这样赞叹,齐——(生齐读:善哉,峨峨兮若泰山!)
* 细心的同学会发现,这句还有个语气词——“兮”,为什么短短的句子连用了两个语气词呢?
你来读出两个词的味道。指名读
(2)同学们,读书就应该刚才这样,要从字里行间去体会,从这句话中我们读懂了伯牙善鼓琴,钟子期善听。出示:志在流水,钟子期曰“善哉,洋洋兮若江河”。这个句子跟刚才那句句式类似,相信大家一定能读懂。
指名读。(2人)
——评:我听出了你的赞叹。你把江河强调出来了,能说说原因吗?(长江、黄河)
——评:当读到“洋洋兮”你脑海里浮现出了怎样的画面?让我们一起读,读出了江河的那种浩荡之气。
伯牙善鼓琴,我们的课后资料里就说,俞伯牙是当时楚国最有名的音乐家,那么,作为一位有名的音乐家,他的琴声一定不只是表现了高山流水。请你想象一下,伯牙的琴声肯定还会表现哪些动人的景色呢?
——教师小结:伯牙的琴声中有自己高远志向的表白,有内心怀才不遇的郁闷,有对亲人绵绵不绝的思念,更有对大自然美丽风景的赞美。
课件出示这些词语。
*当伯牙鼓琴志在清风,透过伯牙的琴声,你看到这徐徐清风了吗?
句式练习:伯牙鼓琴,志在,钟子期曰:“善哉, !”
请大家选择其中的一景来练练。
指名说。
3、小结:好一个善鼓琴的伯牙,好一个善听的钟子期,伯牙弹什么,钟子期都能听懂,这就是——出示:伯牙所念,钟子期必得之。
(1)从这句话你读懂了什么?
预设:不管伯牙心里想着什么,子期都知道。
——“念”是什么意思,文中哪个字跟“念”的意思相近?“必得之”呢?
——我心有所念,我的好朋友必得之,这样的朋友,我们就称之为——知音。(板书:知音)
带着这种的感受读读这句话。
——伯牙心里所想所念,钟子期都知道。当伯牙鼓琴,志在高山——(生读),当伯牙鼓琴,志在流水——(生读)
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