第2周第1-2课时—— 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

第2周第1-2课时—— 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 密云职业学校课时教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 总第4-5课时 教学课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 : 阅读与欣赏 ——《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》 教学时刻: 2周 3月 1 日 星期 一 第 5、6节 教 学 学习《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》 内 容 知识目标:1(了解《论语》的有关知识。 2(掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象， 并准确翻译文中语句。 教 3(能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中 通过语言、动作展现人物性格的写法。 学 能力目标: 通过对本课的学习，提高学生的鉴赏古诗词的能力. 目 思想教育目标:了解孔子“礼乐治国”的政治思想和高超的教育艺术，标 激发阅读《论语》的兴趣。品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格及 孔子的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，树立正确的人生观。 1(掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象， 并准确翻译文中语句。 重 2(能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中点 通过语言、动作展现人物性格的写法。 3.了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观。 1(理解孔子为何“哂”由而“与”点。从而体会孔子的政治思想和政治主难 张。 点 1.围绕本单元教学重点，从诵读入手，借助多媒体辅助手段，通过诵 读、研讨，体会作品语言，理解词句，领悟人物性格，提高理解能力。 强 化 2.为了更好的理解课文主旨，理解孔子的思想和主张，课前可要求学措 生通过网络等途径收集整理相关资料，初步了解孔子及《论语》。 施 任课教师 彭飞 部门主任签字 张海英 教学 教 多媒体 诵读、点拨、讨论探究 方法 具 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 一、读音 毋 (wú) 乘 (shèng ) 馑 (jǐn ) 俟(sì ) 甫 (fǔ ) 铿 (kēng ) 莫( mù ) 与(,ǔ) 曾晳(xī) 哂(shěn) 舞雩(yú) 铿(kēng)尔 板 小相(xiàng) 比(bǐ)及 冠(guàn)者 喟(kuì)然 书 二、重点语句 a(以吾一日长乎尔，毋吾以也。 b(如或知尔 设 c(异乎三子者之撰。 d(夫三子者之言何如? e(安见方六七十如五六十而非邦也者? 计 f(赤也为之小，孰能为之大? g(则何以哉 h(加之以师旅 布 置 课后练习一、二 作 业 本文如同《论语》的其他篇章一样，是论述孔子的思想和学问的。但是 思想和学问的传播，不是靠空洞的说教，而是借助于特有的形象。本文 通过孔子和四个弟子一次十分融洽的谈话，表现了孔子的政治抱负和追课 求。作者在记述孔子的抱负和理想时，不仅 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 了孔子和四弟子各人的后 言行，更重要的是刻画了一组鲜明生动的人物形象。无论是子路的直率、 自负，冉有的敦厚、谦虚，还是公西华的忍让、虚心，曾晳的豁达、洒总 脱、自得，孔子的循循善诱，都栩栩如生，跃然纸上。今天读来，人物结 依然如在目前。 密云职业学校 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 纸 第 1 页 总第 课时 教 学 过 程 时间 分配 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、组织教学 吸引学生上1 二、导入教学:在历史的长河 课的注意力。 5 里有这样一个课堂，一位大师 倾听。 和一群富有个性的学生，一场 提高学生学著名的对话，一个永恒经典的 情境，一个给人无穷回味和浮习的兴趣。语 想联翩的教育场景，这就是《子 文就是生活。 路、曾晳、冉有、公西华侍坐》，让学生从生 下面就让我们走进这个课堂， 活中学习语感悟作为教育家、思想家的孔 文知识。 子，感悟经典。 “有教无类”、“因材施教”、“循三、讲授新课(一) 循善诱”、“温故知新”、“知之为知(了解背景) 知之，不知为不知”、“学而不了解有关文学常识，课前让学 厌，诲人不倦”、“三人行必有生查找资料，了解孔子及《论 我师焉”…… 语》的相关内容。课上学生发 1(自由朗读，并正音正字，注言，老师点拨。(根据学生实际 掌握文中重意读准句读。 情况有侧重点的选择一些内容 点字、词、句毋 (wú) 乘 (shèng ) 馑 进行介绍，幻灯片放映) 等文言知识。4 (jǐn ) 俟(sì ) 师:孔子作为一个伟大的思想 能归纳文中甫 (fǔ ) 铿 (kēng ) 莫家、教育家和政治家，为人类 的文言现象，( mù ) 与(,ǔ) 留下了一笔丰富的精神财富， 并准确翻译 曾晳(xī) 哂(shěn) 舞雩他的教育思想至今仍然实用。 文中语句。 (yú) 铿(kēng)尔 同学们，你们知道孔子有哪些 小相(xiàng) 比(bǐ)及 冠教育思想和观点, (guàn)者 喟(kuì)然 教师范读或听示范朗读，整体 让学生通过句读: 感知课文。 反复诵读。 亦各言其志,也已矣。异乎,诵读提示:读好文言文，要做 三子者之撰。 到读准字音、读清句读、读出 由也/为之 赤也/为之小。 语气。 2(按正确的读音齐读。 诵读要领:语速缓慢，以显古诗文的雍容之风;语调悠长，齐读诗歌 以彰古诗文的典雅之气。 分组读诗歌 (二)练习朗读 学生齐读，读准停顿。 第 页 第 2 页 教 学 过 程 时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 分配 夯实学生的文 (二)3(引导学生对照注释默读10 字基础。 让学 课文，结合注解整体把握文意。 生掌握诵读古 诗文的方法，在小组合作讨论，明确重点字(讨论交流后，教师点拨。) 理解内容的基词句，写成纸条，教师有选 础上熟读成诵，择地采用实物投影的方式，点拨:本文记叙的是孔子和学生 进行语言积累。 由写纸条的小组推荐一名们关于立志的谈话。文章先写孔 同学对重点字、词、句加以子启发学生谈自己的志向，再叙 讲解，教师点拨、纠错。教子路、曾晳、冉有、公西华等人 师可适当提示下列重点字、谈自己的志向，最后写孔子对他 提高学生理解词、句(在课文注释“基础”们志向所作的评论。孔子问志， 上补充，投影)。 四个学生的回答，从表面上看来，能力。 似乎是有所不同，其实都是以“礼 治”为中心、为目的的。 学生分组讨论回答: 师生问答，理解内容 重点语句。(学生口译) 重点字、词。 a(以吾一日长乎尔，毋吾居则曰(闲居，指平时在家的时候) 以也。 摄乎大国之间(同介词“于”，在) b(如或知尔 求也为之(主谓之间，语气词，不 c(异乎三子者之撰。 译) d(夫三子者之言何如? 端章甫(“端”“章甫”都是名词用作 e(安见方六七十如五六十 动词) 而非邦也者? 风乎舞雩(名词用作动词，吹风) 10 f(赤也为之小，孰能为之大? 为之小(双宾语结构，“之”“小”都 g(则何以哉 是“为”的宾语) h(加之以师旅 第 3 页 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 时间 分配 (三)构(把握思路) 子路 整体把握文意结构和思路。 可使有勇，且知方也。 治 10 第一部分(第1自然段):问志。 理“千乘之国” ——从政 第二部分(“子路率尔”——“吾 有抱负，坦诚，但性格比较 与点也”):述志。 鲁莽、轻率、自负 能根据语言特 第三部分(“三子者出”——文 神态、语言描写 点，把握文中所 末):评志。 让学生畅所欲言。如，现代展现的鲜明的 如果分两层，将一、二合为一社会恐怕更需要子路对自己人物个性，欣赏 部分也可以。 的自信，以及他敢创敢拼的文中通过语言、 (四)、分组讨论下列问题，各自勇气。但是谦虚仍然是美德。 动作展现人物 完成表格的填写。 性格的写法。 A组:(表格一) 冉 有 1(四弟子各自怎样述志的,从 可使足民。如其礼乐，以俟 中可以看出他们各自有怎样的君子。 治理“方六七十，如 性格, 五六十”的小国——从政 2(课文塑造人物形象的主要方 谦虚谨慎，说话很有分寸、 法是什么, 敦厚、谦虚——语言描写 3(你从四个“青年学生”身上受 到哪些启发, 公西华 品味子路、曾10 ——明确:详见表格内容。 愿为小相 “宗庙之事，如会皙、冉有、公西 B组:(表格二) 同”——从政 华的性格及孔 1(孔子是怎样评志的, 谦恭有礼，娴于辞令。忍让、子的评价标准， 2(孔子为什么要“与点”呢,从虚心——语言描写 树立正确的人 中可以看出孔子有怎样的政治 生观。 思想, 曾 晳 3(孔子的教育艺术怎样,概括 莫春者……咏而归。 异乎 本文中的孔子形象。 三子者之撰 ——明确:详见表格内容。 淡泊于功名、从容不迫、豁7 达、洒脱、自得 表格一: 动作、神态、语言描写 人物 述 志 性 格 描写方法 启 示 第 页 第 4 页 教 学 过 程 时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 分配 表格二: 子路—— 哂之“其言不让” 10 人物对象 ——赞成他的治国志向，但理解孔子为何 孔子态度 认为他不够谦虚。 “哂”由而“与” 孔 子 评 志 点。从而体会孔 冉有——叹之“求则非邦也子的政治思想 与,” 没有正面加以评论，和政治主张。 但可以看出是满意的。 公西华——惜之 “赤则非 邦也与,” “赤也为之小，孰 能为之大,” 赞成他的治国志向，肯定 他的谦虚态度，但认为他低 估了自己，完全可以担任更孔子形象: 重要的工作。 A(是一个既热情而又严格的老 师。态度谦和、亲切，批评含蓄，10 曾晳——与之“吾与点也～”耐心地诱导、热情地鼓励。 与孔子的观点相同，得到孔 子的赞扬。 是一个既有抱负又充满苦闷的活 生生政治家形象。孔子本来是问 他的弟子在政治上怎样施展自己 的抱负，曾晳却讲了一通投身自 然怀抱的恬然乐趣。孔子“喟然” 赞许。这表现了孔子思想上的矛 盾。孔子一生，其思想的主导方 面是积极用世的，他周游列国， 希望按其“仁”的观点对当时的政 治作一些改良，但却四处碰壁。 四、小结 2 五、作业布置作业 1 课后练习一、二