最后一份晚报[宝典]
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文
章 来源莲山
课件
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教学目标
1.会认4个生字，会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会人物的内心情感，并能联系自己的生活实际说说感受。
4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母亲的爱。
教学难点
引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。
教学准备
字词卡片、课文朗读磁带、作者的相关作品
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题、质疑导读。
1.板书课题。
2.你能就课题提几个问题吗,
二、自读课文、读中悟爱。
1.自读课文，说说文章主要讲了一件什么事,
读课文，可以用学生自己喜欢的方式读:默读、速读、朗读均可，目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步感受小女孩儿对母亲的爱。
2.自学课文。
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
:
(1)默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思。
(2)用习惯的符号，勾画自己感动的语句，并作好批注。
(3)按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。
3.自学反馈。
(1)理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
(2)讨论交流自己对文章的理解。
三、理解内容，指导朗读。
(1)思考:小女孩儿对母亲有着怎样的情感,
(2)各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
(3)指名试读，评价、点拨。
四、记忆字形，指导书写。
1.你在学文过程中已经认识哪些生字,
2.学生独立思考识记。
3.交流识字方法。
注意引导学生辨析:辫——辩、辨;嗯——恩;诧——宅;怔——证。
4.指导书写。(重在自主观察)
A
“辫”字左边最后一笔是“丿”，右边最后一笔是“丨”。
“摊”右边部分要写紧凑。
“塞”中间是三横，上下要写紧凑。
B
C
第二课时
一、默读课文，提出问题。
假如你是老师，在引导学生学习这篇课文时，你会向你的学生提些什么问题,请大家默读课文，一边读一边想:这篇课文什么问题是值得大家去思考与探讨的,这个问题我又该怎样回答,
(1)默读思考。
(2)小组内讨论交流。
(3)各小组推荐代表在班上交流，教师可将学生的想法加以归纳，提炼出深入学习文本的两个问题:作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写来表达她对母亲的爱,作者在整个过程中心理有哪些变化,
(4)教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。
二、汇报交流，体会亲情。
1.学生阅读课文，边读边思。
教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，引导学生找出课文中体现小女孩儿对母亲爱的依据，然后阐明自己的见解。
2.学生交流自己的见解。
(1)“她十来岁的样子，相貌清秀，扎着一条小辫子。”
这样一个看起来文静、乖巧的女孩儿，为何在晚上九点还在昏暗的路灯下，你能感受到女孩儿此刻的心情吗,
(2)女孩低着头说:“我晚上给妈妈送晚饭时，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了„„”
从最后一句话你读出了什么,
(引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时，感受到她内心的那份急切。)
(3)看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家，女孩儿会有怎样的心情,表现在哪里,
急切地对我说:“叔叔，叔叔，请等一等～”(通过朗读来感受女孩儿的心情。)
“嗯，买份晚报。”女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。(抓住“塞”感受女孩急切的心情)
3.指导朗读。
(1)请大家用自己喜欢的方式，用心默读，体会作者的心理先后有哪些变化,
(教师要抓住关键词，指导朗读，点拨体会)
(2)体验读文。假如你就是课文中的女孩和“我”，女孩和“我”的对话该怎样读,读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。请你们走进书中，和文中的人物对话，用心和他们交流，你会有很多的收获。
三、想象升华回忆反思。
1.望着她远去的背影，作者想到了什么,你又想到了什么,
2.引导学生回忆父母关心爱护自己的事情，谈一谈自己曾帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的。你怎样评价当时的做法。
四、设计作业。
想一想该怎样回报父母，把自己的想法落实到行动中。
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