怎样上好试卷讲评课—— 把“诊断”落在实处马鞍山张建勋

怎样上好试卷讲评课—— 把“诊断”落在实处马鞍山张建勋怎样上好试卷讲评课—— 把“诊断”落在实处马鞍山张建勋怎样上好试卷讲评课—— 把“诊断”落在实处马鞍山张建勋一、要有正确的思想认识。考试本身就是学习过程中不可缺少的有机环节。许多知识的掌握是通过考试来实现的。同样，如何对某环节学生的学习过程进行把脉诊断，也是通过考试来反馈的。要有效地利用试卷讲评课，交给学生诊断方法，不仅是对每一个学习环节的诊断，还应该包括学习态度、心里、习惯、方法与能力等多方位的诊断。试卷讲评课不是过场式的答案公布课或简单的习题分析课，更不是揪住少部分学生的“尾巴”责怨批斗课。若真如...

怎样上好试卷讲评课—— 把“诊断”落在实处马鞍山张建勋怎样上好试卷讲评课—— 把“诊断”落在实处马鞍山张建勋一、要有正确的思想认识。考试本身就是学习过程中不可缺少的有机环节。许多知识的掌握是通过考试来实现的。同样，如何对某环节学生的学习过程进行把脉诊断，也是通过考试来反馈的。要有效地利用试卷讲评课，交给学生诊断方法，不仅是对每一个学习环节的诊断，还应该包括学习态度、心里、习惯、方法与能力等多方位的诊断。试卷讲评课不是过场式的答案公布课或简单的习题分析课，更不是揪住少部分学生的“尾巴”责怨批斗课。若真如此，精心组卷、埋头阅卷的辛苦将付之东流，考试的目的与作用也会大打折扣。二、讲评课的“五步骤”，步步做“文章” 1、通报成绩，以“扬“为主首先，试卷发放要讲究方法，提前几分钟发放，把“发卷骚动期”控制在课前，即节约时间，又方便学生做出各样“反应”。其次，爱护学生的自尊，不公开一一念分，只对高分段学生实名表扬，借此激励。每个学生试卷上的分数是绝对分数，因试卷的难易程度不同，这个分数的含义是有限的。但每个学生必须知道该分数在班级整体当中处于怎样的水平。方法:列出各分数段表格，公布每一分数段的具体人数。学生一目了然清楚自己在班级中的相对水平，既有鼓励性，又有挑战与压力，还保护了不少学生的自尊心。 2、交流学习方法一种请成绩突出的同学，谈谈在这部分知识的学习过程中，有哪些学习方法、要领和具体做法，树立参考、典范的作用;一种请成绩中等水平，但在某题或某类的答题中有突出表现，比较而言得分值很高，交流答题体会与思路等，对今后的地理学习有何启示。即激励“尖子”同学，又树立了一批中等学生的学习信心，对后进生有一定的促进作用。同学之间的经验交流有时比老师的“说道”更生动、有效，具有启发性。同时注意，对学生的发言，要有总结性的分析与肯定。 3、教师评析试卷评析试卷要有针对性，根据阅卷的统计资料与成绩分析，对错误率高的试题进行较详细的评析，归纳学生出错的类型、分析各自的错因。有时以多媒体的形式，将答对的与答错的试题(隐去实名)展开比较，讲析如何审题答题。并说明命题意图、解题思路、答题方法，引申该知识点的其它命题方式或设问角度，触类旁通，变式分析，力求将知识点析透讲活。 4、学生自评试卷针对试卷考查内容设计一份表格，罗列考点主要类型，让学生将考卷中暴露出的问题进行整合归类、自我剖析原因、总结得失，及今后针对性的实效行动，及时调整与改进学生的学习行为、方法等。错点类型失分分数失分率( %) 自查原因图像类概念类审题类表述类复习是否到位得失总结: 实效行动: 这张表格不仅帮助学生较快发现地理学习过程中暴露的主要问题，起着一定的鞭策作用，还可以透过学生的自我分析，诊断学生的学习态度、学习方法、学习习惯或学习能力等方面存在的诸多“病灶”因素，为教师调整教学策略，采取针对性的“纠错”措施提供可靠依据。 5、整体诊断，总结问题根源根据阅卷统计资料、成绩分析，再结合学生的自评表，对同学们学习过程中共同暴露的问题进行整合归类，揭示图像不清、概念不明、表述不准、知识遗漏等问题的根源，具体讨论好的学习经验方法、督促形成良好的学习态度、习惯，提高学习时间安排的能力，培养良好的学习心里素质等。这些在后续的学习过程中要靠老师的耐心与韧劲，不断地与部分学生进行磨合、矫正。三、查遗补漏纠错，步步为营事实上，一次考试暴露的一些问题，单纯靠一次深思熟虑、有一定效果的讲评课是不能完全解决的。因为时隔一段时间，将过去做过的原题或同类型题再拿出来做，你会发现，同样的错误或问题还会在同一个学生身上再犯，重错率较高。究其原因，第一次错误是老师在讲评中给予纠正，但不是自己主动纠错，带有机械性被动性，印象实际不深，如果再缺乏针对性巩固的过程，时间长了，当然模糊不清或干脆遗忘～还有的学生在第一次纠错时只求正确答案，不求甚解，没真正反思悟透，下次同样的错误怎会不犯, 因此，试卷讲评课的后续后补工作——查遗补漏纠错，针对性的巩固强化练习要步步为营紧跟上。讲评课结束不久，将考试中出现的错误频率较高的问题:图像、概念、粗心审题等，或原题或改头换面依然属类似题型呈现，要求学生当场完成，当场交叉批阅，卷归原主后，再与过去的已评试卷进行对照，看谁事隔一段时间后再错。不再错的同学给予表扬，再错的同学课后自查自练做好充分准备，在适当的时间，将再错的同学集中起来，再做专为他们特制的相关试题，个别点拨，针对辅导，查反复，反复查，以帮助他们彻底纠正错误的意识、错误的思维、或不良的学习态度、学习习惯„„ 这样的试卷讲评，老师的工作量非常大，需要持之以恒与部分学生“斗志斗勇斗耐心”，辛苦可想而知。与其看着学生一次次犯同样的错误，生气愤怒心里痛苦，不如事先工作辛苦点。培养人，塑造人的工作本身就是一项辛苦的工作。当学生的错误少了些，成绩提高了些，学习习惯改善了些，犹如一棵小苗在不断的矫正过程中终于直着向上成长了，做老师的，有的是欣慰和微笑的。

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