小学三年级数学上册乘法估算教案设计[方案]

小学三年级数学上册乘法估算教案设计[方案]小学三年级数学上册乘法估算教案设计[方案] 《乘法的估算》教学设计执教:鄂城区燕矶镇花园小学曹育琴教学内容:三年级数学上册第70页例2，练习十五第4,7题三维目标: (一)知识与技能 1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。 2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。 (二)过程与方法 1、使学生经历多位数乘一位数的估算过程，体验探究的乐趣。 2、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 (三)情感、态度与价值观 1、激发学生学习数学的兴趣，在合作探究中培养学生...

小学三年级数学上册乘法估算教案设计[ 方案 ] 《乘法的估算》教学设计执教:鄂城区燕矶镇花园小学曹育琴教学内容:三年级数学上册第70页例2，练习十五第4,7题三维目标: (一)知识与技能 1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。 2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。 (二)过程与方法 1、使学生经历多位数乘一位数的估算过程，体验探究的乐趣。 2、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 (三)情感、态度与价值观 1、激发学生学习数学的兴趣，在合作探究中培养学生的自信心。 2、结合教学培养学生对大自然的热爱和良好学习习惯的养成。教学重点:学习多位数乘一位数的估算方法，关鼓励学生解释估算的理由和思路。教学难点:结合具体情境，让学生通过估算解决实际问题。教法:情境创设法，引导法，比较法学法:合作，交流，探究法，分析、归纳法教学准备:多媒体课件教学过程: 一、复习导入 1、说说对估算的认识. 2、口算计时比赛:看谁算得又多又准。 3、比一比。 3、情境导入:在这金秋时节，有一个美丽的地方，那里天高云淡，景色宜人，山清水秀，层林尽染，枫叶似火，红桥香道，麦浪似金，真是如诗如画，吸引了全国各地的游客前去参观。你们想不想去也去一饱眼福。下面，老师带大家一起走进宝葫芦岛，看看里面有什么好玩的。哎呀，大门锁上了，要买门票才能进去。看，有三位老师也带着一些同学来这里参观。老师拿出250元问同学们:每张门票8元，29个同学去参观，带250元够吗, 二、探索交流、解决问题 1、出示例2:每张门票8元，29个同学参观，带250元够吗, 2、认真读题，分析问题: (1) 说一说本题要解决的问题是什么,(指名说) (2) 分析问题，建立联系。“带250元够吗,”指的是够干什么, (3) 动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢,(学生独立思考) 指名说，师相机板书课题: 29×8 师追问:要解决带250元钱够不够这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢，还是运用估算，只要算出一个大约数就可以了呢,请你们选择一下，看哪种算法能够比较快速的解决这个问题。 3、师小结:在生活中遇到这样够不够的问题时，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题: 板书: 估算 4、课件出示:引导学生判断在什么情况下适合估算，什么情况下需要精确计算。 a、当售票员告诉老师应该付多少钱时，售票员能不能估算呢,为什么, b、老师付给售票员300元，应找回多少钱,售票员该怎么计算,为什么, 5、解决问题 (1) 独立思考:怎么知道29×8大约得多少,先静静地想一想。 (2) 小组或同桌交流。 (3) 小组代表汇报，完成板书 9×8?240(元) 2 答:带250元钱够买门票。提问:250元比实际钱数多了还是少了,(多了) 判断:因为240,250元，所以带250元够买门票。适时引进?:由于29×8是大约等于240，不是一个精确值，我们就不能用等于号来表示，而用?，跟老师一起书写“?”，约等号弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。来，同学们一起来读读这个算式。29×8?240 读作:29乘以8约等于240。 6、小结:我们把29看作和它接近的整十数30，很快就估算出结果，解决了问题。 7、结合生活，创编例题。 (1)情境引入:29名同学的票钱够了，那加上三位老师呢，250元还够不够呢,利用我们刚才学的估算方法，同学们来尝试估算一下。 (2)请你思考以后，在答题纸上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。 (3)小组汇报:学生可能出现的情况有:(预设) 组1:32×8?240(元) 240元,250元答:带250元钱够买门票。组2:32×8?240(元) 2×8,16 (元) 240+16,256(元) 256元，250元答:带250元钱不够买门票。 8、比较分析，感悟估算 29×8，把29看作30，30×8,240，够买门票。 32×8，把32看作30，30×8,240，不够买门票。观察以上两组算式:请大家思考:拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元够，而32个同学却不够呢,想一想，这是为什么呢,(生可能说出:一个是估大了，一个是估小了，估小的时候要考虑剩余的人数) 师总结:我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的差距，因此，遇到实际问题要具体分析。那大家认为老师带多少钱去比较合适呢, 小结:我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。三、玩中学，掌握估算技巧。(鼓励学生说估算思路和过程) 1、情境:买完门票，让我们进去看看，有什么好玩的。(课件) 2、想玩吗,要认真答题哦:选择一个项目，算一算，你们小组的同学一起去玩的话，大约需要多少钱, 3、小组长汇报。 4、巩固练习。五、巩固应用、生活中处处有数学。、同学们玩得开心，老师们也忙着给他们拍照。一个照相机能照316张相1 片，3个照相机大约能照多少张相片, 2、玩了一天，小明在电脑上写一篇400字的秋游日记，他平均每分钟打53 个字，8分钟能打完吗, (留心观察，留住记忆，做一个生活的有心人。) 五、回顾整理，反思提升小结:这次的宝葫芦岛之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你们有哪些收获, 六、作业板书: 乘法估算把多位数看成最接近的整十，整百数再进行计算。 29×8?240(元) 读作:29乘8约等于240 30(估大) 240元,250元答:29个同学，带250元够买门票实际问题，具体分析 32×8?240(元) 30(估小) 2×8,16 (元) 240+16,256(元) 256元，250元答:32人，带250元不够买门票。

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