浅析高校武术课程教学改革

浅析高校武术课程教学改革 王新雷,张晓丽(华北工学院体育系,山西太原030051) 摘 要: 采用问卷调查法对高校体育课选修武术的大学生和非选修武术的大学生进行了问卷调查,并从目前高校的武术课程内容设置、课的组织等方面对影响学生武术课的学习兴趣因素进行了分析,提出了改善教学环境、提高学生对武术的认识水平、优化武术课的教学内容组合、改革教学方法以及提高教师业务素质等改革举措,以素质教育为原则,建立全新的教学理念,围绕学生兴趣进行课的内容和组织教法安排,在武术课堂教学中大力实施创新教育,促使学生积极主动的完成武术课堂的教学任务。 关键词: 创新教育;兴趣爱好;内容设置;组织教法 中图分类号:G852 文献标识码:A 文章编号 :1008-8571(2005)01-0079-02ADiscussionabouttheTeachingReformationinWushuClassWANGXin lei,ZHANGXiao li(PEDepartmentNorthChinaInstituteofTechnology,TaiyuanShanxi030051,China)Abstract: Thequestionnaireinvestigationsmethodiscarriedoutfortheuniversitystudentassinnovativeedu cationiswidelyputinpracticetospurthestudentstoactivelyaccomplishtheassignment.Keywords: innovationeducation;interest;contentsetting;organizedteachingmethod 武术是中华民族传统文化的瑰宝,被誉为国粹。但是当前很多大学生对武术运动缺乏深入的认识,难以了解武术运动的本质属性,从而造成对武术套路和技击运动的混淆,如“套路即技击,武术即格斗”的观点即使在今天的武术界也不少见,加上课堂教学内容设置和组织方法不当,使得学生对武术课缺乏兴趣,从而影响了学生的选课和教学质量。本文对影响学生武术课学习兴趣的因素进行分析,并提出一些增强学生兴趣的措施,与学校和武术界同仁交流。 1 影响武术课学生兴趣的因素 1.1 对武术运动的认识水平低 通过对300名选修武术的大学生(男196名、女104名)和400名非武术选修的大学生(男283名、女117名)问卷调查,结果显示(见表1): 从表1的统计结果显示,高校学生对武术运动的认识水平较低,尤其是把武术理解为套路的学生占有很大比重,只有少数学生认为武术是套路和技击的结合。说明传统武术课教 学存在很多问题,导致学生对武术课认识水平不高,学习兴趣下降(即使武术选修学生也只是被动的接受所谓武术课考试内容)。 1.2 体育课教学观念落后 因长期受“应试教育”观念的影响,传统的以传授技术为主,在课堂教学中以教师的教为中心的体育教学观念根深蒂固地影响着高校体育课教学。这种教育观念的存在使得体育课教学失去了应有的宽松、和谐、愉快地本色,导致学生“害怕上体育课”、“厌倦体育活动”严重影响了学生的体育锻炼和身心健康。 1.3 武术课内容设置不合理 武术运动包括套路和技击。从逻辑学角度来看,套路和技击是处于交叉的关系,套路和技击都有武术的属性———动作的攻防特征,但各自也有完全不同的内容:技击重实用,以克敌致胜为目的;而套路重动作的艺术性,以表现气魄和美为最高追求。在当前的大学体育课中,往往把套路和技击二者选其一而丢弃另一方;或者重套路、轻技击;要不就是忽略了武术运动的属性———攻防特征。根据人的本质特征,忽略了攻防特征,便丧失了学生对武术运动的兴趣。 1.4 武术课堂的教学组织方法不合理 教师在完成武术课的套路教学组织时,只讲解和强调套路的表面动作,忽视了练习套路动作的目的和实用价值,从而使学生只会机械的模仿,继而失去对套路兴趣。在技击教学中,只讲解和强调技击动作的实用性,忽视了技击动作也需要美和气魄的追求,导致一些身体素质较差的学生失去练习的兴趣。另外,教师在教学过程中教法单一,过于教条主义,使学生学习过程中比较枯燥。 1.5 师资队伍的综合能力有待提高 目前,高校武术教师的基本培养方式有两种,一种是体育教育专业的学生毕业后担任,另一种是武术运动员直接进入高校担任,这样势必会出现两种情况。一种情况是组织能力不错,但示范能力较差;另一种是示范能力强,但组织能力差。再加上扩招带来的教师队伍年轻化以及 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 期间对武术运动的全面学习和了解不够,导致对武术运动的认识和教学水平不高。从现阶段来看,教师的政治思想、师德水平、改革创新精神、学识水平、知识结构、教育教学能力和心理素质都难以适应现代体育课程教学的要求。 2 武术课堂教学改革的途径 2.1 创造良好的武术课教学环境 (1)树立学习信心和勇气。在武术课堂教学环境中体育教师对学生要注重自信心的培养。要保护和培养学生的好奇心,鼓励学生充分认识自我,提高敢于迎接挑战的勇气,树立坚强的意志和能经受挫折、失败的良好心态。 (2)构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造体育课堂教学气氛的前提,是教育活动中学生生动活泼、积极主动的发展的基础。体育教师在教学中应努力与学生建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐的课堂气氛中心情舒畅积极主动地与教师合作,完成教学任务。 (3)突出情景开放性,形成互动交流合作的良好气氛。武术教师应采用不同手段和方法使每个学生都充分调动学习的兴趣和积极性,以形成相互交流、合作、补充、帮助的合力。 2.2 提高对武术运动的认识水平,灌输“终身体育”新思想在学生选课前或者在体育课教学过程中,加大对武术运动基本知识的宣传,提高学生对武术运动的认识水平。宣传时要全面、合理,针对不同身体素质的学生要在全面宣传的基础上有不同的重心倾斜,身体素质较好的学生宣传时要侧重于攻防实用性,身体素质较差的学生宣传时要侧重于武术“强身健体,终身锻炼”的功能。当然,武术运动的全面价值宣传不能忽视,根据国家教育指导思想,武术课堂教学不能忽视“终身体育”的重要性,所以武术课堂教学应从意识、内容、方法和途径上对学生灌输“终身体育”的思想,让学生的体育思想朝“快乐化、生活化、终身化”方向发展,教育的结果就是让学生针对自己的身心需要,立足于现实,放眼未来,不断培养自己的体育兴趣,养成自觉锻炼的习惯。 2.3 优化武术课程的教学内容,实行组合式教学模式 武术运动的内容有套路和技击组成,技击是应用性技术,其功能是“实战”,讲实用、重实效。而套路尤其是现代竞技套路,其主要功能是健身和供欣赏,所以讲究健美。技击是以攻防格斗为手段,追求动作的实战价值;而套路讲究攻防含义和演练时的攻防意识,它以攻防动作为素材,并将其进行艺术概括,从而表现动作的健与美。总之,套路动作虽然取材于技击,但技击不是套路的上位概念,虽然二者都讲究“攻防”,但具体内涵相互区别。故它们是处于交叉关系的两个概念。所以,我们设置武术课教学内容时,要注意强调技击和套路相结合的教学顺序,故武术课堂教学应将技击和套路结合起来进行教学,但在教学进程中二者所占比例要有一定的顺序安排,也就是技击在教学进程中百分比由大变小,套路百分比由小变大,以便让学生在感兴趣的基础上,逐渐理解武术运动,再过渡到对武术运动健与美的追求。当然,我们在武术课程安排时,还要考虑到大学生的认识规侓和体育能力,以促进学生身心健康和养成体育锻炼的习惯为原则。 2.4 武术教学方法要多样化,方法与内容的结合要具体化 教学方法要从“以教为主”转到“以学为主”的方法上来,由“过去的传统教法”转到“开发学生智力和兴趣”上来,由简单的“一刀切”的教学方法转到“区别对待的教学方法”上来。具体的教学内容要有灵活多变的教学方法和手段,围绕“开发兴趣”组织教学。 2.5 建设一支综合素质较高的体育教师队伍 教师队伍的建设是体育课教学改革的一个主要方面,高校教师素质应从教学认识方面和知识结构、年龄结构、学历结构等方面来进行提高。另外由于扩招带来的体育教师素质水平失衡问题,我们应发挥老教师的带头作用,通过指导和培训青年教师,使他们迅速成长起来,以保证教学质量。再次,从管理上积极推行岗位津贴 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、教师聘任制等人事改革措施,积极推动高校体育教师整体素质的提高。 参考文献: [1] 刘青.高校体育课堂教学中学生创新能力的培养[J].体育学刊,2003(1):93,94. [2] 刘占鲁,苏长来.武术套路是技击的艺术化[J].体育学刊,2003(2):63,65. [3] 李敏卿.体育教学俱乐部模式的改革与实践[J].体育学刊,2003(5):87,89. [4] 王慧丽.高校学生的健康教育与终身体育意识的培养[J].体育学刊,2003(1):95,97. [5] 刘志敏.普通高校“传统型”与“俱乐部型”体育教学比较[J].体育学刊,2003(2):78,80.