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引入竞争评价机制,推进英语词汇教学的研究.doc

引入竞争评价机制,推进英语词汇教学的研究

周清川
2019-04-28 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《引入竞争评价机制,推进英语词汇教学的研究doc》,可适用于外语资料领域

、课题提出的背景与所要解决的主要问题()课题提出的背景《引入竞争评价机制推进英语词汇教学的研究》课题提出的前景词汇教学在英语教学过程中起着举足轻重的作用离开了词汇教学听、说、读、写的一切活动都成了“纸上谈兵”“空中楼阁”。正如英国英语教学专家JeremyHarmer所说,“如果把语言结构比作语言的骨架.那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。”由此可见词汇学习是英语语言学习的重要组成部分只有掌握大量的词汇人们才能更清楚地表达自己的思想和行为。《英语新课程标准》指出:“帮助学生有效地使用学习策略不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率而且还有助于他们形成自主学习的能力为终身学习奠定基础。”在英语词汇教学中教师采取恰当的激励评价机制必将能激发学生的好奇心和求知欲引导他们开展“自主、合作、探究”式的学习。我校英语教学现状反思近年来我校的英语教学形式不容乐观教学成绩不尽人意教学现状十分令人担忧。英语教师们在教学中虽然都使出了浑身解数渗透了各种学法指导降低了英语学习尤其是词汇学习的难度但是一提到英语学生们仍然愁眉不展老师们则满腹牢骚苦不堪言。面对这种满目疮痍的现状我们不能轻言放弃更不能坐以待毙必须背水一战走出困境。反思目前课堂教学的现状我们清楚地意识到:尽管教师们在教学中主观上很努力但是单靠传统的隐形霸权来“逼”学生、“挤”学生的方法早已落伍了被淘汰了。素质教育要求我们必须转变观念改进教法采用一定的激励机制来刺激学生的神经元细胞使这些细胞一感应到英语就立刻处于兴奋状态从而进入最佳的主动学习状态达到事半功倍的学习效果。初中生的生理、心理发育特点中学生正处于青春发育期他们争强好胜不服输在观念上更容易接受新事物和各种挑战同时具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲这些对英语学习都极为有利因此教师必须摒弃传统教学中不尊重学生强行灌输的做法。英语学科发展的特点《英语新课程标准》明确规定了英语课程的目的是以素质教育为宗旨充分体现以人为本的教育思想。把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分。正如德国教育学家第斯多惠所所说“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”反思我校的英语教学我们不难发现教学质量之所以出现“滑坡”现象与教师的教学观念落后教学方法单调教学模式呆板不能激发学生的学习兴趣和开发学生的潜能有很大的关系。“行为科学”告诉我们“一个人在没有受到激励的情况下他的能力仅发挥如果受到正确而充分的激励能力就有可能发挥到以至更多。”我们经过深思熟虑之后选准词汇教学为突破口找准激励切入点引入军衔等级评价制度通过各种考评手段和方式“滚雪球”式地记忆和积累单词让学生从英语士兵做起逐步晋级从英语列兵、英语上等兵、英语各级士官逐步升级为为英语少尉、英语中尉、英语大尉、英语少校、英语中校等直至英语上将激励学生“不想当将军的士兵不是好士兵”。相信每一次的军衔晋级必将能极大地满足学生好胜的心理需要让他们体验到成功的喜悦激发起他们学习的“内驱力”产生学好英语的激情和欲望让学生在学英语时像军人一样精神抖擞让我校的英语教学像军舰一样扬帆远航。()所要解决的主要问题(一)总体目标:人们通常认为掌握一门外语要过三关(语音关、词汇关、语法关)斩六将(听、说、读、写、译)相对来说掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大总词汇量至少在万以上实用词汇量为千至万基本词汇量为千。一般的说掌握英语单词没有什么捷径可走但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词。俗话说得好:“水不激不跃人不激不奋。”我们在英语教学中运用军衔等级制对学生进行正面激励让学生潜移默化地在竞争中学习英语在学习中学会竞争从而消除厌学英语、抵触英语的消极情绪促使他们爆发自己最大的能量将自己最弱的英语学习转化为最强的优势学科。(二)具体目标:“以生为本”体现新课标精神实现“自主、合作、探究”的有效学习形式采取多种方式使学生牢固地掌握和巩固《课标》中要求掌握的各级词汇并教学生如何将词汇灵活地运用到实际生活中去。教学过程中开展各种英语词汇竞赛活动增强学生对英语的重视程度实施分层次教学对不同层次的学生采取不同方式彰显生命个性。构建科学、合理的军衔等级评价、激励机制帮助学生保持高涨的学习热情解决英语教学中的“费时低效”的问题。通过研究实践帮助教师转变观念改进教法拓展知识提升能力将学校的英语教学推上一个新的台阶。、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析()国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外在英语单词教学、词汇记忆方面的研究已经开展了不少但多限于总结个别方法及简单操作方面系统的集方法研究、操作步骤及可行性评价综合为一体的研究还不是很多尤其是针对乡镇中学基础差、底子薄、小学英语几乎为零起点的英语词汇教学的研究几乎是空白研究和运用英语词汇教学与学习的规律帮助学生快速、高效地掌握词汇并在交际当中使用以达到有效交际的目的是很有必要性的。()本课题与之联系与区别、预计有哪些突破本课题也是搞好英语词汇教学方面的研究但重在记忆方法和竞争评价机制方面的研究目的是对词汇教学手段这一基础中的基础进行特别研究目的是通过一切可行的方法和手段尽可能地扩大学生的词汇量。教学的目标也是引导学生牢固地掌握课本词汇并在具体的语境中灵活地创造性地使用这些词汇。通过研究和实验引导学生对词汇教学产生兴趣并逐步积累学习和记忆的方法提升其语言学习的技能达到对词汇学习的完全或基本掌握为英语这一语言学科的进一步学习打下坚实的基础。、课题研究的实践意义与理论价值(重点侧重实践成效的阐述)()实践意义:初中生学习英语的首要瓶颈就是英语单词的记忆。新教材中每一单元的词汇量都很大,尤其是高年级多数学生觉得记忆这些单词很困难,这时我们就结合多年教学实际引入竞争机制旨在课堂上充分调动学生的学习热情激发学生的内在学习动力。实践中针对学生不同的智力因素、男女差别、兴趣特点、品质因素等结合具体教学目标采用的适当的激励方法。采取小组学习竞争制与班级考评相结合的激励策略是比较切实有效的。引入竞争机制,设计比赛性活动通过竞争能活跃课堂气氛,振奋学生的精神、让他们积极开动脑筋提高课堂效率。在课堂教学中通过各种竞争手段,激励学生积极进取,张扬个性,调动其内在的学习动机,从而使学生学得主动、学得愉快、学得扎实。竞赛的形式根据教学内容和具体课堂实践的需要,可以分为以个人获奖为目标的竞赛形式和以小组获奖为目标的竞赛形式等。小组形式可分为两人小组、四人小组、十人小组或男女小组等。通过组与组之间、组内的单词竞赛使学生在合作与竞争中主动学习自主记忆单词达到共同进步。因为个人的成绩不仅决定着自己的晋级与否也关系着小组的荣誉。()理论价值课堂竞争机制(competitivemechanism)是指在课堂教学管理中运用优胜劣汰的手段和方法。主要反映在学生与学生之间的竞争关系。教师提出竞争目的,制定竞争方案,并运用各种竞争手段激励学生进行各项学习活动,从而帮助学生更好地学习知识。德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》指出:“突出英语课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。”而总结我国中学学英语课堂评价的情况,总体上呈现出两大特征:一是量少,教师和学生对课堂教学中评价的作用重视程度不够二是质低,许多课堂评价仅局限于对知识的正确与否进行评价。如果将竞争机制引入英语课堂中引导学生把学习当成一种乐趣而不是负担。从学习的心理环境来看学习者是愉悦的享受每一次竞争带来的心理体验为赶超对手而自发的努力学习。学生在英语学习中每一次的军衔晋级都能极大地满足他们的心理需要激发起他们学习的“内驱力”使之产生学习新知识的激情和欲望。“行为科学”也认为“一个人在没有受到激励的情况下他的能力仅发挥如果受到正确而充分的激励能力就有可能发挥到以至更多。”在英语军衔的激励下每一个学生都有机会展现自己的个性与才能体验英语学习成功的喜悦从而迸发出创造、创新的思维火花使英语课堂教学充满生机与活力。、完成课题的可行性分析词汇是语言的基本组成部分没有一定的词汇量做基础,无法顺利开展听、说、读、写、译的各项活动更谈不上进行交流。英国著名语言学家Wilkins曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”因此无论谁想学好英语都必须过好词汇关。学期初的军训仅一周时间学生们就和教官打成一片这是因为他们崇拜军人充满神圣感。由此我们想到将军衔等级评价制引用到具体的英语教学中让学生从最普通的“士兵”做起通过不断的积累知识和提高技能来一步步地升级直到最高级的“将军”。通过调动学习积极性激发竞争意识来变消极、被动的学习为不甘落后、争取晋级的主动学习。就单词记忆现状来说“输入的多习得的少”。要想扭转这一局面教师无疑要采取符合学生年龄特点的竞争机制。特级教师魏书生曾说:“即使对毫无兴趣的智力活动学生渴望在竞赛中取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”开展组与组之间、组内的单词竞赛使学生在合作与竞争中主动学习自主记忆单词达到共同进步。因为个人的成绩不仅决定着自己的晋级与否也关系着小组的荣誉。课堂实践证明在合作教学中引入竞争机制这种小组合作的学习方式能在小组间形成一股凝聚力向心力大家齐心协力为小组荣誉而努力能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识有利于平时小组合作学习活动的开展。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一在竞争过程中学生的成就动机更强烈学习兴趣和克服困难的毅力增强在比赛的情况下学习的效率有很大提高”。(章志光语)因此把竞争引进课堂教学创设良好的竞争氛围可以迅速调动学生学习英语的主动性和积极性唤醒他们学习英语的热情激发其学习英语的兴趣全面提高英语课堂教学的效率。”  、课题界定与研究依据()词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志之一。正因为如此针对不同的教学阶段和教学目的词汇教学应该各有侧重。初中英语词汇教学总体包括词汇学习、词汇记忆、词汇运用和词汇复习而其中任何一个环节的主体都是学生。英语词汇教学中研究和运用英语词汇教学与学习的规律帮助学生快速、高效地掌握词汇并在交际中灵活使用以达到有效交际的目的无疑是每一位从教者迫在眉睫的追求所在。而“并逐曰竞对辩曰争”又告诉我们没有竞争哪来的深入学习?适时引入竞争激励机制能快速激发学生主动学习的意识提高课堂效率。()英语作为一门外语跨文化交际的工具是它的重要功能之一。从教者引导学生利用母语结合语音知识及小学的英语基础研究如何充分的运用英语词汇教学与学习的规律帮助学生快速、高效地掌握词汇并在交际当中灵活结合语境来使用以达到有效交际的目的。()加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于年颁布的《英语课程标准》明确指出:“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”有研究表明:词汇水平对英语写作有直接影响高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比词汇量越大阅读中遇到的生词越少理解程度就越高反之亦然。词汇的习得(无论是母语还是第二语言)是一个终身的认知过程没有人能掌握英语或汉语的全部词汇(戴曼纯)但习得足够多的词汇是语言问题的核心。因此对于一个英语学习者来说扩大语言词汇量是永无止境的。、理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)世人普遍认为掌握一门外语要过三关(语音关、词汇关、语法关)斩六将(听、说、读、写、译)相对来说掌握英语单词是最难过的一关。初中英语学习中最基本词汇量也在左右。一般的说掌握英语单词没有什么捷径可走但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词:音形意结合法合成记忆法词根记忆法阶梯上楼法词形颠倒法逻辑归纳法艾宾浩斯单词记忆法提高单词重现率达到巩固运用单词的最终目的。从初记到二记、三记、再记持之以恒就可以在每天、每周、每月竞争中胜出一级一级地晋官加职直到威武的“将军”。竞争优势理论由哈佛大学商学研究院迈克尔波特提出。俗语说:“有竞争才有进步。”要想调动学生的学习积极性教师应该采取有效的策略激发学生的学习热情。激励的策略与方法因激励的对象不同而不同,只有了解了学生与学习有关的需要、动机、信心和期望才能寻找到激励学生的手段。把“兴趣激发策略”、“情感激励策略”和“自信激励策略”等相结合应用到英语课堂教学中效果应该会更好。、研究内容(研究内容的分解与具体化含子课题的设计)这次科研课题我们主要研究以下三个方面的内容:研究词汇教学在不同阶段的各种具体方法、途径、基本策略。研究听、说、读、写、译技能在词汇教学中的综合运用。研究运用军衔等级制点燃学生学英语的心火的具体细节设计。词汇教学是英语教学的有效组成部分离开了各年级有效的词汇教学便无从谈起掌握语言知识学生实际能力的培养也就成了“无源之水”了英语教学也就谈不上任何效益了。词汇教学的目标就是引导学生牢固掌握单词并在具体语境中灵活运用他达到学以致用的最终目的。人是社会中的人需要各种各样的激励处于青春期的中学生更需要激励。通过本课题的研究我们在课堂教学中尝试小组学习竞争、班级流动红旗等激励策略充分发挥激励的功效实现激其趣、励其志引导学生自主学习英语知识和技能从单词学习、巩固、运用入手加强对词汇的感性认识到加强阅读量最终达到提高学生英语素养的目的。 项目类别:      编号:    威海市教育科学规划课题申报、评审书课题名称:引入竞争评价机制推进英语词汇教学的研究            课题主持人:           所在单位: 荣成市第三十八中学 申报日期:             

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