九年级文言文总复习精读课文《伤仲永》参考答案

九年级文言文总复习精读课文《伤仲永》(七上)参考 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 本文借事说理,以方仲永的实例, 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 后天教育对成才的重要性。文章分两部分:叙事部分写方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇;议论部分则 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理,给人以深长的思考。 本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程,议论部分也不过七十余字,文中的每一词、句都有其确切的表达作用,而不是可有可无。例如第一段,首句交代籍贯、身份、姓名、家世,这不仅是必不可少的一般介绍,而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景;一个“啼”字,生动地写出方仲永索求书具的儿童情态;“忽”“即”“立”三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“日扳仲永环谒于邑人”,仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态;“不使学”三字,看似平淡,却为方仲永的变化埋下伏笔,点出方仲永命运变化的关键。第二段叙事极为简要,仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分,言简意深,说理严谨。 金溪民方仲永,世隶.(属于)耕。仲永生五年,未尝 ..(不曾)识书具,忽啼求之。父异.(对…… 感到惊异)焉,借旁近 ..(附近,这里指邻居)与.(给)之,即书诗四句,并自为.(题写)其名。其诗 以.(把)养父母、收.(聚、团结)族为意.(意思),传一.(全)乡秀才观.(观看,欣赏)之。自是 ..(从 此)指物作诗立就.(完成),其文理 ..(文采道理)皆有可观者.(……的地方(方面))。邑人 ..(同县的 人)奇.(以……为奇)之,稍稍 ..(把……当作宾客,以宾客之礼相待)其父,或.(有的人) ..(渐渐)宾客 以钱币乞.(求取)之。父利.(以……为利,认为……有利可图)其然.(这样)也,日.(每天)扳.(通"攀", 牵,引)仲永环谒 ..(四处拜访)于邑人,不使.(让)学。 余闻之也久。明道中,从.(跟随)先人还家,于舅家见之,十二三矣。令.( 让)作诗, 不能称.(相当)前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉,曰“泯然 ..(完全消失的样子)众.人.(常人)矣。” 王子曰:仲永之通悟 ..(有..(通达智慧),受之天也。其受之天也,贤.(胜过)于.( 比)材人 才能的人。"材"同"才",才能)远矣。卒.(最终)之为众人,则其受于人者不至.(达到)也。彼其 .. (彼:他;其:他;同义复用)受之天也,如此其贤也,不受之人,且.(尚且)为众人;今夫不受之天,固.(本来)众人,又不受之人,得为众人而已.(停止)耶.(吗)? 一、解释文中加点的词。 二、将下列文言语句译成现代汉语。 1.父异焉,借旁近与之。 父亲(对此)感到惊异,(于是)就向邻居借来给仲永。 2.并自为其名,其诗以养父母、收族为意。 并且自己题上自己的名字,他的诗以赡养父母团结同宗族的人为内容。 3.自是指物为诗立就,其文理皆有可观者。 从此指定物品让他作诗,马上就能写好,诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。 4.邑人奇之,稍稍宾客其父;或以钱币乞之。 同县的人对他感到惊奇,纷纷以宾客之礼待他的父亲,有的人还花钱请仲永题诗。 5.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 他的父亲认为这样有利可图,每天拉着仲永四处拜访同乡人,不让他学习。 6.不能称前时之闻。 不能与前时的名声相称了。 7.泯然众人矣! 仲永的才能完全消失已和普通人一样了(或者完全如同常人了) 8.其受之天也,贤于材人远矣。 方仲永的天赋比一般有才能的人高得多。 9. 卒之为众人,则其受于人者不至也。 最终成为普通人,就是因为他后天的教育没有达到 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。 10.彼其/受之天也,如此其贤也,不受/之人,且为/众人。 像他那样天生聪慧,如此有才能的人,没有受到后天的教育,尚且会成为常人 11.今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶? 现在那些不是天生聪明的人,本来就是普通人,又不接受后天的教育,成为常人就为止了吗(即比常人还不如)? 三、阅读课文,回答下列问题。 1.你对题目是怎样理解的? “伤”是“哀伤”“感伤”之义。仲永,即方仲永,本文的一个“神童”。文章以“伤仲永”为题,写的是可伤之事,说的是可“伤”之道理。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。本文借事说理,以方仲永为实例,说明:一个人有天分不足诗,唯有后天的教育与学习,才能让人精益求精,更上一层楼,才能够真正成才。 2."世隶耕"三个字在全文中的作用是什么? 对"未尝识书具"、"不使学"的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。 3.方仲永才能发展变化有三个阶段,请分别引用文中原句回答。 第一阶段:“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能; 第二阶段:“……十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退,大不如前; 第三阶段:“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。 4.作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资? 为了强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的,让读者领悟到人的天资和后天成才的关系 5.方仲永的父亲是怎样的一个人?你最想对他说的一句话是什么? 是一个贪图小利、目光短浅的人;示例:一个人的天资再好,没有后天的教育,也是不能成才的(合情合理即可)。 6.作者认为"仲永之通悟"是由于:“受之天”,他的才能衰退是由于“受于人者不至”。至此作者认为在“受之天”和“受之人”的两个因素中,后天教育因素对于一个人的成才更为重要。(用原文语句填空) 7.在作者看来,方仲永由天资过人变得泯然众人,原因是什么? 从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”(直接原因)。从道理上来说,是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育(根本原因)。 8.文章最后一段议论讲述了什么道理?对作者的评论你有什么看法? 说明人的天资和后天成才的关系,强调后天的学习对人发展的重要性。 人的才能并非天生不变,教育和学习在一个人的成长中是很重要的。 9.本文中仲永由天资过人到平庸无奇的变化过程说明了什么?(仲永的故事给了我们什么启示?) 一个人的天资再好,没有后天的教育,也是不能成才的。后天的教育和培养对人的发展极为重要(合情合理即可)。 10.作者写这篇文章仅仅是对方仲永的“泯然众人”表示深深的惋惜吗?如果不是,你认为作者写作此文的真正目的是什么? 不仅仅是。作者主要借方仲永的惨痛教训,阐明天资与后天学习的关系,从而告诫人们一定要重视并加强后天的学习。 11.文章叙事采用了什么样的写法?这样写有何好处? 运用先扬后抑的写法。先写仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,前后互为反衬,对比鲜明,既令人对他的不幸结局感到警醒、惋惜,又表现了对“不使学”的错误做法的否定、批判的态度,有力地突出了文章的主旨。 四、阅读下面古诗,完成第1—2题。 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。 1.下列可作为这首诗标题的一项是(A) A.晚春 B.初夏 C.晚秋 D.初冬 2.这首诗的语言有什么特点?请结合诗句进行分析。 运用拟人手法,语言活泼、生动、有趣。 五、课外文言文阅读。 (一)赈灾(节选) 钱泳 (清)嘉庆十有九年,江南大旱,地势视无锡为高,被灾尤剧。邑侯齐彦槐尝以事赴乡,窃见赤地数千里,民间无米炊,爨(cuān)无薪,汲无水,恻然忧之。夫官发常平仓谷。平粜(tiào)于民,便矣。然远在数千里之外者,不能为升斗之米来也。故官平粜,但能惠近民,不能惠远民。殷富之家,以其余米平粜于其乡,远近咸便矣。然无升斗之资者,不能籴(dí)也。故民平粜,但能惠次贫,不能惠极贫。以此,定图赈之法。至今岁三月,计捐钱十有二晚四千余缗(mín)矣。而殷富之家,好行其德,复于其间为粥以赈,城乡设厂十余处,计所捐又不下万数千缗,饥民赖以全活者无算。呜呼,孰谓人心之淳,风俗之厚,今不若古哉! 1.解释下列句中加点的词。 (1)嘉庆十有.九年(通“又”)(2)窃.见赤地数千里(暗中;私自) (3)爨(cuān )无薪.(柴)(4)远近 ..咸便矣(远近的百姓(人)) 2.下列句中的“以”与“复于其间为粥以赈”中的“以”的意义和用法相同的一项是(D ) A.以.土砾凸者为丘 B、策之不以.其道 C、扶苏以.数谏故 D、是以.先帝简拔以遗陛下。 3.用现代汉语翻译文中画线的句子。 (1)被灾尤剧。 译文:受灾特别严重。 (2)孰谓人心之淳,风俗之厚,今不若古哉! 译文:谁说人心、风俗的淳厚,现在不如古代呢! 4.阅读全文后,你觉得齐彦槐具有怎样的情感和思想?请简要回答。 答:具有侧隐之心(或“能关心百姓疾苦”),考虑民生问题全面(深刻) (二)强项令 范晔 董宣,字少平,陈留圉人也。…………后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人,因匿主家,吏不能得。及主出行,而以奴骖乘。宣于夏门亭候之,乃驻车叩马,以刀画地,大言数主之失,叱奴下车,因格杀之。主即还宫诉帝,帝大怒,召宣,欲箠杀之。宜叩头曰:“愿乞一言而死。”帝曰:“欲何言?”宣曰:“陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎?臣不须箠,请得自杀! ”即以头击楹,流血被面。帝令小黄门持之,使宣叩头谢主。宣不从,强使顿之,宜两手据地,终不肯俯。主曰:“文叔为白衣时,藏亡匿死,吏不敢至门。今为天子,威不能行一令乎?”帝笑曰:“天子不与白衣同。”因勅强项令出。赐钱三十万,宣悉以班诸吏。由是搏击豪强,莫不震栗,京师号为“卧虎”,歌之曰:“桴鼓不鸣董少平。” 在县五年。年七十四,卒于官。诏遣使者临视,唯见布被覆尸,妻子对哭,有大麦数斛,敝车一乘。帝伤之,曰:“董宣廉洁,死知之。”以宣尝为二千石,赐艾绶,葬以大夫礼。1.解释下面句子中加点的词。 (1)因匿.主家(躲藏(藏,藏匿))(2)流血被.面(覆盖) (2)使宣叩头谢.主(道歉)(4)年七十四,卒.于官(死) 2.下面加点词古今词义相同的一项是( B ) A.后特征 .. ..为洛阳令 B、臣不须箠,请得自杀 C.文叔为白衣 ..对哭 ..时 D、妻子 3.将文中画线的句子翻译成白话文。 (1)将何以理天下乎? 将拿(凭)什么来治理天下呢? (2)宜两手据地,终不肯俯。 董宣两手撑地,一直(终究)不肯低头。 4.“天子不与白衣同”的言外之意是什么? “天子”与“白衣(百姓)”地位不同,身份不同,思考和处理问题的方式也应不同;作为天子,要治理天下,更应遵守法纪。 5.纵观全文,我们可以看出董宣怎样的性格特点? 不畏权势执法公正清正廉洁 中考专题复习—古诗赏析 一、答题基本方略 1.把握标题,参照内容,明确类别、中心 2.捕捉意象,形成画面,初步理解形象特点 3.审读题干,明确要求,准确定位(考查对象:内容、方法、语言;局部、整体) 二、基本考查内容及对应答题点 (一)表现手法 包括内容:抒情言志描写的手段、技巧、艺术手法、怎样表达感情和怎样描写 1.抒情言志的方法①直接抒情(直抒胸臆)②间接抒情 借景抒情、借事(折柳、登高、凭栏、用典)抒情、托物言志、象征、衬托、烘托、抑扬、对比昭应、虚实结合、从对方落笔、比兴;卒章显志 2.描写(写景)方法 比兴、渲染、衬托、动静、对比、拟人、夸张、正侧、虚实 (二)内容方面 设问方向:营造了怎样的意境氛围、表达了怎样的思想感情(画面、景物、思想、情怀)答题过程:描摹图景(切忌翻译原句)——把握景物特点(有景、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等)——依景辨情,把握思想感情(注意情景一致或相对) (三)语言方面 设问内容:语言特色、语言风格、语言艺术 答题方向:清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话 (四)综合设问 1.就某个词、某个句子进行鉴赏;某个词的作用或为什么用这个词;某个句子好在哪里 答题方向:内容——这个词或者句子所描绘的画面(或者所抒发的情感、阐述的道理);表达效果——往往是景物描写对情感表达所起的作用;如果运用了特定的表现技巧,如比兴、拟人化、衬托等,要写出所用的方法。即:用了什么方法,写了什么内容,起到了什么作用。 2.诗眼(诗中最能表现情感意味、精神内涵的词或字);诗骨(诗中处于核心地位、起统帅作用的句子) 逐句分析每句诗的内容,分析其怎样围绕“诗眼”、“诗骨”展开