《扁鹊治病》教学设计

《扁鹊治病》教学设计 学习目标: 1、学习8个生字,理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 学习重点: 整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。 教学过程: 一、导入新课 师:让我们一起走进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。 师:(板书课题)请同学们跟我一起书空。 师:请同学们注意“扁”字下面只有一横,我用红笔标出。 师:齐读课题。 生(齐):扁鹊治病。 二、初步了解课文,引导概括课文内容 师:请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。 (生自由读课文) 师:课文中有些词语你是否能读准确呢? (师出示词语。指名读词。) 师:(提示)“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。(出示两字)“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán,第二声。 师:齐读词语。 (生齐读) 师:仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂内容。这篇课文的主要内容是什么? 生:扁鹊四次请求给蔡桓公治病,蔡桓公不听,后来,蔡桓公病死了。 师:只要掌握方法就简单了,我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。(出示“起因经过结果”)现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。 生1:《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病,可是蔡桓公认为自己没病,后来病死的事。 师:再请人说一说。 生2:《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓公有病,想为他治病,可是蔡桓公偏不相信,最后蔡桓公病死的事。 师:我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病,想为他医治,经过是几次向他说明,(四次)那我们可以说多次,结果蔡桓公根本不听,最后病死。 师:(小结)我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容,更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够,应该读得更深入一点。这样才会有深度,才会有内涵。 三、抓住重点词句,理解人物想法 师:你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢?默读课文第二自然段,说说你体会到人物的内心什么想法? 生:扁鹊第一次见蔡桓公,我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。 师:能不能带着这种感情去读。 生(读):“大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向身体内发展。” 师:扁鹊是名医,还应带着关心去读,还有谁来读。 (指名读;齐读。) 师:同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心,还可以从什么体会扁鹊的内心? 生:动作。 师:那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了? 生:我从“一会儿”体会到时间很短暂。 师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且是一会儿就看出蔡桓公有病,这可见扁鹊的医术高明。(板书:医术高明)师:再读读蔡桓公的语言,你能从蔡桓公的言行中体会到什么? 生1:蔡桓公很傲慢。 师:你能读出来吗? 生(读):“这些做医生的,总喜欢给没有病的病人治病。医治没病的人,才容易显示自己的高明。” 师(评):体会得好,读得也流利,还有谁能读出傲慢的? (生读) 师:蔡桓公是国王,他的声音很大,还有谁能读吗? (生读) 师:声音大多了,你还能体会到大王的什么吗? 生:蔡桓公很自以为是。(师板书:自以为是) 师:那请你读读。 (生读) 师:看到同学们读,我也想读出蔡桓公的自以为是、傲慢,听听老师怎么读。 师(读完):听出来了吗?带着自己的体会,读出蔡桓公的傲慢、自以为是,谁再来读读。 (生读) 师:听听有一点感觉了,我们一起来。 (生齐读完) 师:确实是一位自以为是的蔡桓公啊。 师:刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心,从而了解人物的性格特点。( 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示学法:品读言行——体会内心——感悟性格)师:大家用这种方法学习第二三次拜见的情形,你能体会到人物的内心想法的变化了吗? 四、自主学习后两次见面情形 1.扁鹊心情有什么变化? 2.揣摸蔡桓公的心理? 3.在课本的空白处写出他的内心想法? 师:扁鹊的心情有什么变化?你从什么地方体会到的? 生:我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。 师:会学以致用了,他为什么会越来越焦急了呢,你抓住了重点。(课件出示重点语句: 第一次:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。” 第二次:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。” 第三次:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”) 师:(引导朗读)扁鹊是一位有责任的名医,看到蔡桓公明明有病,却不肯医治,他急啊! 生(朗读):大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。 师:看到大王的病越来越严重,他急啊! 生(朗读):您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。 师:看到大王的病更加严重了,国不可一日无君啊,他心急如焚。 生(朗读):您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。 师:我们把扁鹊的三次劝说放在一起,分男女生来读,要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。 (男女生对读) 师:可是蔡桓公呢,对扁鹊的劝告有什么表现? 生1:不高兴。 生2:不屑一顾。 师:蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想? 生1:扁鹊给没有病的人治病,好像这样才能显示他的医术高明。 生2:什么有病,我身体好好的,哪儿像有病了。 生3:总说我有病,难道这样就能说明他的医术高明吗? 生4:我明明没有病,摆明吓我,再来,我就把他抓起来,杀头。 师:作为蔡桓公要怒了,他怎么想?扁鹊一遍又一遍说他有病,蔡桓公却一次又一次否认,蔡桓公怎么样? 生:固执。 师:有个词叫“固执己见”。(板书) 师:我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又一次冒死进谏,你觉得扁鹊怎样? 生1:有责任心。 生2:很高尚。 生3:很爱国。 师:(小结)是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。(板书:医德高尚) 师:(再次总结学法)那么作文时我们可以通过(生:描写人物的语言动作来表现人物的性格特点),这就是高明的写作方法。 师:扁鹊第四次见到蔡桓公时,他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习,完成一份蔡桓公的病历。(课件出示以下表格) 时间病在治法 第一次皮肤热水敷烫可治 过了十来天皮肉之间针灸可治 十来天后肠胃里服几剂汤药可治 又过了十几天深入骨髓只能等死 (师引导读病历) 师:蔡桓公是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,蔡桓公死于什么呢? 生:不听别人的劝告,自以为是。 五、理解寓意,拓展延伸 师:找到了死因,再看病历,刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括(板书),结果不治,不听劝告,病情渐渐加重,我们用“渐”来概括(板书),最后病死。这说明要活好,需要听取别人的意见,要“防”啊(板书),用一个词来概括“防微杜渐”。这充分说明了小错不改会量成大错。 师:小结:为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上,我们要听取别人的意见,要防微杜渐。 师:希望同学们用学到的方法,下去后读更多的寓言故事,明白更多的道理。 板书设计: 扁鹊蔡桓公 医术高明自以为是 医德高尚固执己见 防微杜渐