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丹东市教师职称考试中小学教师教育理论读本丹东市教师职称考试中小学教师教育理论读本 各位美女帅哥,本人能力有限,只能归纳如下,如有错误与不足,还二是具有以及一种积极发展的心理状态。中小学生心理健康的标准是: 请自行修改排版,谢谢,如对大家考试有所帮助,本人高兴至极。祝1.智力发育正常:即智商大于等于90 各位考试合格 y 为与21世纪问题、内容一样 y * 为与212.认知功能良好:既有良好的感知能力、注意力、记忆力、想象力和思世纪问题一样,答案略有差别 ------lulu 维能力。 学生篇 3.情绪稳定乐观:这是心理健康的主要标志。 一、 如何理解“...

丹东市教师职称考试中小学教师教育理论读本
丹东市教师职称考试中小学教师教育理论读本 各位美女帅哥,本人能力有限,只能归纳如下,如有错误与不足,还二是具有以及一种积极发展的心理状态。中小学生心理健康的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 是: 请自行修改排版,谢谢,如对大家考试有所帮助,本人高兴至极。祝1.智力发育正常:即智商大于等于90 各位考试合格 y 为与21世纪问题、内容一样 y * 为与212.认知功能良好:既有良好的感知能力、注意力、记忆力、想象力和思世纪问题一样,答案略有差别 ------lulu 维能力。 学生篇 3.情绪稳定乐观:这是心理健康的主要标志。 一、 如何理解“以学生的发展为本”的教育思想, 4.意志品质健全:行动的目的明确,独立性强,浙江强的心理承受能力,坚持“以人为本”重点就是要坚持“以学生的发展为本”。体现 自制力好。 (一) 学校应认识到,学生的发展首先是为了他们能够成为幸福5.自我意识正确的:了了解自己、建设自己,客观地评价自己。 生活的创造者吗,并进而成为美好生活的建设者。 6.人际关系协调:这与人交往,在交往中本人保持独立而完成的人格 (二) 教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生7.人格独立完整 的自主发展。 8.行为协调适度:行为方式与年龄一致、的社会角色相一致,行为反应(三) 教育必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、与自己强度相一致,现有的一贯和统一 态度与技能等方面的和谐发展。 9.活动与年龄相符 (四) 教育必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学10.社会适应能力良好 生有特色的发展。 十一、中小学生心理健康教育的主要内容是什么, (五) 教育必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,生的可持续发展。 认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健知识,其重点是学会学习、二、现代学生的基本观点有哪些,* 人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的赏识。 (一)、学生是发展的人。 高中年级主要包括: (二)学生是独特的人 1帮助学生具有适应高中学习环境的能力,发展创造性思维,充分开发(三)学生是教育活动的主体 学习的潜能,在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验; (四)学生是独立社会地位和权力的主体 2在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上,确立自己四、中学生生理和心理发展的特点有哪些, 的职业方向,进行职业的选择和准备; (一)生理发展的特点 3正确认识自己人际关系的状况,正确对待异性伙伴的交往,建立对他1、身体外形巨变 人的积极情感反映和体验,提高承受挫折和应对挫折的能力,形成良好2、生理机能逐步健全 的意志品质。 3、性器官迅速发育、性机能迅速成熟 十二、中小学生常见的心理健康问题有哪些, (二)心理发展的特点 ,、 发展性心理问题 1、心理发展的具体表现 入学适应不良问题;与学习有关的心理问题;人际关系失调问题;青(1)认知能力进一步发展,逻辑思维高度发展 春期性发展中的心理问题;不良人格问题;问题行为 (2)学习活动有了较大的改变和发展 ,、 心理障碍 (3)情感生活丰富而热烈 十三、中小学生心理健康教育的途径和方法有哪些, (4)意志品质进一步增强 1心理健康教育高中以体验和调适为主,并提倡课内与课外、教育与指(5)自我意识高度发展,人生观、世界观初步形成 导、咨询与服务的紧密配合。2.开设心理健康选修课、活动课和专题讲(6)社会交往不断扩大 ,同伴友谊进一步加深 座。3.个别咨询与辅导。4.要把心理健康教育观展在学校教育教学活动2、中学生心理发展总的特点 之中。5.积极开拓学校与家庭实施心理健康教育的渠道。 1动荡性 2 闭锁性 3 社会性 4 过渡性 教师篇 五、学生主要的学习策略有哪些, 一、 孔子教育思想的主要内容是什么, 认知策略 元认知策略 资源管理策略 (一) 关于教学的思想 六、影响学生学会学习的要素有哪些, 1因材施教2启发诱导3学思并重4由博返约 1认知要素2意向要素3个性心理 (二) 道德教育的思想 七、如何培养学生的创造性, 1立志乐道2自省自克3身体力行4改过迁善 (一)改变不利于创造性培养的教育观念 (三) 教师的论述 (二)创设有利于创造性产生的适宜环境 1学而不厌,诲人不倦2热爱学生,对学生无私无隐3以身作则,身教(三)注重创造性个性的塑造 重于言教 (四)开设培养创造的课程,教授创造性的思维策略 二、 孟子教育思想的内容是什么, (五)结合学科特点进行创造性思维训练 (一)道德教育的原则与方法 八、如何转换学业不良学生, 1持志养气2反求诸己3改过迁善4刻苦锻炼 (一)学业不良学生的界定 (二)教学的原则与方法 指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。 1自求自得2专心有恒3启发引导4循序渐进 (二)学业不良的类型 三、 蔡元培教育思想的主要内容是什么, 1、发展性学业不良2、学业性学业不良3、行为-情绪性学业性不良(一)论德、智、体、美和谐发展的教育方针(二)注重学生的个性发4、学习无能和学业成就低下 展,为各种学生提供宽松的发展空间(三)思想自由、兼容并包的办学(三)学业不良学生的成因 方针(四)沟通文理两科 (1)学校教育问题是学生产生的主导因素。首先教师因素是最重要的、四、 陶行知教育思想的主要内容是什么, 最根本的原因。 (一) 关于生活教育:1生活即教育2社会即学校3教学做合一 其次,学生素质评价体系不科学,漠视学生的优点和特长,学生课(二) 关于儿童教育:了解、尊重、解放儿童 业负担过重,也是学业不良学生的产生和得不到充分转化的重要原因。 五、 马卡连柯教育思想的主要内容是什么, (2)学生自身因素是造成学业不良的关键性原因。 (一)主要以辩证的观点看待教育,认为学校不是孤立于社会的,人是首先,学生的错误归因造成的低自我效能感是学习困难的最直接原因。 被整个社会教育着的(二)在教育目的上主张把社会需要和个性发展的其次,学生知识基础薄弱,认知策略欠缺,是诱发学习困难的直接因需要结合在一起。(三)创立了在集团中,通过集体和为了集体进行教素之一。 育的方法,提出了尊重与需要相结合的原则。(四)注重家庭教育问题第三、家庭因素也是造成学业不良的重要因素。 的研究。 第四、社区环境对学业不良学生的影响。 六、维果茨基教育思想的主要内容是什么, 总之,学业不良学生的形成具有复合原因,而教师教育教学因素是具(一)学生的学习主要是掌握人类的经验,并内化与自身的认知结构之有决定性的因素。 中的过程(二)心理结构是一种认知发展过程,是一个内在结构连续组(四)转化学业不良学生主要的措施和方法有: 成的过程。 (1)前提是转变教师教育观念,规范教师教育行为,创造良好的教育七、赞可夫教育思想的主要内容是什么, 环境和氛围。 (一)赞可夫通过“教育与发展关系问题”实验,提出了教学过程中一般发展问题,强调一般发展既不同于特殊发展,也不同于智力发展,一(2)关键是采取有效措施,激发学业不良学生的学习动机。 (3)根本是改进教学策略,优化学业不良学生的认知结构。 般发展主要是儿童个性的发展。 (二)五项教学论体系的新原则:(4)方法是实施分层次教学。 1、以高难度进行教学的原则 2、在(5)保障是建立和谐的师生情感关系。 学习时高速度学习的原则 3、理论知识起主导作用的原则4、使学九、塑造学生健全人格的意义是什么, 生理解学习过程的原则5、使班级所有学生都得到一般发展的原则 , 健全价格有助于提高生活质量 八、苏霍姆林斯基的和谐教育思想主要内容是什么, , 塑造健全价格是实施素质教育的重要组成部分和最终的落脚点 (一)把学校教育和家庭教育、社会教育紧密结合起来,成立了家长委十、中小学生心理健康的标准是什么, 员会和家长学校,系统地对家长讲授教育学和心理学。 不仅指没有心理疾病,不仅指个体社会生活适应良好,还指人格的完善(二)把课堂教学与丰富多彩的课外活动结合起来 和心理潜能的充分发挥,亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥到最(三)在传授知识的同时,发展学生的智力,培养学生的动手能力,培佳状态。具体来说心理健康的应包括2层含义:其一是无心理疾病;其养学生的兴趣特长。 (四)把教书和育人结合起来,不但文学科、历史科要贯穿育人目的,整和健全的心理结构。 就是数学科也同样要达到育人目的。 (一) 对学生的人格作出客观的测量与评价 (五)把使学生德、智、体、美、劳和谐发展与培养他们的个性结合起(二) 确立科学合理的人格教育目标。 来,使学生得到整体和谐的发展。 (三) 提高人格教育的针对性 九、蒙台梭利教育思想的主要内容是什么, (四) 协调教育与其他影响因素之间的关系 (一)她认为儿童必须依赖与周围的事或人的交流才可能了解自己,了二十二、专家型教师的人格特征有哪些方面, 解环境的界限,才有可能发展出完整的个性;儿童也需要自由。 (一)乐观开朗(二)探索创新(三)热爱学生(四)成就需要 (二)她十分重视儿童的主动性,认为儿童的发展不能单凭成人和外界二十三、教师心理健康的标准是什么, 环境去填补和塑造,而应是“儿童利用他周围的一切塑造了自己” 教师的心理健康标准既包含一般心理健康标准,也要体现教师职业的特(三)她认为儿童具有发展的敏感期 殊性,因此,应包括以下几点: 十、杜威的实用主义教育思想的基本内容有哪些, (一) 教师角色的认同,勤于教育工作,热爱教育工作。 (一)论教育的本质:1教育即生活,2学校即社会(二)教学论:1(二) 有了和谐的人际关系。 从做中学2思维与教学(三)论教师与儿童:强调“儿童中心”思想的1.交往中更了解彼此的权利和义务,将关系建立在互惠的基础上,及个同时,并不同意教师采取“放手”的政策。 人思想、目标、兴味地与社会要求相互协调;2.能客观地了解和评价别十一、皮亚杰教育思想的主要内容是什么, 人,不以貌取人也不以偏概全。3.与人相处时过好尊重、信任、赞美、他认为为儿童心理或行为是儿童的心理或行为图式在环境影响下不断喜悦等正面态度多于仇恨、嫉妒、厌恶的反面态度。4.积极与他人真诚通过同化、顺应,而达到平衡的过程,从而使儿童心理不断由低级向高沟通5.师生关系融洽 级发展。 (三) 能正确地了解自我,体验自我和控制自我。 十二、布鲁纳教育思想的主要观点有哪些, 1.本根据自身的实际情况决定工作目标和个人报负。2.具有较高的个人(一)强调理解每门学科基本的知识结构。 效能感 (二)主张在学习过程中要要发展学生的认知能力即智力。 3.能在教学活动中进行自我监控,并据此调整自己的教育观念,改善自(三)强调基础知识的早期学习。 己的知识结构,作出适当的教学行为。4.能通过他人认识自己,学生、(四)重视学生学习的主动性,提倡在教学中广泛使用发现教学法。 同事的评价的自我评价较为一致。5.在教育活动中具有自我控制、自我十三、奥苏伯尔的有意义学习教育思想的基本内容什么, 调适的能力。 (一)他强调主动的接受学习,并认为学生接 通知 关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知 识的学习过程是一(四) 具有教育独创性 种有意义的学习过程。 具有教育独创性。在教学活动中不断学习不断进步,不断创造。 (二)认为不宜把接受学习与机械学习、被动学习等同起来,也不要把发(五) 在教育教学活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如现学习与意义学习等同起来。 其分地控制情绪。1.保持乐观积极的心态。2.不将生活中不愉快的情绪(三)有意义教学的条件 带入课堂,不迁怒于学生。3.能冷静的处理课堂环境中的不良事件。4.(四)提倡在课堂使用讲授教学法 克制偏爱情绪,一视同仁地对待学生。5.不将工作生的不良情绪带入家十四、现代教师观的主要观点是什么, 庭。 教师观即教师的教育观念,是教师对教师职业的特点、责任、教师的角二十四、中小学教师心理健康问题的主要表现在哪些方面, 色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。 1职业适应性方面2人际交往问题3职业倦怠4对小事斤斤计较5生理(一)教师的作用:1传递和传播人类的文化科学技术知识,对人类社和心理问题 会的延续和发展起着桥梁的作用。2培养学生良好的思想、塑造学生高二十五、如何维护和促进教师的心理健康, 尚的品德。3在教育过程中,教师起着主导作用。 维护和促进教师的心理健康要从多层面进行,具体包括社会体制层面、(二)教师的角色:1设计者2指导者和信息源3促进者4组织者和管社区层面、学校层面和个人层面。 理者5伙伴6帮助者7反思者和研究者 ,、 学校层面。为教师创造良好的工作条件和工作环境 十五、教师发展的内涵是什么, ,、 个人层面。1端正认知2调适情感3改变行为 1专业人员2发展中的人3学习者4研究者 德育篇 十六、教师专业发展的主要要素包括哪些方面, 一、 师德师风 1教育信念2知识结构3专业能力4专业态度和动机5自我专业发展需(一)教师职业道德规范的内容有哪些, 要和意识 1、依法执教。2、爱岗敬业。3、热爱学生。4、严谨治学。5、团结十七、教师应具有哪些方面的专业品质, 协作。6、尊重家长。7、廉洁从教。8、为人师表。 (一)教师的基本信念系统:1教学效能感2教师控制点3对学生控制(二)我国教师职业道德规范的基本体系是什么, 的态度4对待工作压力的信念(二)情感的投入1对学生的责任感2为教师职业道德规范是由国家或有教育行政部门颁布的、教师在从事教人师表,不断自我提高3与学生间的友好信赖的关系(三)教师对教学育专业工作时,所应遵循的价值取向、基本原则和行为规则。 与学习的基本理解(四)教师的教学能力1教学认知能力2教学操作能四种基本关系是:教师与教育事业的关系、教师与受教育者(学生)力3教学监控能力(五)教师的交互沟通能力(六)教师个性特征 的关系、教师与其他教师及教师集体的关系、教师与家长及其他相关人员的关系。 十八、中小学教师如何提高自身的教学监控能力, (一)教学监控能力的内涵:它是指教师为了保证教学达到预期的目的三个基本层次是:师德理想、师德原则和师德规则。其中,师德理想而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行体现着教育专业至善至美道德境界,具有激励功能;师德原则是指教师积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 职业行为的准则和依据,具有指导功能;师德规则是对教师职业行为的1计划准备2课堂的组织与管理3教材的呈现4语言和非语言的沟通5最低要求,具有约束功能。这四种基本关系和三个基本层次构成了一个评估学生的进步6反省与评价 比较完整、有序、立体式的教师职业道德规范体系。 (二)培养教师教学监控能力的方法与途径 二、 社会主义荣辱观 1树立现代教育观念,掌握科学教育方法 (一)“八荣八耻”的内容 2实施主体自控策略,增强教师的教学效能感 以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻;以服务人民为荣,以背离人民为耻;3通过说课和微格教学方式,提高教学监控能力 以崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻;以辛勤劳动为荣,以好逸恶劳为耻;4实施教学策略训练,提高教师教学策略技术 以团结互助为荣,以损人利己为耻;以诚实守信为荣,以见利忘义为耻;5运用教学反馈技术,注重教学反思训练 以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻;以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻 十九、促进教师团体共同学习与成长有哪些方式, (二)从“社会主义荣辱观”看日常审美价值取向上的误区 1集体备课2课例研究3示范教学4研习5协作上课6协作教研 误区之一:轻视、鄙视体力劳动者。 二十、专家型教师的基本特征包括哪些方面, 误区之二:单纯地用个人奋斗的思想激励学生。 专家型教师指的是那些在教学领域中,具有丰富的和组织化的专门知误区之三:学生只要学习好便一俊遮百丑。 识,能高效率地解决教学中的各种问题,富有职业的敏锐的洞察力和创误区之四:为了维护学校、班级的形象可以弄虚作假。 造力的教师。 三、 小学、初中、高中德育工作的侧重点: (一)有丰富的组织化的专门知识,并能有效地运用于教学问题的解决。 高中:1爱国主义教育2集体主义教育3马克思主义常识和社会主义教1.所教学科知识;2.教学方法和理论,适用于学科的一般教学策略;3.育4理想教育5道德教育6劳动和社会实践教育7社会主义民主观念和课程材料,已经适用于不同学科和年级的程序性知识 遵纪守法的教育8对学生进行励志教育、心理健康教育 4.教特定学科所需要的知识;5.学习者的性格特征和文化背景;6.学习四、 班主任工作 者的学习环境; (一)班主任的工作重点是班级管理 7.教学目标和目的。 1班主任应发挥好在协调各种教育力量方面的作用 (二)高效率解决教学领域内的问题 2引导和激励学生自律自强是班级管理的重点 1.他们在广泛的知识经验基础上,能够迅速切实需要很少和无需认知能3对学生进行学习、生活、处世方面的指导不可忽视 力并可完成多项活动。2.专家型教师善于监控自己的认知实行过程。 4班主任要与学生建立和谐的关系 (三)专家型教师善于创造性地解决问题,有很强的洞察力 (二)怎样建立良好的班集体, 二十一、教师如何开展人格教育, 要突出以下几个重点:一建立一种和谐的师生关系;二是要树立两种意人格教育是一种着眼于受教育者心理品质的教育,使受教育者形成一识,即教育引导意识和活动意识;三要调动三股力量,即抓班级目标建个健全的、日趋完善的人格,把知、情、意统一协调起来,建立一种完设,以增强向心力;抓班干部队伍建设,以增加牵引力;抓活动开展, 以增强凝聚力;四是注重四种因素,即制度完善,应岗定责,目标管理,(七)教学应根据学生的心理规律进行 定量考核。 五、 中小学教育科研的科学定位是什么, 1)良好班集体的标志: 1中小学教育科研以应用研究为主 1有明确的共同奋斗目标 2中小学教育科研以微观研究为主 2有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心 3中小学教育科研是一种校本研究 3有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动 4中小学教育科研更多的是一种教学研究 4有正确的集体舆论 5中小学教育科研以行动研究为主 5有健全的组织和严格的规章制度 六、 中小学教育科研包括哪几个基本阶段, 2)建立良好班集体的方法:* a) 选定课题 (一) 合作法。 b) 查阅资料 是指围绕班级的奋斗目标、规范和舆论进行协作配合,形成合力,统c) 制订计划 一给学生施加教育影响,发挥整体的教育效应。 d) 实际运作 (二) 激励法。 e) 表述成果 它包括目标激励和竞赛激励法 f) 评估转化 (三) 规范法。 七、中小学教育科研的主要方法有哪些,* 班主任要以规范去引导和调节学生的言行,从而推动班集体的形成和(一) 观察法 发展。 是在自然条件下有目的、有计划地观察客观现象,收集、分析事物感性(四) 示范法。 资料的一种方法。其种类:描述记叙法,取样观察法,等级观察法,间班主任首先要为人师表,发挥其示范和引导作用。其次,要充分发挥接观察法。 学生干部和积极分子的带头作用。第三,要借助于高年级学生的指导和(二) 问卷法 带动作用。第四,要充分发挥先进模范、典型事迹的激励和影响作用。 是研究者把要研究的主题分为详细的纲目,拟成简明易答的一系列问(五) 强化法。 题,编制成标准化的问卷,然后根据收回的答案,进行统计处理,得出通常的方式是批评和表扬的配合使用。 结论的方法。其形式:开放式问卷和封闭式问卷。一般结构包括:标题、3)建立良好班集体的原则 前言、指导语、问题、选择答案和结束语。 1促进学生积极开发的原则 2以学生为主体的原则 (三) 测验法 3民主性原则 4开发性原则 就是通过心理与教育测验来研究心理与教育活动规律的一种方法,即用(三)班主任在“三结合“教育中的艺术 一套标准题目,按规定程序,通过测量的方式来收集数据资料。 1学校方面:1正确处理与课任教师的关系2正确处理班级工作与学校(四) 经验总结法 工作的关系 是指在不受控制的自然状态下,依据教育实践所提供的事实,分析概括2家庭方面:1与家长建立畅通的沟通渠道2定期召开家长会议3建立教育现象,使之上升到教育理论高度的一种普遍采用的有效方法。 家长委员会4开办家长学校 (五) 统计分析法 3社会方面:1加强与社会各方面的联系2把握社会信息,协调社会教就是对观测、调查和实验所搜集到的数据资料进行整理、计算、分析解育力量 释和统计检验的原理和方法。 五、 校园文化建设 八、 新课程实施中比较流行的研究方式有哪些, (一)充分认识校园文化建设在中小学德育工作中的重要作用 1、行动研究2、个案研究 (二)积极推进中小学校园文化建设 九、 教育科研成果的表述方式有哪些, (三)组织开展好“中小学弘扬和培育民族精神月“活动 (一)教育科学研究成果表述的形式 (四)切实保障中小学校园文化建设取得实效 (二)撰写教育研究报告和 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 的一般步骤 六、 网络道德 (三)研究报告与论文的框架结构 (一)网络道德的概念及其特点 (四)撰写研究报告和论文的基本要求 网络道德是围绕现代德育目标和内容,以网络为媒介开展德育管理和一十、 如何评价教育科研成果, 系列德育活动的过程,是德育现代化的一种形式。 理论价值和实践价值 特点1开发性2交互性3趣味性4预见性5能动性6隐匿性 十一、皮格马利翁效应 (二)开展网络道德的意义 也称之为罗森塔尔效应。在心理学上,这种由他人的期望和热爱使人们(三)网络道德的主要途径 的行为发生与期望趋于一致的变化,这个著名的效应就是说“教师期望最便捷的途径是通过指定的论坛、留言本交流 学生好,学生就真的去努力,实现教师的希望。” 第二条途径是通过电子信息交流 十二、超限效应 第三条途径是通过QQ聊天进行交流 刺激过多、过强、或作用时间过久,会引起极不耐烦或逆反的心理现象,第四条途径是建立或者指定绿色网站将其作为网络道德的平台,并通过心理学称之为“超限效应”。 这个平台开展生动活泼的活动 它告诉我们,要批评或表扬学生时,应掌握一个度。“不及”固然达不(四)网络道德教师队伍建设 到既定的目标,但过度又会产生超限效应,非但起不到应有的效果,甚一熟悉网络的德育教师;二是熟悉网络的心理咨询师;三是网站的建设至会出现一些反作用。 与维护尽心尽力的网络工程师;四是网络活动的策划者 十三、蝴蝶效应 (五)网络道德中的个性化服务 细小的因素与看似完全不相关的巨大复杂的变化之间存在紧密的因果七、 联系,这就是蝴蝶效应 教学篇 十四、空白效应一、 科教兴国思想 心理学实验表明,在演讲的过程中,适当地留一些空白,会取得良好的(一)科学技术是第一生产力(二)教育是知识创新和人才培养的基础演讲效果。 (三)教育是现代化建设的基础设施(四)教育是具有先导性、全局性、它给我们的启示是,教师在教育教学过程中,不妨先不说出自己的观点,基础性的知识产业(五)实施科教兴国战略,落实教育优先发展的战略让学生去想、去说,给学生思考分析的机会,给学生独立地判断和面对,重要地位 让学生有表示自己意见的机会,学生的分析能力就会逐渐提高。 二、 素质教育思想 十五、晕轮效应 特征:1教育对象的全体性2教育内容的基础性3教育内容的开发性4这种对一个人的某种特征形成好或坏的印象后,就倾向于据此推论此人教育目标的全面性5教育价值的多元化 其他方面的特征的现象。 三、 终身教育思想* 十六、霍桑效应 终身教育:是指人们在一生中所受到的各种教育的总合。 工人对工厂的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 和方法存在诸多不满,当他们得到发泄后,感到(一)教育是一个终身的过程,不是在正规学校结束时便告结束的。终心情舒畅了,之后干劲倍增。 身教育包括了贯穿于人一生不同阶段的学前、小学、中学、大学以及成十七、自己人效应 人教育。 当你要使对方接受你的观点、态度,你就要同对方保持“同体观”的关(二)终身教育应该是正规教育和非正规教育的总合。 系,也就是说,要把对方与自己视为一体。 (三)终身教育具有普遍意义。 十八、林格尔曼效应 四、 现代教学观的主要观点是什么, 团体作业中个人工作效率随团体人数增加而下降的现象。 教学观就是教师对学生的认识和主张,具体地说就是教师对教学目标、十九、延迟满足 教学过程、教学对象等基本问题的认识。 是一种心理成熟的表现。具体来说,这是专指一种甘愿为更有价值的长(一)教学过程是一个不断发展的过程 远的结果而放弃即时满足的抉择取向。 (二)教师和学生是教学活动的主体 二十、南风效应 (三)教师的教是为了学生的学 这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应,被称为南风效(四)教学是一种师生之间、学生之间的多边活动 应,有时也被称为温暖法则。 (五)教学是师生活动的共同体 二十一、基础教育课程改革的目标 (六)教学是教学生自己学 (一)基础教育课程改革的总目标是什么, 以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽堂教学中的有机整合 民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面3、要研究如何实现教师角色的转变 推进素质教育。 4、要研究如何从学生的经验和体验出发,落实学生的主体地位 (二)基础教育课程改革的具体目标是什么, 5、要研究如何推进信息技术与学科课程的整合 1、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度 6、要加强改进教案的研究 2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 7、要加强听课问题的研究 3、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课8、要加强和改进课程教学评价的研究 程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴二十四、教与学的方式 趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和基本技能。 (一)怎样理解学习方式的变革, 4、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上,5、改变过分强调评价的甄别与选拔的功能 忽略了人的主动性、能动性和独立性。 6、改变课程管理过于集中的状况 学生学习方法的改变则意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学(三)普通高中的培养目标是什么, 习的习惯品质。转变学习方式,转变学习方式,实质上是教育价值观,1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观 人才观和培养模式的变革。简而言之,新世界课改是在寻求扎实的基础2、热爱社会主义祖国,热爱中国共产党 培养与活跃的创新能力培养的平衡。 3、具有民主与法则意识,遵守国家法律和社会公德 (二)、如何建构新的学习方式, 4、具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和1) 更新教学观念,确立新的教学观是重中之重 基本技能 2) 要积极创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系 5、具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情3) 努力建构新的教学策略,服务于学生的学习方式 趣 (三)什么是自主学习 6、正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作 自主学习(主动学习)是就学习的内在品质而言的,自主学习就是自(四)实现普通高中培养目标的5个方面要求是什么, 己作为学习的主人;华东师范大学庞维国教授将主学习概括为:建立在1、精选终身学习的必备基础知识,增强联系 自我意识发展基础上的“能学”,建立在具有内在学习动机基础上的“想2、适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展 学”,建立在掌握了一定的学习策略基础上的“会学”,建立在意志努力3、创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境 基础上的“坚持学” 4、建立发展性评价体系 自主学习的核心品质和灵魂是独立性,基本特征是主动性。 5、赋予学校合理而充分的课程自主权 (四)、怎样培养学生进行自主学习,* 二十二、课程标准 1) 尊重学生是自主学习的前提。 (一)什么是课程标准, 2) 营造民主、宽松、和谐的课堂气氛 国家课程标准时教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理3) 让学生有成功感是自主学习的激励机制。 和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程(五)什么是探究学习,* 与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题或目标,在教学中创设一目标、内容框架,提出教学和评价建议。 种类似于学科(学术)研究的情境,学生通过发现问题、调查研究、动(二)各学段课程标准的依据是什么, 手操作、信息收集、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、态度普通高中课程标准应坚持使学生普遍达到基本要求的前提下,有一定的价值观,特别在探索精神和创新能力方面获得发展的学习方式和学习过层次性和选择性,并开设选修课程,以利于学生获得更多的选择和发展程。 的机会,为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。 (六)怎样实施探究学习, (三)课程标准与教学大纲的区别是什么, 实施探究学习的步骤*:设疑;假说;探究;归纳;应用;评价。 1、教学大纲的出发点和主线是针对学科,教学的具体内容和基本要求,实施探究学习应该注意哪些问题, 而课程标准的出发点和主线是针对学生,学生的基本要求、实现目标。 , 探究学习,必须让学生学会提出问题,要逐步培养学生自己发2、教学大纲关注的是学生在每一学科知识技能方面应达到的要求,而现问题与提出问题的能力。 课程标准是通过课程的学习,学生在知识与技能,过程与方法、情感态, 帮助学生学会提出问题的参考策略有:将兴趣转化为适合合作度与价值观方面的发展。 探究的问题,头脑风暴。 3、教学大纲更多地关注的教师的教学行为,而课程标准不仅关注教师, 探究学习还应注意有一定的时间与空间 的教学,更关注对学生的学习方式的引导 (七)什么是合作学习* 4、教学大纲的表述方式更多地体现了一种原则性、规定性和刚性,而合作学习是学生在教师的组织下,为共同的学习目标,以学习小组为基课程标准既有原则性、规定性的一面,又力求在这方面有所突破,尝试本单位,以合作交流为基本特征,具有明确个人责任的互助性学习活动。 用一种对话的方式、案例的方式、活动建议的方式来表达 (八)怎样才能成功实现合作学习, (四)如何理解课程内容标准 导致合作学习小组解体或学习不能顺利进行的最主要因素就是小组成1、各学科课程内容都力求体现时代性、基础性和选择性 员不会合作。导致学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望,而2、课程标准中尽可能地多使用可操作、可实现、可检验的丰富多样的是学生缺乏合作的方法――社交技能。 行为动词来分别描述知识、技能和体验性目标,提示了课程实施途径的1、实施合作学习首先要注意不是所有的课堂学习内容都要采用合作和多样性。 学习方式。全班教学、小组学习和个人独立学习是三种基本功的课堂组3、为了有利于课程标准的实施,不少课程标准还提供了教育学的建议织方式 或典型案例。 2、其次,小组内的角色分配和分工不是固定不变的,应该轮流担任,(五)课程标准的特点是什么, 实现每个人都有体验,增进学生之间互动的有效性。 1、课程标准着眼于未来国民素质 实施合作学习中,教师还应该注意对学生进行以下几方面的训练与监2、课程标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观 督:尊重与欣赏他人,善于倾听他人的观点;自信与创造,个性化地表3、突破学科中心,为终身发展打基础 达自己的思想;互相碰撞,加强沟通,形成共识;相互补充、支持与配4、注重学生的学,强调学习的过程与方法 合,拓展思维。在互动中理解个人与集体智慧的价值。 5、课程标准提出了多元评价建议 (九)什么是研究性学习, 6、课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间 作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论(六)课程标准倡导的教学理念是什么, 告诉学生,而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、1、“为了每位学生发展”的新的教育价值观 获得结论的过程。 2、“课程是生活、是经验”“是知识与技能、过程与方法、情感与价值(十)教学方式应该实现哪些转变, 观的统一”的新的课程观 传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识、检3、“教学是交往”“教学是师生学习的共同体”的新的教学观 查知识来展开。 4、教师“不仅仅是知识的传递者,而更重要的是学生学习的组织者、,、 变“组织教学”为“动机激发” 指导者、参与者、合作者、促进者”的新的教师观 ,、 变“讲授知识”为“主动求知” ,、 变“巩固知识”为“自我表现” 5、“以德育为灵魂,以培养学生创新精神和实践能力为重点“的新的质量观 ,、 变“运用知识”为“实践创新” ,、 变“检查知识”为“互相交流” 6、“学习是建构知识,而不是传递知识”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,“知识改变命运,学习才能生存、学习创造未来”终身学(十一)什么是教学设计, 习的新的学习观 教学设计是教学活动的筹划过程,主要包括教学分析、教学决策、教7、人才层次化、人才多样化、人人能成才的新的人才观 学评价与调整三个方面。学习理论、传播理论和教学理论是教学设计的8、“立足过程,促进发展”“让考试成为学生成功的一次体验,是个性科学依据。教学设计采用系统方法,是一个不断完善的过程。教学设计发展的一次展示,是潜能开发的一次展示”的新的课程评价观 应从教的角度转向学的角度去设计。 二十三、课程改革对教师的教学提出了哪些新的要求, (十二)教学设计有哪些基本要素, 1、要研究如何把“为了每位学生发展”的新理念落实到课堂教学中 学习目标、学习内容、学生特征、教学策略和教学评价 2、要研究如何坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在课(十三)什么是教学策略, 教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式有重要意义。一方件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组面可以超越狭隘的教育内容;另一方面可以改变学生在教学中的地位,织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 从被动为主动,同时开阔教师的视野,转变教师的教育观念,从而更好(十四)怎样制定、选择与运用教学策略, 地激发教师的创造性智慧。 ,、 制定和选择教学策略的依据 (九)课程结构的主要内容是什么, 1) 依据教学的具体目标与任务 1、整体设置九年一贯制的义务教育课程。 2) 依据教学的内容的特点 2、高中一分科课程为主 3) 依据学生的实际情况 3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必须课程。 4) 依据教师本身的素养 4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务 5) 依据教学策略的适用范围和使用条件 (十)课程结构的均衡性、综合性和选择性体现在哪些方面, 6) 依据教学时间和效率的要求 均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则,又是,、 教学策略的运用 新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。 1) 要树立正确的教学指导思想 1、课程结构的均衡性事指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目2) 要树立完整的观点 和课程内容能够保持一种适当、合理的比重。 3) 要坚持以学生的主动自主学成为主 2、课程结构的综合性体现3个方面 4) 要寻求教学策略的多样化配合和变通运用 加强学科的综合性,设置综合课程,增设综合实践活动 (十五)什么是有效教学, 3、课程结构的选择性是针对地方、学校和学生差异而提出的 有效教学是教师经过一段时间的教学之后,帮助、指导学生完成了学习二十六、新课程评价 任务,学生获得了预期的、应用的、具体的进步和发展。 (一)当前课程评价发展的基本特点是什么, (十六)有效教学的基本理念是什么, 1、重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化 1关注学生的进步和发展 2重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化 2关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念 3强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化 3更多地关注可测量化或量化 4强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化 4需要教师具备一种反思的意识 5注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移 5有效教学也是一套教学策略 (二)新课程在学生评价、教师评价方面的改革重点是什么, (十七)实施有效教学应从哪些方面做起, 1学生评价的改革重点 1要做符合素质教育要求的特别是新课程改革要求的正确的事情,一定(1)建立评价学生全面发展的指标体系 要树立正确的预期目标,千万不要固执己见地坚持自己已有的不良习惯 (2)重视采用灵活多样,具有开放性的质性评价方法,而不仅仅依靠2要在已有的质量关的基础上,确立起效益观,要讲究教育教学的效益,纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。 要用较少的师生的精力和时间,取得最大的进步和发展。 (3)考试只是学生评价的一种方式,要将考试和其他评价的方法,如3每堂课的教学目标应具体化,应特别关注那些符合素质教育要求的目开放性的质性评价方法有机地结合起来,全面描述学生发展的状况。 标 2、教师评价的改革重点 4要养成经常反思与总结的好习惯,做到天天反思、堂堂反思。 (1)打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法,建立促进5要努力提高专业能力 教师不断提高的评价指标体系。 (一)我国基础教育课程管理体制是什么, (2)强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高,倡导我国基础教育课程改革的一个重要目标是进行课程管理体制的改革,从建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模师评价制度。 式,强调课程对地方、学校及学生的适应性。 (3)打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂(二)怎样理解国家课程、地方课程和校本课程, 教学评价模式,建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。 1什么是国家课程, (三)基础教育课程改革所倡导的评价理念主要内容有哪些, 国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程,它体现国家意志,是“立足过程,促进发展”的课程评价。新课程强调建立促进学生全面发专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,程。 更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、学习2什么是地方课程, 日记、情景测验等质性的评价方法,强调建立多元主体共同参与的评价地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由省一级的教制度,重视评价的激励与改进功能。 育行政部门或授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等(四)如何建立促进学生全面发展的评价体系, 发展需要而开发的课程。 四个工作环境: 3什么是校本课程, 1、明确评价内容和评价标准 校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前2、选择并设计评价工具与评价方法 提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和3、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料 学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生4、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划 选择的课程。 (五)如何运用成长记录袋这种质性的学生评价方式, (三)开发地方课程和校本课程就是编写教材吗, 1、要明确使用成长记录袋的目的和对象 开发地方课程和校本课程并不能等同于编写教材,或者说主要不是编写2、要确定成长记录袋的主题 学生统一使用的、人手一本的教材,而应该充分开发和利用当地的课程3、确定要收集的作品与数量 资源,更多地采用活动形态以及为开展活动而提供给教师一些参考性的4、明确成长记录袋的参与者及其作用 课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。否则,就可能使地方课程和学校课程成为国家课程的翻版,5、成长记录袋的使用范围非常广泛,评价的目的不同,记录或收集的一方面进一步加重了学生负担,另一方面也失去了地方课程和校本课程内容便不同,可以应用在学校教育教学的不同方面。 的应有价值。 6、成长记录袋在使用的过程中如何对其进行评价呢,教师要根据教育(四)原来的活动课、选修课和兴趣小组活动是校本课程吗, 教学的实际情况来决定是否对记录袋或其中的作品进行评价,然后再考基础教育课程改革与现行课程之间存在着继承与创新的问题,校本课程虑用何种方式评价。 是对原来的活动课和选修课的继承、规范和发展。 (六)评价改革就是考试改革吗,考试改革的重点内容是什么, 原先哪些随意性很强、无视社会发展的特点、无视学生兴趣爱好和发展基础教育课程改革明确提出,考试只是评价的一种方法,促进发展的评需要的活动课、选修课还不能说是校本课程;相反,那些由学校经过一价体系更为关注学生、教师和学校发展的过程,需要借助其他的评价方定的合理性论证和设计,能够满足学生兴趣、爱好和发展需要的活动课法和手段收集反映学生、教师和学校发展过程与状况的证据。而目前的和选修课,其本身就体现了校本课程开发的基本理念,具有校本课程的考试技术主要还是用来考核学生发展的结果,忽略了其发展的过程,因意义,可以归入校本课程。 此考试改革并不能简单地等同于新课程中的评价改革,但考试改革是评(五)校本课程开发的基本原则是什么, 价改革的有机组成部分。 1学校为本 2学生优先 3合作互补 4集体审议 考试改革具体表现: (六)校本课程开发应注意哪些问题, 1、在考试内容方面,加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考1校本课程开发要基于学生的实际发展需求 查学生分析问题、解决问题的能力。 2校本课程开发的主体式教师而不是专家 2、在考试方式方面,倡导给予多次机会,综合应用多种方法,打破唯3校本课程开发要善于利用当地社区和学校师生中的各种课程资源 纸笔测验的传统做法。 4校本课程开发必须置于国家基础教育课程计划中来理解 3、在考试结果方面,要求做出具体的分析指导,不得按考试成绩排名(七)怎样理解课程资源的含义, 次。 课程资源是一个较为广泛的概念,有人认为课程资源是指形成课程的要4、关于升学考试与招生制度,倡导改变将分数简单相加作为唯一录取素来源以及实施课程的必要而直接的条件。一项资源能否作为课程资标准的方法,应考虑学生综合素质的发展,建议参考其他评价结果。 源,必须要看它是否有服务于课程的价值,是否有服于教学的价值。 (七)如何建立促进教师不断提高的评价体系 (八)课程改革为什么要强调课程资源的作用, 1、明确评价内容和评价标准 校本课程的开发、国家课程和地方课程的实施需要课程资源的支持。 2、设计评价工具 3、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据 4、成员之间坦率地相互沟通 4、明确促进教师发展的改进要点、制定改进计划 5、成员愿意抛弃个人利益和部门利益,为实现学校组织的共同构想一(八)如何开展教师自评, 起工作。 1、帮助教师对自评及其价值建立正确的认识,创设具有支持性的教师(十一)当前中小学教研组建设的指导思想是什么,重点内容有哪些, 自评氛围。 1、抓好教研组的组织建设 2、帮助教师掌握科学自评的方法,包括如何理解自评的原则、内容、2、抓好教研组的制度建设 程序和方式并进行有效的操作等。 3、抓好教研组的教研平台建设 3、慎用自评结果,不宜与奖惩挂钩 4、抓好教研组的课题研究建设 4、将自评与他评相结合,促进教师反思能力的提高 5、抓好教研组的校本课程建设 (九)学生、家长如何共同参与教师评价, 6、抓好教研组的学科教学与学生学业评价的制度建设 建立校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度,是新课程教师评价(十二)反思型教师的基本特征是什么, 的重要内容,旨在帮助教师从多种渠道获得信息,,不断提高教学水平。1、重视对自己的教学表现进行自我评价 但有些担忧,是否讲真话,是否客观,因此应掌握以下原则: 2、对自己设定明确的目标 1、信任学生和家长 3、具有坚持不懈的精神和一定的灵活性 2、分析看待评价结果,珍惜相互了解的机会 4、具有开发的思想意识和乐观的生活态度 3、综合分析多方面信息,不要草率地下结论; 5、具有高度的责任感 4、学生、家长参与教师评价时需要引导 (十三)校本教研活动中如何对课堂教学进行观察与评说, (十)新课程的课堂教学评价给教学带来了哪些变化, 观察课堂包括“听”“看”“思”等一系列过程。而观察后的评说是将观首先,改变了教师教学的方式和学生学习的方式。 察者的认识、感受、理解、评价和建议等表达出来,与上课者和其他观其次,改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。 察者共同分享。 再次,改变了教师对教学能力的认识。 首先,观察与评说学生是否真正参与了课堂教学活动 二十七、校本研究 第二,观察与评说学生参与教学的“质量” (一)如何理解“以校为本”的基本内涵, 第三,观察与评说老师是否面向和关注全体学生,也就是说,课堂教学三方面:1、为了学校2、在学校中3、基于学校 是否真正面向每一个学生。 (二)体现和落实“校本”的几种策略及相互关系是什么, 第四,观察与评说课堂教学目标是否从只偏重知识点的教学转向关注知校本课程、校本管理、校本培训、校本研究 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维课程目标的实现 (三)国家对学校建立以校为本的教学研究制定有什么要求, 第五,观察与评说老师在教学中是否依赖教材,是否有意识地充分开发鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师的交和利用了身边的课程资源,是否关注和联系社会变革和学生的生活实际 流与研究,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施第六,观察与评说教师对学生的评价方式是否是发展性和激励性的。 过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联 系,形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进(研)修网络。 (四)什么是以校为本的教学研究,其宗旨是什么, 是以学校为研究主阵地,以学校教师为主体,以学校教育教学中的问题 为研究对象,以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的,把教师 培训、教育科研和教学研究融为一体的教学研究活动方式。以校为本的 教学研究制度是对“校本教研”活动的制度化规范。 校本教研的宗旨在促进学校(教师、学生)形成自我发展、自我提升、自 我创新、自我超越的内在机制,成为名副其实的学习型组织。 (五)以校为本的教学研究的基本理念是什么, 1、学校是教学研究的基础 2、教师是教学研究的主体 3、促进师生共同发展是教学研究的直接目的 (六)以校为本教学研究的基本要素内涵及其关系是什么, 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素,他们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量,三足鼎立,缺一不可。 自我反思又称实践反思,是教师与自我的对话,是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 同伴互助是教师与同伴的对话,是指教师在自我反思的同时开发自己,与同伴之间以及在课堂实施等教学活动上的学术互助,包括专业切磋、协调和合作等 专业引领是实践与理论的对话,是指具有系统教育理论素养的专业研究人员,用科学的理论与实践以及研究的成果,为学校和教师提供切实有效的指导、服务与支持。 三者具有相对的独立性,同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的 (七)以校为本的教学研究的基本过是什么程, 问题,设计,行动,反思 (八)在以校为本的教学研究中教师应做些什么, 1、调整好自己在教学中的角色地位 2、树立新的教育价值观、课程观、教学观和学生观 3、进一步提高自身的专业素质 4、积极变革自己的教学策略 5、引导学生转变学习方式 (九)开展校本研究的主要有效形式与方法有哪些, 1、主动接受式培训与指导参与式培训 2、开放课堂与教学案例交流 3、课例研究 4、教育日志(教学随笔) 5、教育行动研究 6、教育叙事研究 7、教育教学(自我)实践反思与交流 (十)以校为本的教研制度下学习型教研组织的基本特征是什么, 1、有一个人人赞同的学校发展的共同构想 2、在教学工作中,抛弃旧的思维方式和常规程序,不断实现教学行为的变革 3、作为相互关系的一部分,成员对所有的组织过程、活动、功能和环境的相互作用进行思考。
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