晓出净慈寺送林子方反思

晓出净慈寺送林子方反思晓出净慈寺送林子方反思《晓出净慈寺送林子方》教学反思胡廷春这首诗很奇怪，它是一首送别诗，从题目中可以解读出，它的中心词是“送”。可是，看破这二十八个字，却难以找到一点送别时的气息，究竟是怎么一回事,课前也浏览了网友的一些相关的帖子，有的说是写景是为了表达对友人林子方的依恋之情;有的说是杨万里这是话中有话，明摆着是暗示林子方平步青云之术，只可惜林子方不明白„„真是众说纷纭，究竟应该把哪种解读，带给学生，思前想后，我觉得还是应该给学生一个机会，让他们自己来品味一番。在教授这首诗时，我首先故事导入，引出诗...

晓出净慈寺送林子方反思《晓出净慈寺送林子方》教学反思胡廷春这首诗很奇怪，它是一首送别诗，从题目中可以解读出，它的中心词是“送”。可是，看破这二十八个字，却难以找到一点送别时的气息，究竟是怎么一回事,课前也浏览了网友的一些相关的帖子，有的说是写景是为了表达对友人林子方的依恋之情;有的说是杨万里这是话中有话，明摆着是暗示林子方平步青云之术，只可惜林子方不明白„„真是众说纷纭，究竟应该把哪种解读，带给学生，思前想后，我觉得还是应该给学生一个机会，让他们自己来品味一番。在教授这首诗时，我首先故事导入，引出诗题，再从诗题入手，解读诗题，找出题目的中心词“送”，确定它是一首送别诗。然后通过多种方式初读古诗(指名读、划节奏读、范读、男女生比赛读、听名家诵读)，领悟诗的意境。理解了字词，理解了诗意，品出诗情了，再设疑:既然是一首送别诗，为什么它和我们读过的一些送别诗不同，从中找不到一点送别的场景和情感呢, 学生开始议论开来: 有的说，我想诗人一定是想让林子方再看看这西湖美景，“接天莲叶”、“映日荷花”，多美啊，希望他不要忘了这西湖边的美景，更不要忘了西湖边有他的老朋友，记得常来观景叙旧。有的说，我觉得是借景抒情，借西湖边的美景，来表达诗人与友人之间的情感同样美好。 „„ 我也发表了自己的观点:这首诗借景抒情。诗人与友人的关系，就似这莲叶与荷花，无论是眼前还是以后，都是美好的，不会因为距离的改变而疏谈。最后，我让学生想象并再现诗人与友人离别是的情景，背诵一些送别诗。一堂课在同学送别的诗句中结束，突破了诗的难点，学生的思维也得到启迪与锻炼，也就完成了这堂课的任务。教学中，虽然电脑出现了一点问题，但对我的教学也没有太大的影响，也算成功完成了教学任务。

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