五年级科学上册备课本设计(1)

五年级科学上册备课本 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 (1) 重 庆 市 南 岸 区 小学科学教学活动备课本 2015至2016学年度 1 学期 教师 陈芳玲 年级 五 年 级 学校 珊瑚康恒小学 教育委员会 南岸区 监制 教师进修学院 1 第 一 单元 第 1 课 教学课题 种子发芽实验(一) 课型 新授课 科学概念:种子发芽需要一定的条件。 过程与方法:经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录学习 影响种子发芽的条件。 目标 情感、态度、价值观:养成对实验观察的兴趣 教学重点 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 教学难点 能根据要求设计出自己的实验计划。 教学具准备 绿豆种子若干，实验计划单(参考书3面)，实验记录表(参考书4面) 活动 活 动 方 式 设计意图 内容 教师 学生 一、讨论种子 谈话导入:植物的一 发芽的条件 生是从种子发芽开始 的。那么，你觉得种 子发芽需要哪些条件学生自由讨论 呢, 教师摘要板书。(预 设:要种到土里获得 教 养料，需要浇水，需 要合适的温度，需要 阳光，需要空气等。 这时候教师不要给予 取舍，保留学生的各 学 种观点) 进一步引导(拿起一 颗绿豆种子):这是一学生思考并发言讨论 过 颗完好的绿豆种子， 如果要让它发芽，刚 才大家说的这些条件 是不是都需要呢,哪 些是绿豆种子发芽的 必须条件呢, 程 师:大家的意见不一 样，看来我们必须通 过实验来判别了 二、设计种子师:该怎样用实验来学生自由选择研究内容，发芽实验 证明呢,大家说说要及时进行统计。(预设:水 注意什么, 组，光组，温度组，土壤 2 改变一个条件，设计组等，可在此适当排除不 实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 适合课堂研究的内容。) 集体讨论如何设计实验计划。 (1)你们想研究什么问题，你们计划怎样 做, (2)你们预测结果会是怎样的, (3)你们的研究中，改变了什么条 件, (4)哪些条件是没有改变的,(5)怎样知道改变的条件是不是对种 子发芽产生了影响, (6)在实验研究过程中还应该注意什么, 三、阅读书4进一步阅读教材 面种子发芽上的举例，教师引导 实验内容 关注其中的注意点， 比如绿豆的大小应 该差不多，为什么要 在每个盒子分别放 入2-3颗绿豆，为什 么要垫纸巾等。 四、布置实践鼓励学生回家认真 作业和下节完成实验，并做好观 教 课内容提示 察记录。 认真完成课后实验记录 下节课将对我们的 学 实验结果进行分析， 请大家准备好实验过 计划单和实验记录 表 程 有能力、有条件的同 学还拍摄绿豆种子 发芽各个变化的照 片，尝试撰写研究报 告。 种子发芽实验 板书 种子发芽的条件:阳光、空气、水、温度。。。 设计 设计种子发芽实验: 课后 反思 3 第 一 单元 第 2 课 教学课题 种子的发芽实验(二) 课型 新授课 科学概念:绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 学习 过程与方法:学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 目标 情感、态度、价值观:认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 教学重点 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 教学难点 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 教学具准备 实验计划单和实验记录表，实验信息统计表(参考书5面) 活动 活 动 方 式 设计意图 内容 教师 学生 一、交流实验 我们种下的绿豆种学生分享自己绿豆种子的 中的发现 子都发芽了吗,其他发芽情况。 小组的绿豆种子呢, 二、整理分析教师分发实验信息统填写实验信息 实验信息 计表，由组长负责收 集相同实验小组的实 教 验信息。 分析实验信息: (1)实验组和对照组思考分析实验结果 的数据有什么不同, (2)从实验数据中我 学 们可以得出结论吗, (3)实验结论和我们 实验前的猜测一致 吗, 过 三、交流实验认真听取其他不同 信息 实验小组介绍他们的 实验方法和获取的信每个小组介绍自己的实验 息 方法、过程以及获得的信 和其他的小组交息。 程 流，了解他们在实验 中有什么发现，听听 他们怎样用数据来解 释实验结果的 汇集全班同学的实 验，分析绿豆种子发 芽需要的条件。对大 家有异议的内容进行 4 辨析 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 :绿豆种子发 芽的必需条件是温 度、水分和空气。 四、种植绿豆引导:已经发芽的绿确定任务:把绿豆芽种植 芽 豆芽怎么处理, 在花盆中，放到适合的地 方，让绿豆芽生长一段时 间。 预测哪些条件会影建议对绿豆芽的生长做观 响绿豆芽的生长。 察日记或者记录 教 参考资料:种子发芽 的基本条件是: 学 一是温度。种子萌发 的最低温度为过 6-7?，12-14?能正 常发芽，最适温度为程 20-25?，最高为 35?。 二是水分。一般需吸 收相当于种子自身 风干重的120-140% 的水分才能萌发。 三是充足的氧气。 种子发芽实验(二) 板书 绿豆种子发芽的必需条件:温度、水分、空气 设计 课后 反思 5 第 二 单元 第 3 课 教学课题 观察绿豆芽的生长 课型 新授课 科学概念:植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物 具有一定的适应环境的能力。 学习 过程与方法:设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记目标 录影响植物生长的条件。 情感、态度、价值观:意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境 是相适应的。 教学重点 设计对比实验。 教学难点 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 教学具准备 实验计划单和实验记录表(P7)，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。 活动 活 动 方 式 设计意图 内容 教师 学生 一、交流实验 说说自己种下的绿分享自己绿豆种子的发芽 中的发现 豆芽生长的怎样了。 情况。 为什么大家的绿豆芽 生长的不一样呢，怎讨论怎样能让豆芽更好的 样才能让绿豆芽生长生长 的更好呢, 教 讨论影响绿豆芽生长 的因素，教师随机板 书。 二、绿豆芽 讨论:绿豆种子发芽思考并讨论。 学 生长需要阳可以不需要阳光，那 光吗, 么绿豆芽的生长需要 阳光吗, 过 该怎样来设计对比实 验呢, 重点指导:(1)我们学生完成实验方案，交流。 只能改变哪些条件, 不改变哪些条件, (2)两组的绿豆芽需程 要一样多吗, (3)改变了条件是不 是对绿豆芽生长产生 了影响，我们怎样才 能知道, 6 三、实验二:拿出事前做的绿 绿豆芽生长豆芽对水需求的实 对水的需求 验，让学生进行观学生观察思考 察。教师介绍实验: 在一个盘子里铺上 几层吸水纸，把5粒 刚发芽的绿豆并排 放在吸水终上，保持 吸水纸一端湿润。 讨论:这5粒绿豆种 子的生存的环境有讨论绿豆种子生存的环 什么不同,不同的境，思考老师提出的问题。 环境对绿豆种子会 教 产生怎样的影响, 为什么我们这样推 学 测,仔细观察还有 什么发现, 过 概括:植物的生长需 程 要一定的环境，当环 境改变后它们会努 力的适应环境的变 化。 四、观察更多1、比较香蕉、松树、 的植物适应仙人掌的叶的不同 延伸思考题，积极发言回 环境的图片2、香蕉、松树、仙答。 (书8面) 人掌分别生长在什 么地方,3、这三种 植物的叶同它们的 生活环境有什么关 系,4、说说平时还 看见有关植物适应 环境的例子。 观察绿豆芽的生长 板书 实验一:绿豆芽需要阳光吗 设计 实验二:绿豆芽生长对水的需求 总结:植物的生长需要一定的环境，植物会主动适应环境 课后 反思 7 第 一 单元 第 4 课 教学课题 蚯蚓的选择 课型 新授课 科学概念:动物生活需要一定的环境条件。 学习 过程与方法:掌握对比实验的方法。 目标 情感、态度、价值观:体会自然事物是相互联系的。 教学重点 设计对比实验。 教学难点 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 每组一份:长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干教学具准备 土、湿土。 活 动 方 式 活动 设计意图 内容 教师 学生 一、谈话导 见过蚯蚓吗,一般 入: 在什么地方见到它学生自由发表。 们,你们觉得蚯蚓喜 欢怎样的环境, 二、实验一:我们先来研究蚯蚓喜学生说说自己的想法，引 蚯蚓喜欢黑欢黑暗还是光亮的环导他们进行对比实验，并 暗还是光亮境，该怎样设计实验注意控制条件。 教 的环境, 呢, 出示实验器材，讨论实验步骤: (1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片， 再在另一端用黑布包住。 (2)在盒底放入塑料 薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 (3)把5条学 蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 (4)5分钟以 后打开盒盖，做好观察和记录。 (5)再做两次 分发记录单和相关实学生尝试总结实验结论 验材料，学生实验， 过 教师巡回指导。 概括:蚯蚓喜欢黑暗 的环境。 三、实验二 过渡:那么，蚯蚓喜学生设计实验，自由发表。 蚯蚓喜欢 欢干燥还是湿润的环 程 干燥还是 境呢，让我们也来设 湿润的环境 计一个对比实验。 教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的 实验步骤: (1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥 8 土，不同的是一边干燥，一边湿润。 (2)把10 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 (3)5分钟 以后打开盒盖观察，记录。 (4)再做2次。 分发记录单和相 关实验材料，学生实 验，教师巡回指导。 收回材料，组织交流 概括:蚯蚓喜欢湿 润的环境。 四、动物对环 让学生归纳:蚯蚓适合怎境的需要和 样的生活环境, 适应 过渡:跟蚯蚓一 样，各种动物都喜欢 生活在一定的环境 里。 学生看书11面的图片，说 说这些动物是怎样适应环教 境的, 学 拓展:当环境不适 应动物生存的时候，过 它们会重新选择合 适的环境生活，否则程 它们将难以生存。谁 能说说相关的例子 吗, 蚯蚓的选择 板书 实验一:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境, 设计 实验二:蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境, 动物对环境的需要和适应 课后 反思 9 第 一 单元 第 5 课 教学课题 食物链和食物网 课型 新授课 科学概念:蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 学习 过程与方法:通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 目标 情感、态度、价值观:形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 教学重点 研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整教学难点 体”的认识。 教学具准备 校园常见动植物样本或图片。 活 动 方 式 活动 设计意图 内容 教师 学生 一、谈话导提问:生物的生存需学生回答:水、阳光、空 入: 要些什么, 气等 引导:生物的生存除 了需要一定的自然条 件外，它们彼此之间 也是相互依赖、互相 影响的。这段时间我 教 们重点研究这方面的 知识。 二、谁吃谁 教师出示校园常见动 植物样本(也可以借学生自由说，教师随机用学 鉴书本的图片)，说:简单的文字和箭头表示这 这是在一簇花丛中发种关系。(蔷薇或草——蚜 现的生物，有蔷薇、虫——瓢虫——小鸟;落 小草、树叶、蚜虫、叶——蚯蚓——小鸟;蔷过 瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、薇——毛毛虫——小鸟) 小鸟等。 问:为什么在同一个 区域会出现这些动物 和植物呢,它们之间 有什么关系呢, 程 讲述:生物之间这种 像链环一样的食物关让学生指出上面几条食物 系，叫做食物链。食链中的生产者和消费者。 物链中能自己制造食并发现大多数食物链都是 物的生物叫生产者，从植物开始的。 直接或者间接消费别 10 人制造的食物的生物学生再根据生活经验说几 叫消费者。(让学生划条食物链 出书中12面相关句 子) 三、水田的食竹林村的同学在 物网 稻田上发现了许多 生物，让我们一起来 认识一下。(书13面 图，生物有:水稻、 稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、 螳螂、蜻蜓、小鸟、 蛇、老鹰、青蛙、白 鹭、鱼、虾、田鼠、 黄鼠狼、猫头鹰等。 找一找，这些生物学生交流补充，不断完善 之间存在着怎样的自己的食物链，数一数有教 食物关系，用箭头表多少条。特别注意一下水 示出相关的食物链。 稻和蛇，看看它们被吃了学 几次或者吃多少种食物。 概括:同一种植物会 过 被不同的动物吃掉， 同一种动物也可以 程 吃多种食物，生物之 间这种复杂的食物 关系形成了一个网 状结构，叫做食物 网。 说一说:万一其中的思考并讨论 一种生物灭绝了，会 产生怎样的影响, 拓展:观察身边的生态群 落，画一个食物网。 食物链和食物网 板书 食物链:谁吃谁 设计 食物网:水田中的食物网 课后 反思 11 第 二 单元 第 6 课 教学课题 做一个生态瓶 课型 新授课 科学概念:生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法:根据 设计方案 关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案 及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管学习 理和观察。 目标 情感、态度、价值观:认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的 必要性。 教学重点 能设计一个生态瓶建造方案。 教学难点 根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 教学具准备 大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。 活动 活 动 方 式 设计意图 内容 教师 学生 看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系: 一、认识真正(1)池塘有哪些水生生物,(有水生植物如水藻 的池塘里的水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如 生物环境: 鸭，水生昆虫，青蛙等) (2)水生植物需要哪 些生存条件, (3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助,( 4) 动物为植物 生长做了哪些贡献, 教 (5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物,它们 对生物有什么作用,(非生物主要有空气、水、 泥土、岩石等) 概括:像池塘里的这 些生物和非生物这 学 样，互相作用、互相 依存，形成一个密不 可分的整体，我们可 以把它们看成一个生 过 态群落。一片树林， 一块草地，一个湖泊， 一个海洋等都可以看 成是一个生态群落。 二、设计生态说明:我们现在要模学生讨论:该怎样设计这 瓶: 拟池塘群落建造一个个生态瓶呢, 程 生态瓶，研究其中的 关系。 问题提示: (1)你们准备让哪些生物来生活, (2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生 活, (3)如果要有动物，那它们的食物来源是什么, 12 (4)除了加生物外，还需要其他一些东西吗, (5)生物放入的顺序需要考虑吗, 为了让这些生物 在生态瓶里生活的 更好一些，我们还应 该考虑些什么,(生 物品种搭配和数量 多少问题) 给每个小组发设计 纸，用图文结合法记 录下设计方案，注意 标出生物和非生物 的种类、数量等。 教 三、制作生态说明制作步骤: 瓶: (1)先在瓶底装入 学 一层淘洗干净的沙 (如要加几块小石根据讨论的设计方案，选过 子也就在这时候择材料完成制作生态瓶。 放)。 (2)装入半 程 瓶自然水域的 水。 (3)往瓶里种 上自己准备的水草。小组商量决定生态瓶放置 (4)再放入小动的地方并分工进行管理和 物。 观察记录。(16面的生态 (5)把本组成员的瓶观察记录表)，提醒注意 名字做才标签贴在每天观察生态瓶里发生的 生态瓶的外面。 变化，并做好记录。 做一个生态瓶 板书 完整的生态环境包括哪些内容: 设计 设计生态瓶: 课后 反思 13 第 一 单元 第 7 课 教学课题 改变生态瓶 课型 新授课 科学概念:减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法: 学习 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 目标 情感、态度、价值观:认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现 象的必要性。 教学重点 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 教学难点 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 教学具准备 准备若干鱼、水、水草等材料。 活 动 方 式 活动 设计意图 内容 教师 学生 一、交流生态交流:生态瓶里的生展示，比一比哪些生态瓶 瓶，确定实验物生活得还好吗, 里的动植物生活的比较 方案: 好。 如果改变生态瓶中的 一些条件会怎样呢, 学生思考 引导:减少生态瓶里 教 的水是改变生态瓶的学生小组自由选择其中的 非生物环境，增加生一种方案。 态瓶里的生物是改变 生物的数量。 学 二、实验一:实验方法:选择2个 减少生态瓶生态瓶，尽量一样的， 里的水:(参一个生态瓶的水减少 17面记录一半，另一个水量不 过 单) 变，两个生态瓶的生 物数量都不变。 引导:要观察生物有 什么变化，我们可以进行实验和观察记录 采用记录小鱼在改变 前面一分钟浮出水面程 上来的次数。 实验结果:由于水量 减少，动植物的生存 空间减少，氧气量减 少，水少的小鱼浮出 14 水面的次数比较多 三、实验二:实验方法:选择2预测生态瓶里会发生什么 增加生态瓶个生态瓶，尽量一样变化。 里的生物:的，一个生态瓶的水 (参18面记草增加一倍，另一个 录单) 的小鱼数量增加一 倍，其他条件不变。 同样采用记录小 鱼在改变前面一分进行实验和观察记录。 钟浮出水面上来的 次数。 实验结果:水草增 加，产生的氧气量就 教 增加，鱼浮出水面的 次数会减少;小鱼增 学 加，耗氧量增大，小 鱼浮到水面的次数 过 会增多。 程 讨论:要让生态瓶里 四、总结拓的生物生存的更好， 展: 我们要注意什么, 回家继续观察生态瓶，尝 试写科学观察报告。 改变生态瓶 板书 实验一:减少生态瓶里的水 设计 实验二:增加生态瓶里的生物 课后 反思 15 第 一 单元 第 8 课 教学课题 维护生态平衡 课型 新授课 科学概念:自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即学习 生态系统。 目标 过程与方法:应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观:认识到维护生态平衡的重要性。 教学重点 认识到维护生态平衡的重要性。 教学难点 应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 教学具准备 收集有关沙尘暴的资料 活动 活 动 方 式 设计意图 内容 教师 学生 一、回顾知 学生自己的话举例说明食 识，引入新课 物链、食物网、生态群落 说明:自然界里某一的含义 区域的生物形成一个 平衡和谐的整体，叫 做生态系统。 提问:如果生态系统 教 中的某一个环节受到 了破坏，整个生态系 统会怎样呢, 二、草原的生现在让我们以草原为 学 态平衡 例来研究有关生态系学生尝试画出 统的平衡问题。草原 上常见的生物有鹰、 兔和草，那么，这三 过 种生物之间的食物链 是怎样呢, 设想一下: (1)如果鹰少了，会每个设想给学生充分的思 发生什么现象, (2)考时间，然后再发表意见 程 如果兔少了，会发生 什么现象, (3)如 果草少了，会发生什 么现象, 人类的哪些行为会造 成鹰、兔或者草减少 呢,在书19面表示 16 出来。(可启发;为了 经济发展，人们会采 取哪些手段。) 三、是什么引 阅读书20面有关沙尘暴 起了沙尘暴 的资料。教师可进行适当 的补充。 引导学生分析草原 生态系统失衡的原 因，提示: 思考这些问题 (1)人类的哪些行 为引起草原生态系 统失衡, (2)这些 行为的后果是什 么, (3)最终结果 是什么, 教 小结:生态系统配合学 发展是不十分不易 的，人类的许多行为过 都在破坏着大自然 的生态平衡。 程 拓展:大家深入分析 一下目前许多的做 法，并讨论为了保护 生态平衡我们可以 做些什么。 维护生态平衡 板书 草原的生态平衡: 设计 什么引发了沙尘暴: 课后 反思 17 第 二 单元 第 1 课 教学课题 光和影 课型 新授课 科学概念 :产生影子的条件:光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之 间。明白判断光源的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 :正在发光而且是自己发出的光。物体影子的长短、 方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间学习 的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 目标 过程与方法:做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录 。根据实验结 果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观:认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 教学重点 探究影子的特点 教学难点 探究影子的特点 教学具准备 分组实验:手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 活动 活 动 方 式 设计意图 内容 教师 学生 一、引入 引导语:对于光，我 们都很熟悉，那么对 于光，我们都已经知 道些什么，还想知道 些什么,我们这个单 教 元的学习 是要探索光的秘密。 二、关于影子 谁玩过影子的游戏, 产生的条件 我们怎样才能看到自在实际操作、讨论、交流学 己的影子, 的基础上，学生知道影子 想一想:影子是怎么的产生不仅需要阳光、挡 产生的，亲自做一做，光物体，还需要屏(墙面、 看看需要有什么条地面等) 过 件, 三、关于光源 影子的产生需要光，学生列举 的教学 那么，哪些物体能发 光呢, 程 引导学生进行分类，得出光源的描述:像电灯 自己发光和反射其他这样可以自己发光的物体 物体的光 叫做光源 四、影子的特在刚才的影子游戏 18 点 中，我们除了知道影 子产生的条件外，还 有什么发现吗, 我们再通过一些学生自学，看看是否明白 活动继续探究光源实验的方法、步骤、要求。 和影子的秘密，现自 学科学书第25页 教师着重提示、演示分组实验，先在屏上画下 第一个实验 影子，最后再画到课本上 相应的地方 分组汇报，交流实验发现 结论: 影子会随着光源位教 置的改变而改变; 学 影子的大小与遮挡 物和光源之间距离过 的关系„„ 影子的形状和光源程 照射物体侧面的关 系„„ 五、回顾和总引导学生回顾:我们 结 今天学了光的哪些 知识，发现了什么规 律, 再做一做影子游戏， 验证一下我们发现 的这些规律。 光和影 影子产生的条件:不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏(墙面、地面等) 光源:正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点: 板书 影子会随着光源位置的改变而改变; 设计 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系„„ 影子的形状和光源照射物体侧面的关系„„ 课后 反思 19 第 二 单元 第 2 课 教学课题 阳光下的影子 课型 新授课 科学概念:阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反;阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长 ;人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。 学习 过程与方法 :推测阳光下物体影子怎样变化;利用简易的日影观测仪，观测目标 阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据;影长随时间变 化的柱状图。 情感、态度、价值观:自然事物是不断变化的，变化之间是有规律和联系的 能坚持观察和如实记录数据;能根据事实和数据真实的分析和推理。 教学重点 探究影子的特点 教学难点 探究影子的特点 教学具准备 教师演示:日晷的图片或课件 分组实验:简易的日影观测仪、指南针 活 动 方 式 活动 设计意图 内容 教师 学生 上节课我们学到了学生回顾上节课学过的知 一、复习引入 哪些知识, 识。 阳光下物体的影子也 有变化吗,是怎样变 化的, 看书上第26页，根据 教 我们上节课的研究， 推测一下大树的影子 在一天中发生的变化 情况，并让学生说说 理由。 学 二、观察阳光 让我们通过实际的观学生认真阅读科学书上的 下影子的变 测来验证我们的想法 说明，明白观察的目的和 化 观察记录的方法 过 以小组为单位进行，但每 个人都要记录小组的观测 结果 三、整理我们 各小组汇报自己的观测数 的记录 据 程 教师讲解如何把影长 随时间变化的数据整每个学生自己将数据整理 理成柱状图:纵轴表成柱状图 示影长，横轴表示时 20 间 分析柱状图:一天 中阳光下的影子是 怎样变化的,什么 时候最长,什么时 候最短,我们还有 什么发现, 关于祖国西部地 区，影子最短时不是 12时的说明 四、日影观测古人曾经利用日影 仪 观测仪计时，能说说 其中的道理吗, 教 学 过 程 阳光下的影子 板书 铅笔影子的变化: 观察时间: 设计 太阳位置和方向: 影长: 影子变化柱状图: 课后 反思 21 第 二 单元 第 3 课 教学课题 光是怎样传播的 课型 新授课 科学概念:光是直线传播的 过程与方法:有依据地推测光的传播路径;设计验证光是直线传播的实验;通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的;用光的传播规律解释为什学习 么会有影子 目标 情感、态度、价值观:培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力 ;知道推测要有依据在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 教学重点 会用多种方法验证光的传播路径 教学难点 会用多种方法验证光的传播路径 教师演示:有关光是直线传播地图片和课件;分组实验:手电筒、3张在同教学具准备 一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管 活动 活 动 方 式 设计意图 内容 教师 学生 一、引入 清晨，太阳出来，房 间撒满了阳光;黑夜，学生思考 打开手电筒，灯光照 亮了前面的路。当光 照亮周围的物体时， 我们是否想过它从哪 教 里来，又是怎样照到 物体上的, 让学生推测光的传播路 二、光是怎样 径，重在说出推测的依据 照到物体上 学 的 书上已有:舞台上的 灯光，从云层中透过 的阳光，但应该启发 更多:影子总是在背 过 光的一面，光能被不 透明的物体挡住，影 子形象和被照物体的 侧面一致 三、验证光的 学生仔细阅读书上第28程 传播路线 ,29页，明白实验的方法 和步骤(最好请个别学生 描述一遍实验的操作) 22 教师注意观察、指导2人一组自行操作 学生实验 解释汇报两次实验的现象 四、其他的方 法验证光的提示注意用眼 传播路线 熟悉书上资料的介绍 教 学 过 程 光是怎样传播的 我的推测:直线传播 板书 设计 我的依据: 验证光的传播路线 课后 反思 23 第 二 单元 第 4 课 教学课题 光的反射 课型 新授课 科学概念 :光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象;反射光也是直线传播的 ;人们利用光反射原理发明了很多有用的器具 过程与方法 学习 1、 按照说明正确进行实验操作 2、制作简易潜望镜 目标 情感、态度、价值观 1、认识自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 教学重点 认识光的反射及应用 教学难点 认识光的反射及应用 教师演示:有关反射的图片或课件、潜望镜模型 ;分组实验:手电筒、小教学具准备 镜子、制作潜望镜的材料 活动 活 动 方 式 设计意图 内容 教师 学生 一、导入 请同学们观察实验室思考 的日光灯管，上面为 什么要装灯罩呢, 二、照亮目标 教 标 书上有三个照亮活动，请 仔细阅读操作要求，并在 书上画出光的路线 学生反馈实验发现 学 什么叫光的反射(光 碰到镜面改变了传播 方向，被反射回去。 过 三、运用光的 汽车反光镜(凸镜) 反射 医生带的额镜(凹镜) 试着画出光的路线图 不锈钢勺的内外两面 四、做一个潜 程 望镜 1)自学书上的制作要求 2)每个人利用现有材料进 行制作 3)利用反光镜制作的其他 玩具:万花筒、观景箱等 24 五、反光带给1)玻璃幕墙光的污 我们的不便 染 2)瞳孔能控制入射 光线的强弱 教 学 过 程 光的反射 板书 光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射 设计 汽车反光镜:凸镜 医生带的额镜:凹镜 光的路线图 光的路线图 潜望镜的制作 课后 反思 25 第 二 单元 第 5 课 教学课题 光与热 课型 新授课 科学概念 1、许多光源在发光的时候也在发热 2、 太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大 的光源和热源 3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法 学习 1、对光和热的关系作出推测 目标 2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观 1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2、人们掌 握了自然规律就能更好地生产和生活 教学重点 认识阳光的强弱和温度的关系 教学难点 怎样才能得到更多的光和热 教师演示:凹镜、凸镜，相关课件及图片;分组实验:小镜子、温度计、不教学具准备 锈钢勺、放大镜 活动 活 动 方 式 设计意图 内容 教师 学生 许多光源在发光的 1、导入 时候也在发热。太阳 带给我们光明的同 时，也给我们带来了 温暖。光的多少与强学生自由说说自己的看法 弱和温度的高低有什 教 么关系呢, 老师补充:光源的 两大类,热光源与冷 光源 学 二、光的强弱 让我们通过实际的观 与温度 测来验证我们的想法 过 老师启发:怎么样才 能得到强弱不同的光 呢,怎么知道光强与 光弱时温度有什么不 同呢, 程 师生共同归纳出实验观察一面镜子和多面镜子 的两大步骤 反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的 26 温度 将小组数据记录在书上的 表格中 各个小组汇报数据，绘制 柱状图 引导学生结合图表， 分析一开始的假设 三、凹面镜和 凸面镜的介 学生阅读书上的资料，并 绍 相互说说放大镜、铜镜、 奥运圣火的取得、、、 引导学生学习阅读教 并作适当延伸 学 过 程 光与热 假设:光强温度就高，光弱温度就低 板书 验证: 设计 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们 的温度 记录我们的数据: 课后 反思 27 第 二 单元 第 6 课 教学课题 怎样得到更多的光和热 课型 新授课 科学概念 :1、太阳是地球最大的光源和热源 2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块 3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法:1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验 2、做探究物体学习 吸热与阳光直射、斜射关系的实验 3、将物体的颜色与升温情况的实验数据目标 绘制成折线图 。 情感、态度、价值观 :1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验 2、认识到自然事物的变化之间是有联系的 3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点 教学重点 对比实验:物体的颜色与吸热的关系 教学难点 物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 教师演示:人类利用太阳能的课件及图片;分组实验:白纸、粉色纸、黑色 教学具准备 纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计;三个同样的黑色纸带分别插上温度计 活 动 方 式 活动 设计意图 内容 教师 学生 太阳是地球最大的 一、导入 光源和热源;人类只 利用了太阳能量的很 少一部分，还有大部 分的光和热没有充分 利用。除了利用凹面学生自由发表意见 教 镜和凸透镜汇聚阳光 外，我们还有什么办 法能得到太阳更多的 光和热, 学 2、物体的颜 物体的颜色与吸热有请学生自学书上的要求 色与吸热 关吗, 师生讨论这个对比实 过 验的注意事项 除了纸的颜色和光滑 程度不同，其他条件 如摆放的地点、方式、 时间等尽量保持一 程 致 学生实验、记录 3、物体吸热 与受阳光直 学生阅读书上的实验方案 28 射、斜射的 关系 学生分析对比实验的注意 事项 学生实验记录 四、将观察到教师讲解绘制的方 的数据绘制法。 横、纵坐标各绘制图表 成图表 表示什么，刻度值是 多少，点和线的颜色 要按照教科书的要 求来画 分析:为什么黑色蜡思考并讨论 光纸比黑色无光纸 升温慢, 教 铝箔纸的吸热本领 学 比较小 过 五、总结归纳 回顾第5、6两课， 总结我们可以用什课外思考 程 么办法来得到更多 太阳的光和热 小作业:查找太阳能 热水器和太阳灶的 设计、构造及工作原 理 怎样得到更多的光和热 板书 对比实验一:物体的颜色与吸热 设计 对比实验二:物体受阳光照射角度与吸热的关系 折线图 课后 反思 29 第 二 单元 第 7 课 教学课题 做个太阳能热水器 课型 新授课 科学概念 :1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的 优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理 以及如何方便、实用 学习 过程与方法 :1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计 2、按一定的格目标 式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观 :1、乐于合作、交流、反思和改进 2、体会到运用科 学知识解决问题的乐趣 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了 多种知识和技术 4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自 然规律 教学重点 设计太阳能热水器 教学难点 设计太阳能热水器 教师演示:有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片;分 教学具准备 组实验:制作简易太阳能热水器的材料(纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的 塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等) 活 动 方 式 活动 设计意图 内容 教师 学生 一、太阳能热 太阳能热水器是利用 水器是怎样多种科学原理设计出学生汇报收集到的资料 工作的 来的一种节能装置， 它的构造怎样,它是 教 如何工作的, 教师介绍(最好有课 件、图片) 学 太阳能热水器的构 造:集热器、保温箱、 控制系统 过 工作过程: 设计的细节: 二、设计制作 学生阅读书上的提示与要 太阳能热水 思考:为了使热水器求 器 尽快地升温，需要考 程 虑哪些问题,采取哪 些措施, 主要应该包括哪两部 30 分, 阅读书上的设计方案后， 学生分组自行设计 小组之间交流各自的设计 金点子 三、完善我们 的设计方案 作业设计 制作太阳能热水 器，准备下节课展示 教 学 过 程 做个太阳能热水器 太阳能热水器 板书 集热箱、保温箱、控制系统 简图: 设计 我们的设计方案 课后 反思 31 第 二 单元 第 8 课 教学课题 评价我们的太阳能热水器 课型 新授课 科学概念 :1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发 和使用太阳能 过程与方法:1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和学习 记录 2、总结、评价太阳能热水器 目标 情感、态度、价值观 :1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。 2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知 识和技能 3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神 4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念 教学重点 检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果 教学难点 检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果 教师准备:选择并划分场地，钟表、冷水;分组实验:各组设计制作的太阳教学具准备 能热水器、温度计 活 动 方 式 活动 设计意图 教 内容 教师 学生 一、展示我们 让学生到各组参观 的太阳能热 水器 学 二、检验我们 讨论检验标准。装水 的太阳能热 200毫升，在15分钟 水器 内，使水温上升 学生按要求检验，填写书 上的效能评价表 过 教师评价此次评比活 动 小组之间交流各组的自我 三、完善改进 评价 我们的的太作业设计:继续改进 阳能热水器 我们的太阳能热水 器 程 评价我们的太阳能热水器 太阳能热水器效能评价表 板书 第( )小组 检测日期: 年 月 日 开始时的 水温 : 设计 5分钟时的水温 10分钟时的水温 15分钟时的水温 20分钟时的水温 效果及原因 : 改进措施及设计图: 课后 反思 32 33