《自由落体运动》教学设计

【教材选择】 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（必修一）》（2006年12月第二版）第二章第五节——《自由落体运动》（第42页至第45页），人民教育出版社。 【教材分析】 本章直线运动是在学习了第一章运动学的一些基础知识后对变速直线运动的研究，是整个高中物理的垫基石，因此本章教学尤其重要，而《自由落体运动》 是本章的重点内容之一。 一方面，自由落体运动是一种生活中常见的特殊的匀变速直线运动，它既巩固和加深了学生对匀变直线速运动的理解，同时也加强了课本与生活的联系；另一方面，自由落体运动是一种简单的运动形式，抛体运动可以看成是另一个运动形式与自由落体运动的合成，也就是说自由落体运动是研究其他抛体运动的基础。因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的准备课。 【教学目标】 ???  知识与技能 1.理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件； 2.理解重力加速度的概念，知道它的大小和方向； 3.掌握自由落体运动的性质和规律 。 ???  过程与方法 1.通过应用自由落体运动的规律，培养学生理论联系实际，用课本所学知      识解决实际问题的能力； 2.通过对实验及其数据的分析与处理，培养学生的观察能力、分析能力、      推理能力以及归纳能力等。 ?  情感态度与价值观 1.结合实验和物理学史进行教学，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，      让学生体验科学态度，感悟科学精神； 2.通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培养学生关注生活的态度。 【教学重点】 ?探究自由落体运动的规律。 【教学难点】 运用理想化思想方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出理想条件下的物理模型——自由落体运动。 【教法与学法】 对自由落体运动的概念采用启发式教学，对自由落体运动的规律采用探究式教学法，在教学中创设物理情景，让学生参与到课堂中，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。 对学生来说，重要的是让他们学会学习，掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。 启发引导        实验探究 课堂小结 （巩固深化） 【教学用具】 硬币，棉絮，质量不同的小纸片，铁架台、低压交流电源、打点计时器、钩码、纸带，直尺等二人一套，多媒体素材。 【教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 图】 【教学程序 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 】 教学事件 教师活动 学生活动 教学资源 设计思想 创设情境 问题引入 (1min) 提问：同学们是否留意过生活中的这些物理小现象： 1.苹果落地 2.伞边沿下落的雨滴 3.树叶飘落 “大家假想大家站在当年砸到牛顿头上的苹果树下。如果有一个苹果和一片树叶同时下落，哪个先着地？“为什么？” “有同学说因为苹果比较重所以先着地，这似乎是我们生活中一个众所皆知的知识：重的物体下落的快，那么事实上是不是重的物体总是先着地呢？” “苹果。” “因为苹果比较重。” 学生认真思考。   启发式教学 情景设疑：创造生活情境，让学生学会联系生活实践经验，质疑一些生活中貌似常识性的知识(重的物体下落的快)，鼓励学生勤于思考、大胆猜测，勇于探索真理。 亲身体验 形成感性认识 (3min) 教师指导学生做演示实验，启发学生思考：是不是重的物体一定下落的比轻的物体快？ 学生小实验一： 棉絮和硬币的同时下落（质量大的硬币下落的快） 学生小实验二： 揉成团的轻纸片和大的重纸片的同时下落(质量轻的小纸片下落的快) 结论：物体下落快慢不是由物体质量的轻重决定的。 教师提供：棉絮 学生提供：大小不一的纸片、硬币 动脑动手相结合，充分发挥学生的主体作用，学生从实验观察中推翻了我们日常生活中貌似常识性的知识。 实验演示深化认识(5min) 提出问题：日常生活中，确实有的时候重的物体下落的快是什么因素造成的？启发学生思考如果没有空气阻力的影响，物体下落是怎么样的？ 教师演示实验三：牛顿管实验（1）管内有空气时； （2）管内接近真空时。 “空气阻力。”…… “下落一样快。”…… 学生认真观察现象。 得出结论：在没有空气阻力的情况下，轻重物体下落的一样快。 牛顿管 启发学生运用所学知识大胆猜测物体下落快慢的影响因素，通过实验验证猜测结果，用事实证明出物体的下落快慢受空气阻力影响。 教学事件 教师活动 学生活动 教学资源 设计思想 实验观察得自由落体运动的概念 (5min) 教师引导学生总结自由落体运动的概念。（学生的总结可能不够准确，教师注意引导。） 引导学生通过牛顿管实验总结物体做自由落体运动条件。强调空气阻力同重力相比很小可以忽略不计时，物体的下落也可以看做是自由落体运动。（相机向学生渗透理想化思想方法：忽略次要因素，突出主要因素。强调自由落体运动是对实际落体运动理想化处理得到的一种理想模型。） 例题巩固： 从飞机上扔下的包裹是否为自由落体运动？注：空气阻力随速度的增加而逐渐增大。 学生总结： 物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。 学生回答： 1.从飞行的飞机中落下 答：不是 。原因：不是从静止开始。 2. 从静止的飞机中落下 答：不是 。原因：受空气阻力。 3. 从静止的飞机中落下且刚开始空气阻力很小时 答：是。 原因：从静止开始、 空气阻力同重力相比很小可以忽略。 多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 展示 学生在总结概念的过程中培养了利用物理语言，归纳总结规律的能力。 学生在利用自由落体运动的知识研究问题的过程中，在考察对于概念的掌握程度的同时，也帮助学生巩固知识，学会利用知识。 实验探究自由落体运动的规律 (15min) 多媒体回放牛顿管实验，引导学生猜测与假设自由落体运动有什么性质？ 引导学生阅读课本P43内容，设计实验证明自己的猜想是否正确。（教师对学生做巡回指导，引导学生用实验桌上的器材进行实验探究） 学生猜测：自由落体运动是初速度为零的直线运动。 学生实验： 打点计时器固定在铁架台上，纸带一端系着重物，另一端系着重物，另一端穿过计时器，用手捏住纸带，启动计时器，松手后重物自由下落，计时器在纸带上留下一串小点，仿照前面对小车运动的研究测量重物下落的加速度。 改变重物的质量，重复上面的实验。 学生实验仪器： 铁架台、打点计时器、低压交流电源、钩码、纸带、直尺，导线若干等二人一套。 探究法：提出问题，进行猜测与假设，设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，进行实验数据收集与处理，分析与论证。学生在锻炼了设计实验方案能力的同时也培养了学生间的交流协作精神。 教学事件 教师活动 学生活动 教学资源 设计思想 讨论分析 (9min) 选择较有代表性的3到5位同学向全班展示结论，用实物投影仪展示他们的纸带，老师作适当点评。 引出重力加速度的概念： 自由落体加速度即为重力加速度。用“g”表示。 教师引导学生思考： 1.自由落体运动的加速度在各个地方相同吗？ 2.重力加速度的方向如何？ 强调： 在做题时一般情况下用g=9.8m/s2，。除了题目明显表明g=10m/s2，取g=10m/s2。 通过纸带数据的处理，分析自由落体运动是否为匀加速直线运动，如果是，要求出加速度的大小。 根据定义和实验总结： 1.自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 2.不同重量的物体加速度相同，大小为_____m/s2 学生观看图表得出结论： 1.在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同，g=9.8m/s2；不同地点，从赤道到两极，随着纬度的增大，值增大。 2.方向：竖直向下。 实物投影仪 多媒体图表展示 学生在处理纸带的过程中学会正确分析数据，归纳总结规律。 学生在分析表格的过程中分析问题、总结规律的的能力得到提升。 知识应用 (5min) 教师引导学生由匀变速直线运动的基本公式及推论推出自由落体运动的公式。 学生上黑板进行推导，其他同学在下面自行推导： v=gt h=?gt2 v2=2gh 多媒体课件、黑板 学生运用已学知识来推导出自由落体运动的公式，提高了知识应用的灵活性。 师生共同做下落书签的游戏引入“人的反应灵敏度”。启发学生设计一个测量“人的反应时间”的装置。 教师用一个“神秘”尺子测量两个学生的反应时间，提问：尺子的奥秘是什么？ 学生独立思考，相互讨论，设计实验，解答奥秘。 书签、直尺 培养学生合作交流的愿望，理论联系实际的能力，激发学生对物理的学习兴趣。 教学事件 教师活动 学生活动 教学资源 设计思想 总结回顾 布置作业 (2min) 知识总结 利用板书引导学生回顾知识点：这节课你学到了哪些知识？运用了那些研究方法？ 回顾知识点并进行归纳 多媒体课件、板书 在教师的引导下，学生的知识点得到梳理，形成了完善的知识体系。 布置作业 1.了解教材上频闪照片的相关内容，计算频闪照片中小球的加速度。 2.建议：做一个“人的反应速度跟踪测量”的专题研究课题。   多媒体课件 1.将频闪照片用来欣赏和计算说明阻力的影响，可以使抽象出理想化模型的难点更加自然而且得到加速度的值将更精确。 2.引导学生将物理联系生活，进行研究性学习。             自由落体运动 【板书设计】 v = gt 四、运动规律 三、重力加速度 h = gt2/2 1.大小2.方向3.变化 v2 = 2gh 【教学评价与反思】 1.重视实验：通过实验设疑、解疑、探求规律，又通过实验巩固所学的知识，充分体现了物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。 2.重视应用媒体辅助教学，提高课堂教学的效率。 3.充分发挥学生的主体作用：在本节课中将教师演示实验改进为学生分组探究实验，学生在实验探索的过程中始终保持积极的学习心态，而教师作为教学资源的信息提供者，实验 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的准备者，教学过程的组织者，充分突出学生的主体地位。 4.创造性使用教材：利用教材上的材料编制课外作业,使学生对知识的把握更加全面，视野更加开阔。