移动微型学习理论指导的英语单词记忆研究

移动微型学习理论指导的英语单词记忆研究 移动微型学习理论指导的英语单词记忆研究 【摘要】文章研究的主要对象为在校大学生英语词汇学习，从当前大学生英语词汇学习情况和此方面的研究现状出发，结合移动微型学习理论与艾宾浩斯遗忘曲线规律，在论证了移动微型理论与英语词汇特点的契合之后，提出了一种新的“推送式”的英语四、六级单词记忆系统。该系统功能主要分为两部分:一部分为在线记忆，此部分起辅助作用，旨在满足学生每一次的学习冲动;另一部分为离线记忆，这也是该系统的核心部分，功能完全依照文中提出的方法设计实现。 【关键词】四六级词汇;移动微型学习;艾宾浩斯遗忘曲线;推送式系统 【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 编号】1009,8097(2012)09,0070,05 一 研究背景 1、英语词汇学习的重要性 自加入wto以来，中国同世界其他各国的交流日益频繁，英语作为一门广泛使用的国际交流语言，在其中起着传递信息的重要作用。因此，国家非常重视对当代大学生英语能力的培养，并出台了一系列相关的政策。即便从个人的角度，也有必要学好英语:一方面学好英语可以阅读各种英文资料，了解国外科学技术的发展，同时还可以传递我国优秀文化;另一方面现在很多企事业单位都要求英语过级，高水平的英语能力可以帮助学生在求职时加分。由此可 见英语学习的重要性，但是现如今大学生英语学习状况并不理想，有人对此做了分析，并指出其中一个原因在于学生没有弄清楚英语学习的基础是什么——语音、词汇、语法。词汇作为语言的三大组成要素之一，重要性自然不言而喻。语言学家laufer曾说过:“外语学习者与本族语使用者之间最显著地差别就是词汇量的差异。”英国语言学家wilkins也曾指出:“没有语法，我们能表达出来的很少;没有词汇我们的表达则为零。”从中不难看出掌握一定的词汇量是多么重要，听说读写样样都依赖于词汇的积累，但这却是大多数学生的软肋。 2、英语词汇学习研究现状 通过文献分析发现现有的专门针对英语四、六级词汇的移动微型学习的研究很少，大多是关于英语移动学习的研究。如东北师范大学王伟的《面向大学英语词汇学习的移动智能系统研究》，该文章从移动学习特点以及大学生英语移动学习现状设计了基于手机的具“微游戏性”、“人性化”、“个性化”特点的智能系统模型，但该系统的使用是基于浏览的在线访问，如果学生在某一时刻想要记忆单词，学生仍需主动获取学习资料。又如深圳大学的李兴敏在《外语教学的移动学习模式》中比较全面地分析了处于移动中学生学习的特点，以及现有的英语移动学习系统的不足，然后结合特点提出了克服这些不足的策略，并且探讨了移动中的学习内容该如何设计，学习过程中的监控等。但这些研究都只是从宏观层面进行了探讨和改进，并没有涉及更深层次的研究以及学生在移动学习后的复 习问题。 另外，通过调查发现目前市场上和网络中还存在着各种单词记忆软件，以帮助学生记忆英语词汇。如《新东方背单词》抓住了学生爱玩游戏的特点，把单词记忆和趣味游戏结合起来让学生体验娱乐式的学习;《开天辟地背单词》主要抓住了记忆特点，运用艾宾浩斯遗忘曲线原理进行设计，避免了学生死记硬背;《迈西英语智能记忆系统》既利用了人类遗忘规律也利用了材料呈现时的生动与丰富性，从图文声三方面刺激学生，让学生产生更深的印象;《疯狂单词》更是一款高智能化的英语学习软件，集合了学习与复习，并能自动安排复习时间等。不过，虽然现有的单词记忆软件考虑到了用户的学习特点、记忆特点以及视觉呈现等特点，但研究发现很少有软件将这些方面综合考虑;并且使用这些软件的前提是学生要有足够的学习动机，在离线的情况下这些软件本身缺乏一种主动驱动与提示学生学习的功能;再者，这些软件提倡的仍然是一种集中时间记忆单词。 二 研究的理论基础 2011年，欧洲著名的脑研究者gerhardroth从神经生物学的角度证实了小的学习单元以及频繁的重复学习是大脑支持的最佳学习过程。这种“小的学习单元”和移动微型学习中的“微内容”在对学习内容的量的要求上是一致的。而重复学习又与艾宾浩斯遗忘曲线理论暗含的要对所学知识进行巩固一致。 1、移动微型学习理论 mobile micro-learning即移动微型学习，是近几年提出的一种新型的非正式学习方式，它结合了移动学习和微型学习的特点，指借助移动设备利用任何碎片化的时间在任何地点处理或学习精短的知识内容，国内的陈维维等在《移动微型学习的内涵和结构》一文中指出，移动微型学习具泛在性和交互性特点，泛在性表现在这种学习活动可以随时随地进行;交互性表现在学习者与专家或网络服务器之间存在着信息交换。河南师范大学的张豪锋在《移动微型学习在远程教育中的应用》中指出，移动微型学习中的学习者脱离了正常的课堂环境，他们所处的环境可能嘈杂、注意力容易分散，因此，学习内容的设计在量上必须短小且有实用性、持续时间必须短暂。综上，移动微型学习的特点包括:碎片化的学习时间、学习地点不限、学习内容短小且实用、学习方式具交互性。 2、艾宾浩斯遗忘理论 从心理学角度分析，人的记忆系统分为三个阶段:感觉记忆、短时记忆和长时记忆，感觉记忆是人对事物的形象记忆;短时记忆是事物进入感觉记忆后在一分钟之内被加工的记忆;长时记忆则是被永久保留的记忆。其中“记”体现在“识记”和“保持”上，“忆”体现在“再认”或“回忆”上。艾宾浩斯曾研究了人类的遗忘规律(如表1)，他发现记忆20分钟后就遗忘了41.8,。由此可见，遗忘是在记忆完后就立即开始，因此，复习就显得十分重要。他还发现遗忘并不是一成不变的，在记忆初期遗忘得较快较多，以后逐渐缓慢直至不再遗忘。据此可根据遗忘规律进行复习，而不必集中时 间去复习，因为这种方式枯燥，容易造成学生倦怠，进而导致记忆效果下降。 三 研究的可行性分析 1、移动设备与技术支持 该研究设计的移动微型学习系统需要移动终端同服务器进行通信交互，交互方式包括短消息和在线访问两种。因此需要移动终端设备和技术的支持。 对于移动终端设备的支持，根据中国互联网网络信息中心公布的“2011年中国互联网络发展状况统计 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ”显示:截至2011年12月底，中国手机网民规模达到3.56亿。学生是网民中规模最大的群体，占30.2,，其中大学本科及以上学历网民达到了11.9,。王伟对大学生的移动学习作了一个实证研究，她的研究对象中有70,的人有过移动学习经历，97.5,的受访者支持手机学习。由此可以看出，利用手机学习在大学生之间是比较普遍的。如果大学生进行移动微型学习，普通手机就是他们的最佳选择。第一，手机价格越来越低，1000元以内就能买到一个性能较好的普通手机，作为消费能力较低的大学生来说是能够承受的。第二，从手机性能来看，现在很多非智能手机也可以安装一些java程序软件，内存容量可以通过存储卡扩充。自带的可用存储空间大小一般为40m左右。一个字母占内存容量为1byte，不妨假设一个普通单词由10个字母组成，系统设计的单词发送量最多是25个，那么一共是250个字母，占手机存储量250byte，这远远小于40m。因此普通手机完全能够 支持本系统设计的最大单词量。第三，从手机外观来看:外型小巧，便于携带。第四，从手机通信来看，移动通讯资费下降且具多样性。第五，大多数普通手机内嵌有浏览器，可以访问wap或www网站。 对于技术的支持则涉及移动通信技术、无线网络技术、等。目前很多的网站(如新浪网、网易等)都通过向移动、联通、电信运营商购买短信服务号，在移动通信 协议 离婚协议模板下载合伙人协议 下载渠道分销协议免费下载敬业协议下载授课协议下载 的支持下向用户发送短信。由此可知，移动通信技术是可以实现的。另外，现在的手机几乎都可以随时随地地进行上网，网络技术支持也不是一个问题。 2、移动微型学习特点与英语词汇特点的契合 有专家指出移动学习的特点特别适合语言类的学习。移动微型学习的特点是短时间、微内容，处于移动中的环境不固定、学生注意力不集中。因此学习内容除了保持简短外，还需具有实用性和松散连接。英语单词当然实用，同时单词与单词之间的联系也松散，相对独立，前面单词的记忆并不影响后续单词的记忆。很好地满足了上面的要求，因此，移动微型学习特点与英语词汇特点相契合。 四 学习内容设计 1、内容量设计 处于移动中的学生的学习状态是非固定的，注意力是高度分散的。因此，在这种情况下，学习时间不宜过长，学习内容不宜繁琐。根据王伟在《大学生移动学习实证研究》中的分析可知移动学习的最佳持续时间在5,10分钟。基于以上分析，系统每天会自动发送5个单词到学生的移动终端上，复习安排根据艾宾浩斯遗忘曲线规 律，在1天后、2天后、6天后、30天后再次发送这5个单词进行复习。每天复习的单词数与每天要记忆的新单词将形成一个循环的分段函数f(x)(如图1)，x表示第几天，f(x)表示第x天需要记忆的单词数。第一天记忆5个单词;第二天记5个新单词，复习前一天的5个单词;依次类推，可以推测出后续每天要记忆以及复习的单词总数。不妨假设记一个单词需要30秒，复习一个单词需15秒，那么按照以上每天记忆与复习的单词数，每天最多会花费8分钟左右的时间。这完全符合移动微型学习的特点:短时间、小片段内容。 2、内容呈现方式设计 信息的呈现包括手机接收单词(服务器自动发送的单词)时内容的呈现，在线访问单词时的呈现形式。考虑到手机的内存容量，自动发送的单词将以文本形式呈现，字号大小确定为11号。如果是通过手机在线访问，单词呈现形式将采取文本与图片相结合，不过手机浏览网页图片耗费流量较大，学生可自行改成无图模式或以wap形式进行访问，这将大大缩减流量耗费。 五 推送式单词记忆系统设计 该系统的使用只作为日常英语单词学习的一种辅助手段。其中“推送式”即是主动为学生提供可随时随地获得的学习资源，推动学生在短时间内学习小片段的内容。并且，系统会根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，对已经记忆过内容进行适时推送复习。为此建立了一个系统模型，主要采用的是c,和asenet进行开发，开发工具选择的是visual studio 2010。 1、设计原则 该单词记忆系统的设计原则包括实用性原则和易用性原则。实用性原则指学习内容根据学生的实际需求进行设计。本系统设计的学习内容为四、六级词汇两部分，具有很高的实用性。易用性原则体现在该系统使用便捷，易于上手。 2、系统使用方式 系统支持的学习方式包括离线方式和在线访问方式两种。第一次使用系统时，学生需要在线注册并登录，然后进行相应的在线学习设置和离线学习设置。完成后即可以自行进行在线学习，此即在线访问方式。同时系统还会根据用户的离线设置(如发送时间和词库等)，自动以短消息形式将单词发送到用户手机上，这就是离线方式。 3、系统主要功能 系统的主要功能包括在线记忆复习测试;离线记忆复习测试;在线词库管理三个部分。 在线记忆复习测试:此部分功能为离线记忆的辅助部分，其目的是为了满足学生的每一次学习冲动。因为离线部分的单词学习量和时间，是分别由系统和学生设置以固定的，所以当学生想要随时记单词时，仅仅利用离线部分功能并不能完全满足学生的需求。而在复习时间方面，此部分也是遵循艾宾浩斯遗忘规律进行的。测试每30天进行一次，日期从学生注册开始计算，到时系统会以短信息的方式提醒学生登录系统进行在线测试。复习和测试功能是可以取消 的。 离线记忆复习测试:此为核心功能部分。如前面“系统的使用方式”所述，如果学生希望系统每天按时将单词以短消息的方式发送到自己的手机时，只需要进行简单的离线设置，包括:词库的选择(四级或六级)，是否进行测试，单词发送时间。同“在线记忆复习测试”部分不同，该部分采用推送式学习，所以单词复习是强制性的，系统会自动按照艾宾浩斯遗忘曲线规律按时间发送需复习的单词。测试部分也稍有不同，时间以离线设置中设置的第一次发送离线单词的日期为准，当学生在离线设置中设置为需要测试后，系统不会提醒测试，而是在相应时间自动以短消息方式将要测试的内容发送到相应学生手机上。 不论是离线部分，还是在线部分，都采用同样的测试方式。测试方式有补充单词成分、音标记忆法、英汉互译法、填词法等，其中测试的单词是从该学生已记过的单词中随机抽取10个，测试方式也随机选取一种。 在线词库管理:该系统用户除了学生以外，还有老师，他们主要负责对该系统的四、六级词库进行定期的维护和管理，主要有增加、删除、修改等功能。 4、系统空间结构及 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 图 该系统的空间结构(如图2)包括服务器、移动终端、学习者。服务器包括三个部分:web服务器、离线记忆系统服务器和数据库。web服务器的功能是负责用户注册登录、在线记忆复习测试等功能。离 线记忆系统服务器则主要完成自动按要求以短消息方式发送单词、提醒复习和测试等功能。数据库系统则主要保存了英语四、六级词汇等。学习者主要是在校大学生，他们通过移动手机与服务器进行交互。其系统流程图，如图3和图4所示。 5、系统关键代码 如前所述，本系统的离线部分完全依照文中提出的方法完成，离线部分主要分为服务器端和移动终端，其服务器端核心伪代码如下所示: 1 public partial class离线系统服务器端窗口:form 2 , 3 private void监听线程( ), 4 //监听从客户端发送过来的请求 5 while(true) 6 //系统保留时间00:00,00:05，刷新记忆标记 7 if(没有该用户，或己完成今天的单词记忆) 8 break; 9 , 10 private string发送新单词( ), 11 if(发送&,时间匹配) 12 //开始记忆单词，记住起始单词 13 //返回单词，更新相应的标记位 14 , 15 private void复习单词( ), 16 //在线部分多了是否设置为复习的判断 17 if(时间匹配)//发送单词 18 , 19 //此部分包括系统在线部分和离线部分的测试 20 protected string测试( ), 21 if(不测试)return; 22 if(30天的倍数)//需测试，读出词库 23 if(已记词量,,10) 24 //直接使用这些单词 25 else 26 //产生10个相应的随机数，取出随机单词 27 , 六 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 移动微型学习理论是一种新的学习方式，它脱离了传统的长篇大论的内容形式，以小单元、小知识块的形式存在，让学习者得到了“快餐式”的学习，并体验到了学习可以无处不在。本文在该理论指导下设计的推送式的大学英语四、六级词汇记忆系统，为学生创造了一个个人学习环境，让他们在离开教室、课堂以后的闲暇时间可以获得便捷的学习资源。但该系统的设计仍然存在着很多的不足之处，比如这种推送式的短消息呈现单词的方式可能会在一定程度 上打扰学生的生活;推送过程中的信息呈现方式是单一的文本形式，这可能会让学生感到枯燥乏味;最后，此系统功能也有待丰富。因此，在后续的研究中，除了要解决系统本身所存在的问题外，还要探索更多的推广应用。