高中生物学新课程标准教学研讨“种群和群落”的教学构思

高中生物学新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 教学研讨“种群和群落”的教学构思 高中生物学新课程标准教学研讨“种群和群 落”的教学构思 生物学通报2007年第42卷第11期 高中生物学新课程标准教学研讨 种群和群落"的教学构思 王冬梅苏明学(北京师范大学良乡附属中学北京102488) 在普通高中《生物课程标准》的内容标准中,"稳 态与环境"模块的第4,第6学习单元,将在群体水平 上探讨生物与环境的关系.包括种群生态学,群落生 态学和生态系统生态学的相关内容.从而揭示宏观领 域的稳态及其调节规律.其中,"种群和群落"单元是 开篇之目.本文试探讨课程标准指导下的单元具体内 容标准,教学目标及其教学策略. 1解读具体内容标准 1.1关于内容标准含义的讨论在《标准》中,"种群 和群落"单元的具体内容标准及活动建议如下: 具体内容标准活动建议 1)列举种群的特征1)探究培养液中酵母菌种群数量的动态变 2)尝试建立数学模型解2)土壤中动物类群丰富度的研究 释种群的数量变动 3)描述群落的结构特征3)调查当地自然群落中若干种生物的生态位 4)阐述群落的演替4)探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替 1)列举属于了解水平的认知要求."列举种群的 特征"要求学生能对种群密度,出生率和死亡率,迁入 率和迁出率,年龄组成和性别比例等特征形成感性认 识.感性认识的形成往往来自直觉和体验,因此,教学 中应考虑让学生亲自参与一定的生态调查活动和学 习生态学研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 .如种群密度的调查法. 2)尝试属于模仿水平的技能性要求,解释属于理 解水平的认知要求."尝试建立数学模型解释种群的数 量变动"有3重含义:一是通过实验探究形成具体认识, 例如研究培养液中酵母菌种群数量的动态变化,记录数 据,建立坐标系,描绘曲线图.二是尝试建立种群数量 动态的数学模型.三是能说明种群增长的"J"型曲线和 "S"型曲线的含义并会应用.因此,探究性实验研究和跨 学科综合是这部分认知活动的显着特征. 3)描述属于了解水平的认知要求."描述群落的结 构特征"包括2个方面:一是通过实地调查和资料分析, 了解群落的外貌特征及物种组成,如丰富度,优势种, 不同物种在自然群落中的生态位及其之间的相互关系 等.二是能描述不同群落的垂直结构与水平结构. 4)阐述属于理解水平的认知要求."阐述群落的 演替"要求能举例说明群落演替的概念及其类型,并 正确理解地球现存的群落大都处于顶级状态. 5)通过学习逐渐内化种群,群落等概念,为揭示 种群,群落,生态系统概念之间的内在联系奠定基础, 习得相关的研究方法,形成正确的生态学观点. 1.2关于教学地位与教育意义的认识种群既是物 种的存在单位,也是物种繁殖和进化的单位.种群生态 学是生态学研究中基础而重要的一个层次.认识群体 水平的稳态,要从认识种群开始.只有明确认识了种群 的特征,动态及其影响因素,才能更好地理解与群落 和生态系统等相关的知识. 群落是占有一定空间的多种生物种群的集合体, 由生物群落及其非生物环境就构成了一个生态学功 能系统(生态系统).因此,学习有关群落的内容,是学 习种群与生态系统知识的重要承接.更为重要的是,群 落为种群的稳定生存和繁殖提供了保障.由于不同种 群通过在一定空间内彼此之间的相互作用.结果比一 个种群单独存在时更加稳定.群落不断演替,并且可以 达到最终的平衡状态.种群与群落离不开一定的时间 和空间环境,所以,这部分内容所承载的"物种多样 性","整体大于部分之和","生物适应并影响环境"等 观点也是不言而喻的. 学习种群特征,群落结构与群落演替等知识的过 程中,离不开相应的调查与探究活动.学生通过参与方 案设计,动手操作,建立模型等活动过程,获得亲身经 历与体验,不但有助于提高其实验操作技能和科学探 究能力,还能初步领悟系统分析,建立数学模型的思 想与方法. 2分析教学目标 2.1认知目标 1)能解释种群概念,列举种群特征. 2)能说出种群密度的含义及其调查方法. 3)知道种群数量变化规律是种群研究的核心问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 , 尝试建立数学模型,解释种群的数量变化. 4)能辨别种群的指数增长和逻辑斯蒂增长,分析 影响种群数量变化的因素,举例说明环境容纳量. 5)准确表述群落的概念要素,知道群落特征的基 本内涵:外貌特征,物种组成及结构特征. 6)能列举森林,草原等群落的物种组成.包括丰 富度,优势种,生态位等,并能辨别群落中不同物种之 间的关系. 7)能描述群落的水平结构与垂直结构. 8)了解群落演替的概念,能区别原生和次生演替, 举例说明顶级群落 2.2能力目标 1)能结合实际情况制订种群密度调查的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 并 实施. 2)能采用液体培养法培养酵母菌,会控制培养过 2007年第42卷第11期生物学通报27 程中的各种条件,正确记录数据,用坐标纸描绘数量 变化曲线. 3)尝试做出假设.建立种群指数增长和逻辑斯蒂 增长的数学模型. 4)了解调查物种的丰富度的基本方法.能以小组 为单位,制定计划,合作实施,从一个侧面研究土壤中 小动物的丰富度. 5)调查当地自然群落中若干种生物的生态位. 6)探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替. 2.3情感态度与价值观目标 1)在阐述不同群落的结构特征中,使学生体会到 在一定区域内生存的动物,植物,微生物的丰富性,体 现物种多样性的观点. 2)在描述不同种群形成特定的群落时.应突出种群 通过彼此之间的相互作用,形成了比单独存在时更加稳 定的状态,使学生建立整体大于部分之和的观点. 3)在讨论种群的分布,数量变化,以及群落的演 替等一系列问题中.应使学生理解生物适应并影响环 境这一重要观点的确切含义.并领悟人与自然和谐发 展的意义 4)通过了解我国人口状况,生物资源与现状.以 及调查家乡的群落特征等.增强学生的爱国情感与环 境保护的责任感. 5)指导学生运用相关的生态学知识和观念参与社 会事务的讨论,将理论学习与社会实际,区域发展相 结合,培养学生运用生态学原理分析解决实际问题.特 别是解决一些环境问题的能力. 3选择教学策略与方法 3.1组织教学内容的依据 1)"课程标准"和"标准解读"是教师组织教学内 容的主要依据.教学内容必须体现"标准"的具体要 求,教师不但要学习和领悟"课程标准"所提倡的基本 理念,课程目标,内容标准和实施建议,还要注重学习 和研究"标准解读"中的内容阐述,实施要点等. 2)教科书是施教的重要素材,但不是唯一素材. 教师应尽可能地提升自己研读教材,驾驭教材和反思 教材的能力,摆脱被课本牵着鼻子走的误区,达到"用 好课本"的水准. 3)学生的学习基础和学习能力也是教师组织教学 内容的重要依据.教学内容是为学生准备的,这一点十 分重要.教学内容的组织应围绕着学生"学会"和"会 学"这2个基本点来进行,了解学生的学习基础和学 习能力需要提前进行调查和分析. 4)学校周边的环境条件也可以充分利用.教师要 充分调动一切可以利用的教学资源,保证教学内容的 科学性,可行性和实用性. 3.2教学的策略与方法 3.2.1关于"种群"的教学 1)关于种群概念的形成.教学活动可以按"给出 定义一感知实例一归纳要点"的思路展开,诱导学生 依据定义对例证做出肯定或否定的判断,并认识种群 概念的3个要点:?生活在一定时间和空间内;?由 同种生物个体组成;?是可以互相交配的群体.了解种 群是物种的具体存在单位,繁殖单位和进化单位. 2)关于种群特征的归纳,可以引导学生按"调查 研究一要素分析一把握重点"这一程序展开学习活 动. ?通过调查研究对种群形成初步的认知与体验. 教师应创造条件尽可能地让学生实地调查某种植物 的种群密度,并根据具体的环境条件,以小组为单位 制定 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,实施调查.通过调查活动使学生体验基本的 研究方法,比如怎样确定调查对象?采用何种方法?怎 样记录并计算种群密度?并讨论在调查中发现的有关 问题.对于标志重捕法,可以通过讲解或利用模拟实验 让学生感知. ?分析要素是指领会种群的基本特征.归纳如下 表: 表1种群的基本特征 基本特征具体要点 种群的,——,/——,\/一,\ 口口口\簪簪,??,空问特征// „„ / / „ 种群的I)种群内个体的全部基因构成一个种群基因库 遗传特征2)种群内变异是物种进化的起点 种群的 数量特征??t篡 ?把握重点是指明确种群数量变化规律是种群 研究的核心问题.归纳影响种群密度因素之间关系图 解,使学生明确对种群数量动态具有决定作用的4个 速率,以及预测种群发展趋势的主要结构因素. ll生\ 增长J (死芒/ 性别比例 j测/一蔓f)种群密度!衰退 ',,, _\一酉lj 决定种群消长的速率一, 图1种群密度的决定性因素 2007年第42卷第11期生物学通报 教师还应引导学生对种群内部因素(生殖力等) 的影响做出分析,并将影响种群数量动态的内部与外 部因素做出归纳. f生殖力(遗传性,内分泌调节等) ,内部阕素 调节1I领域行为和迁移行为 因素jf栖息空间和气候条件l【 外部因素2食物和天敌}影响生殖 (环境容纳量)I自然屏障——阻抑种群散布 ?讨论意义.种群增长模型的意义,在于它既是 我们研究自然界各个种群动态(包括人口增长,生物 入侵)问题的重要基础,也是在农业,林业,渔业等实 践领域中,确定最大持续产量的主要模型. 3.2.2关于"群落"的教学 群落生态学研究的主要内容归纳如下: 丰富度优势种 生态位 1)群落概念的建立.可以通过"剖析实例一抽提 要素一建立联系"的程序展开教学.从森林,草原或校 园中的实例出发,使学生感受多种生物共同生活在一 起是自然界中的普遍现象,理解群落概念的3个要 素:?占有一定自然区域(即一定空问和时问内);? 相互作用的不同种群的集合体;?与群落环境共同构 成生态系统.同时建立个体,种群,群落与生态系统之 间的内在联系. 2)群落特征的学习.物种组成,群落外貌及群落 结构均属于群落的基本特征,可以指导学生通过"实 例观察(或实地调查)一要点分析一整体把握"的思路 来学习.标准中提出了2个活动建议辅助教学:一是土 壤中动物类群丰富度的研究;二是调查当地自然群落 中若干种生物的生态位.教师应指导学生做周密细致 的前期准备(制定方案),以保证活动研究的有效性,使 学生形成感性认识.在此基础上,教师还要指导学生分 析与归纳,明确不同的环境存在着不同的群落,每一群 落都具备其特有的基本特征:?物种组成:尽可能列 出该群落所含有的各种植物,动物和微生物.?外部 形态:描述该群落中植物的生长型f如乔木,灌木,草本 和苔藓等)和分层结构.?丰富度:群落中不同物种的 个体数量不同,区分其很多,多,尚多,少和稀少.?优 势度:找出决定该群落结构和功能的优势种.?群落 的结构:包括垂直结构,水平结构和时间格局(季节变 化和昼夜变化).?群落的营养结构:群落中的物质流 动和能量流动等. 3)群落演替的教学.群落的稳定是相对的,南于 环境是变化的,群落也不断地发展变化.关于群落的可 变性.可以通过探究水族箱(或鱼缸)中群落的变化获 得感性认识,即组织学生设计制作水族箱,定期调查 水族箱内的植物,动物及微生物的种类和数量,在此 基础上进行比较与分析.关于群落的演替,可以通过 "分析阶段一提炼特点一归纳类型"的教学思路展开. 先从具体事例人手,从未有任何生物定居过的裸地如 何演变成为具有稳定结构的群落呢?讨论裸地上最先 出现的是地衣.随着时问的推移,一些物种会取代原 有的一些物种,一个群落类型会被另一个群落类型取 代,形成了"地衣阶段一苔藓阶段一草本阶段一灌木 阶段一树木阶段"的演替阶段.分析演替具有如下特 点:?阶段性;?方向性;?终止在稳定状态,即形成 顶极群落;?最终形成了各种适应生存环境的类型. 在此基础上归纳演替的2种类型,并使学生明确顶级 群落概念的含义. 表4演替的类型与阶段(以森林群落为例) 类型实例(阶段) 裸地:地衣阶段一苔藓阶段一草本阶段一灌木阶段一树木阶段 湖泊:裸底阶段一沉水植物阶段一浮叶根生植物阶段一挺水植初生演替 物阶段一湿生草本植物阶段一灌爪阶段一森林阶段 沙丘:滨草一沙拂子茅等一短叶松一黑栎林一山毛榉 次生演替弃耕地:马唐草一飞蓬草一紫菀一莽草一短叶松一栎 结合实例阐明研究群落的实践意义.如间作,套 种等农田人工群落的很多措施,就是利用自然群落层 次结构的原理来发展农业生产:又如淡水养鱼中的混 合放养,也是根据群落的结构关系,充分利用生态条 件获得高产. (E—mial:wangd0ngmei8l09@163.COITI smxbright@163.COITI) fBZ) 些?妇逝业妇 花椰菜有助降低患皮肤癌风险 美国科学家近日研究发现.花椰菜的一种提取物能帮助 人体预防太阳紫外线伤害,从而降低患皮肤癌的风险. 之前在小鼠身上进行的研究发现.花椰菜中含有的异硫 氰酸盐(sulforaphane)能帮助减少紫外线照射造成的炎症.在最 新研究中,美国约翰?霍普金斯大学的药理学家PaulTalalay和 同事让6个志愿者背部接受不同量的紫外线照射,其中有些志 愿者使用花椰菜提取物作为防护,另一些则没有.结果发现,如 果在紫外线照射前3日每天都使用花椰菜提取物,在照射后, 细胞损伤平均会下降37%. ,这表明异硫氰酸盐能够帮助细胞抵御伤害,所 Talalav说 以含有异硫氰酸盐成分的药膏能够降低因紫外线照射而患皮 肤癌的风险. 摘自《科学时报)2007年10月26日 \\// 一.鲁貌溉升十? 一 ,.,,