认证考试西湖的绿

认证考试西湖的绿 《西湖的绿》教学反思 一、注重培养学生的发散性思维 在本课教学中，我让学生根据文中所描绘的景物，发挥想象和联想，尽可能透彻地体会语言文字的意蕴和情味，接近作者的意趣，达到身临其境的目的。这样才能正确理解作品的内容，提高鉴赏能力。 二、采用多媒体，形象直观教学 在导课时，展示三幅优美的画面，引出课题——西湖的绿，同时激发学生学习的兴趣。在品味语言之前，先观看三个景点的段落，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。只有设身处地去感受、体验，才能以你之心与作者之心相会、交流、撞击。 三、重视学生的自主探索，感悟语言之美 以往的语文教学，教师往往先设计好问题，领着学生赏析。在本课教学中，让学生找出认为美的句子并说说美在哪里,只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何处。所以，在教学中，只有把学习的自主权还给学生，他们才会努力去探索，去感悟。 正是采用以上教学方式，所以达到了教学的良好效果。 值得探讨: 在一节课的教学中，我们该讲究课程内容的完整性呢，还是只侧重某一点，只要学生思考了，说了，或是写了，就算是有所得呢, 《西湖的绿》教学设计 教学目标: 1、抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文; 2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子; 3、在读中体会西湖的“绿”的特点，多层次地深入体验西湖的绿。 教学重点: 有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的绿。 教学难点: 读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。 教学准备: 课件词句积累卡 教学过程: 一、 激趣入境 俗话说:“上有天堂，下有苏杭”，杭州之所以闻名于世，是因为有了西湖。能把你搜集到的关于西湖的资料介绍给同学听吗,(生介绍)听了同学们的介绍，你们是不是也想到西湖去看一看，这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这美丽的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。 二、自主探究: 请同学们快速地浏览课文，说说作者是按怎样的顺序游览西湖的,学生汇报，师板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 。(灵隐、苏堤、花港) 1、学习课文的第一自然段 我们先到雨中的灵隐寺去看一看。请同学们拿出笔，自由地读读第一自然段，找一找，作者在灵隐寺都发现了哪些不一样的绿, 师:同学们，找到绿了吗, 生:雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来(大屏出示句子)。 师:“扑眼而来”是什么意思, 生:满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。 师:除了扑眼而来，你还听说过这样的词吗, 生:扑面而来，扑鼻而来。 师:满眼的绿呀，一抬头作者看到了------- 生:道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。 (大屏出示句子) 师:能说说“古木参天”是什么意思吗, 生:古老的树木枝繁叶茂异常高大。 师:“苍翠欲滴”是一种什么样的颜色, 生:“苍翠欲滴”就是特别的绿。 生:“苍翠欲滴”就像最深的绿色，水灵灵的都要滴落下来了。 师:在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的， 这绿真是处处都是啊～转眼间，作者就看到了------- 生:飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极 了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。(大屏出示句子) 师:“飞来峰”又名灵鹫峰。如果用一个词来形容飞来峰上的 绿，那就是------- 生:千变万化。(师板书) 师:你能把这种变化的绿读出来吗, 生:读。 师:这深浅不一的绿叶可真美呀，一低头作者又看到了----- 生:峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。(大屏出 出示句子) 师:“绿到石头缝里”能想像一下那是怎样的一种绿, 生:青苔都长到石头的缝里了。 师:每走一步，绿色都在变化着，我也想来感受一下这令人陶醉的绿(师 读文，大屏出示句子)------- 师:作者在欣赏这绿时心情怎样, 生:心旷神怡。 师:“心旷神怡”是什么样的感觉, 生:心情舒畅，精神愉快。 师:树木是绿的，山峰是绿的，小径也是绿的，还有什么是绿的, 生:亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势。平稳处也是 碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分 外好看。(大屏出示句 子) 师:作者在描写溪水时用了哪种修辞方法,把什么比喻成什么, 生:比喻。把水花比喻成飞滚的珠玉。 师:在“绿”的映衬下，连溪水也是碧澄澄的，这真是绿满西湖。 过渡语:孩子们，西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各 有不同～所以作者由衷的感叹:黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得 闲。那苏堤的绿又怎样呢, 2、学习课文的第二自然段 请同学们用你喜欢的方式读读第二自然段，说说作者是怎 样描写苏堤的绿的, 生:生读文。(大屏出示小资料介绍苏堤) 师:作者在写苏堤的绿时，主要写了什么, 生:青苔。 师:作者在写青苔时是按着怎样的顺序来写的, 生:由远及近。 师:从远处看，青苔给人的感觉是 生:莽莽苍苍的，似乎是从树梢一直绿到了地下。(大屏出示句子) 师:说说你对“莽莽苍苍”的理解。 生:“莽莽苍苍”的意思是深绿色的草木茂盛的样子。 师:从近处看，青苔给人的感觉是 生:读文。(大屏出示句子) 师:走近一看，青苔的形状也很有趣，它们是------- 生:读文。(大屏出示句子) 师: “宛然” 一词在句子里的意思是------- 生:仿佛，好像。 师:作者把青苔的形状作了比喻，有的-------，这说明青苔的形很多，这些形状不一的青苔，能用一个词来形容它吗, 生:形状各异，变化多端，千变万化，千奇百怪。(师板书) 师:这样鲜嫩，可爱，形状多端的青苔，你们想看吗,(大屏出示图片)这么美的绿苔给作者的印象是, 生:坚忍不拔。 师:能说说“坚忍不拔”的意思吗, 生:形容意志坚强，不可动摇。 过渡语:对于这种“千姿百态，坚忍不拔”的绿，就连当年的苏公也由衷的赞叹“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这景色真是太美了～ 3、学习课文的第三自然段 请同学们默读第三自然段，说说在花港观鱼作者又看到了怎样的一个绿, 师:我们先来了解一下花港观鱼(大屏出示小资料介绍花港观鱼)走进花港观鱼，你看到了什么,(大屏出示图片)你看到的是这样的画面吗,谁能把看到的画面用语言表达出来。 生:生读文。(大屏出示句子) 师:在“亭亭玉立”这个词里， 亭亭:高耸直立的样子。形容女子身材细长。在这里形容荷叶形体挺拔。请同学们想象一下，除了你看到的画面，你还能想到哪些画面, 生:(微风一吹，满池的荷叶都在舞蹈，还有蜻蜓落在上面呢～) 师:你们的想象力真丰富，想得可真美，这让我想起了宋朝诗人杨万里写的一首古诗:(大屏出示古诗:《小池》杨万里。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)谁想读 生:生读古诗。 师:与初春的柳枝相比，作者更爱这初夏的荷叶，因为在作者的眼里，这 荷叶怎样, 生:生读文。(大屏出示句子) 师:“裙袂飞扬”的意思是裙摆被风吹起的样子。“翩然”形容动作很轻快。“裙袂飞扬，翩然起舞”一般都是用来形容人的，在这里却用来形容荷叶，这说明荷叶在作者的眼里怎样, 生:充满活力。(师板书) 师:你能把这种活力读出来吗, 生:生读文。 师:读到这，文章就要结束了，但作者却意犹未尽，甚至在归来的路上仍旧在回味西湖的“绿”，请同学们齐读课文的最后一段，体会作者那意犹未尽的兴致。 三、交流感悟 师:同学们，从灵隐到苏堤再到花港，这样一篇字数不是很多，篇幅不是很长的文章，作者却用了20几个“绿”把西湖的美展现在我们的眼前，让人赏心悦目，目不暇接。能说说作者这样写的目的吗, 生:作者这样写的目的是想要赞美西湖。 生:作者这样写是因为他喜欢西湖。(师板书) 师:除了文中这三处美景外，西湖还有许多吸引中外游人的地方，老师也搜集了一些图片，请同学们看大屏幕。(大屏出示图片) 四、拓展延伸 师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :西湖的美是多面的，不同人去游览西湖都会有不同的感受，课下请同学们搜集有关描写西湖的诗文读一读，我想你的收益会更多。 板书设计: 灵隐 千变万化 西湖的绿 苏堤 坚忍不拔 喜爱 赞美