对小学生英语听说能力培养的想法
听、说是运用语言进行交际的重要手段,教师应根据教学对象的实际情况积极采取不同的教学手段,有的放矢地培养学生的听说能力。
我们都在谈素质教育,素质教育在英语教学中的实施和体现,就是对学生进行英语实用能力的教育和培养,使学生在听、说、读、写等各个方面得到更充分、具体的锻炼,尽可能掌握运用好英语这一交际工具。听与说是交际活动中的两大环节,是紧密联系的,也是最重要的技能。掌握一定的听说技能不仅是掌握口语能力的需要,也是为生动有效地组织课堂教学所必须,为牢固掌握语言知识所必须。
目前,小教英语教学中还存在着一些与素质教育不相适应的一些现象。比如,我校有相当一部分来自周边农村的学生,由于受地域环境的影响,他们听音、辨音难,“哑巴”英语较为严重。长期的母语环境,使这一部分学生不习惯运用英语进行思维,他们存在一种害羞心理,不敢说英语,害怕被人讥笑。因此,这一部分学生的听说能力普遍较差。
长期以来,我们的英语教学方法局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,片面地追求卷面成绩,忽视了对学生听说能力的进一步提高的培养。听是说的前提和基础,说是听的自然结果。在英语教学活动中通常是以听代说,即在听的基础上提高说的能力,同时也通过说来促进听力的提高。只有掌握好英语听说能力的培养方法,才能有效地提高小学生的英语听说能力。
一、培养学生学习兴趣是学好英语课的前提。
兴趣是最好的老师。教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,他才会积极开动脑筋,认真思考,并以最有效的方法去获得必要的知识。兴趣对学生的英语听说能力的培养同样起着决定性的作用。要想培养学生说英语的能力,首先就要激发学生说英语的兴趣。只有当他们自己想说英语的时候,他们才会真正用心地去学、去练,这时候学习对他们来说将是一种乐趣,而不是负担。为此,每一位教师都应该在教学中恰当地使用图片、实物和多媒体
课件
超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载
等现代化教学媒体辅助教学,积极培养学生听英语、说英语和学英语的热情。
激发学生学习英语的兴趣,是取得教学成功的重要条件。听说训练搞不好就会十分枯燥,造成学生厌学,导致教师难以驾驭。小学生由于受身体发育条件及地域语言和家庭环境的限制,加之在听说训练过程中的心理障碍———爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责等情况的存在,会对他们的英语学习造成一定的障碍。为了排除这些障碍,减轻学生学习上的紧张心情和压力,教师要以充沛的感情、丰富的表情、耐心的语言、恰当的体姿或配以适当的游戏和直观教具来配合教学,这样会使学生克服紧张感,从而能放心大胆地参与听说训练活动。在日常的教学中,要建立良好的师生关系,以鼓励学生为主,及时肯定学生的点滴进步,善于保护学生的积极性,注意纠错方式,以树立学生良好的自信心。
二、以丰富多彩的教学形式提供更多的听说机会。
课堂上,教师千万不要忽视对学生实际运用英语进行交际能力的培养。让学生死记硬背的旧教学模式,往往使学生对英语越来越失去兴趣,甚至会排斥对英语的学习。因此,教师教学时要尽力丰富课堂内容,使用多种教学形式为学生提供尽可能多的英语听说的机会来提高学生对英语的学习兴趣。
1、充分利用课前五分钟。
首先,上课开始要给学生一个热身。安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free talk ”的训练。天天轮换,使学生都有张嘴说英语的机会。这种形式,是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式,很受学生欢迎。教师可以让值日生就当天的天气、课程安排、活动
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
等作一个简单的英语汇报,也可以用英语讲故事或小笑话。每个学生发言之后,无论好坏,都应给予热烈的掌声。对于学生口语中的错误,最好不一开始就给予纠正,
每错必究会使学生不敢开口,会挫伤学英语的积极性,破坏他们的自信心。反之,学生就会无所顾忌的说英语,课堂气氛也会随之活跃起来。久而久之,学生们不但敢于开口说英语而且又增长了见识,扩大了词汇量。利用课前五分钟进行听说训练,既能给学生提供口语练习的机会,又能让学生了解一些使用英语国家的风俗习惯。
2、看图说话。
英语
教材
民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材
图文并茂,每一个单元几乎都配有与该单元主题密切相关的插图。通过对这些插图的描述、问答,让学生适度了解该单元的内容,并在问答中培养学生的听说能力,激发学生学习的动力与兴趣,使课堂气氛更加活跃。
教师还可以在备课时根据课文主题物色和制作图片。在开始课文教学的同时,指导学生看图对话。通过看图说话,让学生更加深刻地理解所说语句的含义和使用环境,以便提高学生听说训练的效果。
3、情境表演。
这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力,能够培养学生之间团结协助,共同提高表演和语言表达能力。通过这样的练习,不仅培养学生的听说能力,而且培养了学生灵活运用语言的能力,提高了交际能力。在时机成熟时,教师还可以组织全校的学生参加英语朗读、短剧表演比赛,请其他老师和学生一起来观看学生的演出,让学生在老师和同学面前充分展示学习成果,体验能听懂、会说英语的乐趣,激发他们进一步学习英语的欲望。
三、教师教学时应尽可能用英语组织教学。
小学生学英语时,听与说的一个主要来源是课堂教学。教师课堂上要坚持“听说领先”的原则,积极营造学英语的氛围,坚持师生之间、同学之间,尽可能用英语进行交流。随着英语学习的不断加深,教师在课堂上要尽可能利用英语组织课堂教学,凡能以英语表达的,如讲解、练习、测试、布置家庭作业以及奖励、评讲等,都尽量使用英语,避免使用汉语。为使学生听明白,教师在授课时可以适当地放慢讲英语的速度,必要时重复所述内容。用简易的同义词或短语解释词义,用不同的句型转换同一意思的句子,用简单的句子解释复合句,然后逐步加深,循序渐进,提高学生听英语的能力。
用英语组织教学,同样要求学生在回答问题和讨论问题时也要尽可能多的使用英语,锻炼学生运用英语进行思维和表达。课堂上的四十分钟是有限的, 要求教师创设良好的英语氛围,并多给学生提供说的机会,创造一个四十分钟的英语世界,提高学生说英语的能力。
总之,随着应试教育向素质教育的全面转轨,加强小学生英语实用交际能力的培养势在必行。教师不但要持之以恒地指导学生进行听说训练,同时还要不断提高自身的语言表达能力。英语听说能力的培养是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就,教师在教学中一定要讲究技巧和策略,激发学生的兴趣,使学生感到英语学习是轻松有趣的,使学生始终处于积极主动的状态下参与学习,并能在听说能力的培养过程中逐渐树立起自信心,从而逐步提高他们的听说能力。
继续阅读
浙公网安备 33021202002483