初中语文《感受民族风情，弘扬传统文化》单元教学设计以及思维导图

初中语文《感受民族风情，弘扬传统文化》单元教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 以及思维导图 感受民族风情，弘扬传统文化 适用年 八年级 级 所需时 间 主题单元学习概述 《云南的歌会》，作者用他精妙的文笔描绘了云南的山灵水秀,这里的人会说话的时候就会唱歌,会走路的时候就会跳舞。让我们跟随沈从文先生的笔触，走进云南这块净土，去聆听天籁般的山野歌声。 《端午的鸭蛋》通过描述端午的源远流长的习俗，系百索子、喝雄黄酒、赛龙舟、吃粽子、吃咸鸭蛋文章有对儿时的甜蜜，也有对故乡的深深眷恋。善于在平实的生活中发现诗意的美。 《吆喝》写的是老北京街巷里的吆喝声，质朴简单富有情趣，不知道当今处在繁华中的人们还能否觅得那份清脆与悠扬。 《春酒》则是一篇诗化散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对故乡浓浓的人情民风之美和思乡之情，以及对母亲的无限追思之情。 《俗世奇人》展现了市井里巷里的“奇人”“绝活”。“俗世奇人”向世人展现了小人物的大本领、大智慧。从一个小角度切入，一人仅写一事，却写得形神兼备。 本单元的学习重点和难点:首先，要从文章出发，以语言教学为教学立足点。其次，教学范围可以适当拓展。第三、本单元教学应该充分 体现新课堂 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 “注意开发利用课程资源”的精神。教师应注意利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣。 主要学习方式和预期的学习成果:要设计各种活动方式，全面培养学生的能力，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标) 知识与技能:。 1.识记字词，积累词汇。 2.了解文章大意，理清作品层次; 3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，分清文章层次，理解散文的结构特点 过程与方法: 1.在朗读过程中品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息， 2.把握文章独特的结构，领悟作者组织材料的方法。 3.通过讨论交流，区分不同地域特点的语言风格，品味文章幽默生动的语言。 4.学会运用网络搜集有关信息。 情感态度与价值观: 1.感受文中民俗风情，体验领会不同情境中的民俗 2.引导学生热爱家乡、弘扬传统民族文化。 对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求) 1.在通读文章基础上，关注我国的民俗情趣。 2. 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 主要内容，描摹、品味重点语句。 3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步感受我国民俗的情趣。 4.对文章内容和表达有自己的发现和收获。 5.深入生活，感受当地关于民俗的情趣。 1、作者家乡的端午节有哪些风俗,为什么要先写端午节 的风俗, 主题单 2、端午的鸭蛋着重写鸭蛋络子、吃鸭蛋、玩蛋壳，为什元问题 么写这些内容,表达了作者怎样的思想感情, 设计 3、文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会” 的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景,每个场合 的特点分别是什么, 4、如何理解“山野对歌”是“生面别开的场所”, 5、 作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声, 6、北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中 的几种吆喝，其余的只简单的说他们卖什么。作者为什么 这样安排, 7、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 专题一:品味文中的思想情感，学习本单元描写事物的手 法，掌握此类文章的写法——《云南的歌会》(2 课时) 专题二:感受民风民俗，加深对民族的了解——以《端午专题划的鸭蛋》《吆喝》为例 (4课时) 分 专题三:结合“民间采风”的社会实践活动，了解家乡风 情——参观状元庙 (1课时) 其中，专题 三 为研究性学习) 专题一 云南的歌会 所需课 2课时 时 专题学习目标 1、学习人物描写、环境描写和场面描写。 2、朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。 3、探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。 1、文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”专题问的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景, 题设计 2、每个场合的特点分别是什么, 3、如何理解“山野对歌”是“生面别开的场所”, 所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源:电脑 多媒体 常规资源:音响设备 教学支撑环境:班班通教室 其 他:课本、作文本或练习本,笔等 学习活动设计 云南的歌会 活动一:学生在背景音乐中朗读课文:，要求读完课文后能说出自己通过本文对云南的歌会有了哪些了解。引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法 山野对歌——对歌具有对抗性质，才智大比拼; 山路漫歌——即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣; 金满斗会——民歌传承，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。一课时 活动二:小组互助合作 探讨一下问题 指名朗读2,3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。为了让同学们能够更直观的去理解对歌时人物的情绪，可引导学生模仿《刘三姐》即兴对歌(多媒体播放《刘三姐》对歌的片段)一课时 活动三:拓展延伸 1、播放剪辑好的相关音像资料 趣味竞猜:所播放的音像片段分别是哪个少数民族或地方的民歌, (如:《阿诗玛》—彝族，《五朵金花》—白族，四川的“跑马溜溜的山上”、陕北的“信天游”、内蒙古的“敖包相会”、新疆的“掀起你的盖头来”等等) 2.学唱一首民歌(一课时) 总结 赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一 评价要1、自主学习与合作学习相结合完成本课的教学任务 点 2、小组评价与个人评价相结合 感受民风民俗，加深对民族的了解——以《端午的鸭蛋》专题二 《吆喝》为例 (4课时) 所需课 2课时 时 专题学习目标 1、整体感知课文内容，体会文章中蕴含的情感。 2、诵读课文，品味作者的语言风格 3、了解端午风俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情，提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。 4、理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 5、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 1、作者家乡的端午节有哪些风俗, 2、作者家乡的鸭蛋有什么特点, 专题问 3、作者笔下的端午的鸭蛋有哪些情趣, 题设计 4、作者家乡的端午节有哪些风俗,为什么要先写端午节 的风俗, 5、北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中 的几种吆喝，其余的只简单的说他们卖什么。作者为什么 这样安排, 6、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓了个马 趴, 7、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源:电脑 多媒体 常规资源:音响设备 教学支撑环境:班班通教室 其 他:课本、作文本或练习本,笔等 学习活动设计 《端午的鸭蛋》 第一课时:活动一自读课文配乐朗诵课文，整体感知文意。 小组自主互助识记字词;阅读课文，整体感知，理清文章思路(1课时 活动二:品读课文 让学生从课文的三个层次中任选一层，先同桌二人练读，再自主全班示范朗读 活动三师生合作探究，理解课文 1、作者家乡的端午节有哪些风俗, 2、作者家乡的鸭蛋有什么特点, 3、作者笔下的端午的鸭蛋有哪些情趣, 4、作者家乡的端午节有哪些风俗,为什么要先写端午节的风俗, 评价要1、自主学习与合作学习相结合完成本课的教学任务 点 2、小组评价与个人评价相结合 结合“民间采风”及参观状元庙的社会实践活动，了解家专题三 乡风情 所需课 2课时 时 专题学习目标 1、通过民间采风活动及参观状元庙，了解民间文化，拓宽文化视野，提高人文素养。 2、以小组为单位展开活动，培养听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。 1、你的家乡在哪里,那里有什么样的民俗民风, 2、当地有什么样的过节的风俗场景, 专题问 3、你的家乡历史上曾经出现过哪些有影响的人物, 题设计 4、参观朱位状元庙，了解家乡历史，谈谈自己对家乡的 看法 所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 朱位状元庙， 学习活动设计 活动一:展示自己对家乡民俗的了解情况 1、你的家乡历史上曾经出现过哪些有影响的人物,你的家乡有什么风景名胜, 2、用家乡的方言与小组成员交流三四分钟，并总结记录下在发音、语法、词汇等方面与普通话差异最大的一些词语、短句，并总结它们的不同。 活动二:参观状元庙，了解家乡风情. 1、让临朐走向世界，让世界了解临朐，培养学生的自豪 感和 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 感 评价要 2、考察学生根据主题搜集、筛选、整理资料的能力，引点 导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。 3、锻炼学生听说读写的能力，着重培养学生在综合活动 中的创新意识和创造能力。