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改进教学方法,提高学生作文水平.doc

改进教学方法,提高学生作文水平

他选择了沉默_ 2018-07-10 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《改进教学方法,提高学生作文水平doc》,可适用于人文社科领域,主题内容包含改进教学方法,提高学生作文水平改进教学方法,提高学生作文水平,教学方法,刘文峰约字作文教学虽是语文教学的重要组成部分,但在语文教学中却是薄弱环节。因符等。

改进教学方法,提高学生作文水平改进教学方法,提高学生作文水平,教学方法,刘文峰约字作文教学虽是语文教学的重要组成部分,但在语文教学中却是薄弱环节。因此,有必要对当前学生作文现状进行分析,研究对策,以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。一、学生作文存在的问题、审题不准确,内容与题目不对应,张冠李戴。例如:文题《我的老师》,这是写人为主的记叙文,通过一件事情或几件事情或几个片断来表现人物的精神面貌、思想品质、性格作风等。但有的学生则写成了我的同学怎么样怎么样,这属于审题不准,文不对题,张冠李戴的情况。、中心不够突出,素材不够典型。不少学生写文章都是泛泛而谈,文章像记流水账一样,又像是一盘散沙,没有明确的主题思想,前后不能够连贯在一起,又无法衔接起来,口水话特别多,言不由衷,言之无物,不能完整地表达思想感情,选材平淡陈旧,不能够紧贴时代的脉搏和追踪社会变革的进程,缺乏创新意识。、思路不清晰,文章内容常常是东扯桃子,西扯李子,前后不连贯,没有过渡段或者过渡句。少数文章前言不搭后语,一时写这件事,一时写那件事,混为一谈,思路零乱,前后不连贯。、描写过于粗疏,语言不生动形象,缺乏运用动词、形容词和修辞手法来描写对象的技巧。只会用一些笼统的概念进行概括描写。语言干瘪无味、平淡无奇。缺少观察事物的良好习惯,没有收集整理的意识。例如:“教室里静极了”,“学校运动会各项竞赛十分紧张激烈”等等属于描写内容,但是一点儿也不具体生动。、缺乏必要的写作常识,不知道如何开头、如何结尾,不知道前后照应,无法把事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素写的清楚明白。作文写作基础特别差。例如:左边第一格写上标点符号,所有标点符号都是一个圆点,有的干脆不用标点符号,错别字连篇,卷面不整洁、乱写乱画,用拼音来写文章等等。二、针对薄弱环节,有的放矢,逐步提高写作水平、积累词汇词汇是表达的工具,也是思维的工具。词汇积累方法和途径较多:课文注解、报刊杂志、课外书籍等。要经常利用字典词典弄懂字音和含义。作为思维起点和思维归宿的词汇不能被忽略,因此,写作教学时就不能轻视词语的教学与积累。因为思路不畅、表达不雅与词汇的贫乏简陋是密切相关的。学生在观察事物时的“视而不见,听而不闻”,除了缺乏经验和必要的方法之外,词汇量少也是一大原因。表达能力的高低跟词汇的雅俗是联系在一起的,因为“言之无文,行而不远”。、准确审题和立意审题时做到辨明文体,弄清范围,明确重点。分析题目中每个词语的意义和词语间的关系,抓住题眼。一般题目中涉及到时间、地点、人物、事件要素的,例如《难忘的日子》《密友》《课外记趣》属于记叙文题目带“论”“谈”“驳”“有感”等字眼,属议论文题目要求说明实物的形态、特征、介绍制作方法等属说明文。有的题目如《友谊》,写记叙文议论文都可,这要根据你所掌握的素材和写作优势来定。、选材要真实、典型、新鲜、精当紧紧围绕中心选择真实、典型、新颖、精当的材料。材料是用来表现中心思想的,只有紧紧围绕中心从相当丰富的材料中选取最有代表性,能深刻揭示中心的材料,文章才有可能写好。又因为真实的材料才能被人接受,才感人、有价值,所以选材一定要真实。选材时要尽力避开那些陈旧的,许多人都写过的材料,即使这些材料很典型、真实、能有力地表现中心,若你没把握能写出新意就不要选用。因为陈旧的材料乏味,没有感染力,而新鲜的材料往往使人耳目一新。当然不能只顾新鲜而忽视典型性。积累材料多多益善,选材却要精益求精。例如:索马里海盗,近年来,索马里附近海域先后发生上百起海盗劫船事件抗旱,年西南五省市出现百年一遇的特大旱灾,万左右的百姓面临饮水困难,党中央、国务院高度重视,军民抗旱有许多可歌可泣的典型事迹。又比如金融危机、高房价、山寨、大学生村官等等新事物,写进作文,既有时代特征,又很吸引人。、写好日记和周记勤练勤写能激发学生的写作热情,有助于提高写作能力。要求学生在平时练笔时多用动词、形容词和修辞手法,引用警语名句,引用诗词歌赋等优美语言,以此增强文章的感染力,使自己的作文语言幽默风趣。幽默风趣的语言耐人寻味,能使文章有活力,不呆板,可读性也特别强。还需要把新名词、俏皮话等让人喜闻乐见的语言引入作文,使作文更具魅力。通过写周记和写日记让学生养成练笔的好习惯,学会关注自己健康成长、关注集体有益的活动和国家的发展变化、关注世界的最新局势,让学生养成从各类媒体吸收信息积累知识的好习惯。因为媒体肩负着“传承文明,播种希望”的责任。它又能够让学生开阔视野,博采众长、博闻强记。、及时批改作文通过批改作文,让学生明确作文阶段性训练目标,以此来提高学生的写作能力。可以是教师批改,也可以引导学生自评和互评。选读优秀的学生文章,搞一些写作小竞赛,提高学生的写作兴趣,增强把文章写好的信心。比较命题作文、半命题作文、给材料作文的难易程度和区别,并分别进行有针对性的训练,做好作文阶段性训练总结。要求学生写自己亲身经历过的事情。每次作文都有针对性的训练,作为批改作文的重点,切中要害,让学生一练一得。批改作文时,多写一些含有褒义的语言,让鼓励多于批评,给学生更多成就感,达到学生对作文增强兴趣的目的,发挥其巨大的写作潜能。对农村学生中多数后进生的作文,要去大力发现他们作文中的优点,给予表扬,使他们真心地感到写作文是喜悦、轻松的事。

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