临床护理带教老师评价体系初探

临床护理带教老师评价体系初探 临床护理带教老师评价体系初探 全科护理2O10年12月第8卷第12期下旬版(总第2O1期) 3效果 按照以上的操作步骤,在带教老师耐心地讲解和指导下,护 生静脉输注操作穿刺的成功率大大提高,每小组12名,14名 同学,最多2名或3名同学穿刺失败,笔者所带过的小组中, 6O的小组穿刺成功率高达100.同学之间进行"护患"关系 模拟,使情景化教学也取得了一定的成效. 4体会 要提高护生的静脉输注操作能力,除了以上所述的操作步 骤外,还需要带教老师具有优良的师德,对护生平易近人,消除 护生的紧张心理,营造良好的课堂氛同_3'4?;良好的沟通能力, 以消除护生的不良情绪,愉悦地跟随老师进行输液穿刺操作;系 统的理论知识,能增强护生对于操作的严谨性和认真性;熟练的 临床护理带教老师评价体系初探 高玉芳 关键词:带教;评价体系;护理 中图分类号:G424.1文献标识码:C doi:10.3969/j.issn.1674,4748.2010.36.067 文章编号:1674—4748(2010)12C一3373—02 临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点,也是理论 联系实际,走向独立工作的第一步,因此临床实习带教是护理教 学的重要环节,是培养合格护理人才的关键时期,而临床带教老 师是这一关键环节中的关键人,带教老师的思想,专业素质,教 学行为直接影响教学效果_】].当前在临床带教效果的研究和探 索中,对带教老师的选拔与培养已引起了高度关注,形成了一定 的共识.但在实际工作中,我们也经常发现一些经过选拔与公 认的护理骨干在带教过程中的效果并不令人满意,究其原因主 要有以下几个方面:一是带教老师除了自身具有良好的职业道 德和专业素质外,还必须具备"教"的能力,这其中特别是"言传" 的能力;二是带教老师并不是专职老师,肩负着自身岗位职责, 尤其是当前护理工作较为繁重的情况下,带教老师必须具备良 好的心态和乐于助人的精神;三是缺乏对带教工作的有效评价 体系,也导致了带教工作疲于应付,流于形式,起不到应有效果. 本文结合我院在带教过程中的一些实际情况,对临床护理带教 老师评价体系的建立作一探索. 1临床护理带教老师评价原则 1.1定性与定量评价相结合的原则定性评价主要从带教老 师职业道德,工作态度,行为举止等方面以问卷调查的方式进 行;定量评价主要以对带教老师教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 , 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 质量等考查以及 所带教学生的考核等作为评价依据,单纯的一方评价可使评价 有失公正. 1.2过程评价与综合评价相结合的原则临床护理带教尽管 时间不长,但涉及的内容与环节不少,护生除学习临床专业知识 外,还包括礼仪,实践操作,沟通技巧,护理程序运用等.一次性 评价难以发现真实效果,容易流于形式,故必须在各个阶段及各 主要环节进行评估,这也有利于不断调整与改进带教老师l丁作. 1.3多层次全方位评价的原则对带教老师的评价应有自我 评价,学生评价,护士长评价及护理部评价相结合,从不同层面, 不同角度设立评价标准,最终能全面反映带教老师水平及带教 效果. 操作技能,赢得护生的佩服和信任. 参考文献: [1]袁义厘.《护理学基础》实验教学改革的探讨[J].中华护理杂志, 2004,39(5):361. [2]杜立敏.静脉输注中存在的问题及对策LJ].当代护士,2010(5):41— 42. [3]曹卫洁,杨慧.病人静脉输注相关知识的认知调查[J].护理研究, 2008,22(10C):2742—2743. [4]黄美红,张学敏,俞文敏.改良式静脉输注操作评分标准的临床研 究与实施[J].护理研究,201o,24(4C):1103—1104. 作者简介罗美媛工作单位:410219,长沙医学院. (收稿日期:2010—10—21) (本文编辑郭海瑞) 1.4普遍性与特殊性相结合的原则临床护理带教由于不同 专科对带教老师的教学 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 与评价也有所不同,因此对常规教 学部分需统一评价标准,同时应根据科室特点设立评价标准,这 有利于带教老师评价的公正性和台理性. 1.5直接评价与间接评价相结合的原则直接评价就是从教 学计划,教学组织,自身素质,良好沟通等方面进行评价,间接评 价就是从教学效果,即通过护生反映,护生考试成绩等教学效果 进行评价. 1.6定期与随时相结合的原则带教活动是一个动态的过程, 对带教老师的评价一方面须由护士长与护理部人员随时深入带 教现场进行评价;另一方面也必须通过带教公开课活动,由相关 带教老师共同参与,集体评价. 2临床护理带教老师评价体系的建立 2.1评价组织体系对带教老师的评价工作由护理部统一组 织并实施,结合护士长(科室),自我评价及护生评价三级构成, 见表1. 表1临床护理带教评价内容和方式 2.2过程评价过程评价是指将带教过程按时间段或目标要 求分成几个特征明显的阶段,对每个阶段的主要目标要求从教 学两方面评价教学效果.分为直接评价和间接评价(见表2), 过程评价主要由护理部制定统一 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,包括评价内容,评价要求 及评分标准,由科室护士长组织实施. 表2过程评价的具体内容 教学阶段1教学阶段2教学阶段3综合评价 直接评价 间接评价 CHINESEGENERALNURSING,December,2010Vo1.8No.12C 5综合评价结果 根据医院实际情况,由护理部成立专家小组将各层次评定 结果给出分值的计算方法及各层次评价结果的权重(见表3), 由护理部最终计算出带教老师评价结果s. 表3带教老师评价结果 4讨论 强化护生技能培训提高护理教学 质量 匡阴佳 关键词:技能培训;护理;教学质量 中图分类号:G424.1文献标识码:C doi:10.3969/j.issn.1674—4748.2010.36.068 文章编号:1674—4748(2010)12C一3374—01 护理专业是一门实践性与技能性很强的学科,护理技能是 护理教学的重要组成部分,其在加强理论联系实践,培养学生动 手能力,创新能力和科研能力方面具有理论教学所不能取代的 独特作用_】j,我们在多年的教学实践中,深深地体会到,只有强 化护理技能培训,才能有效地提高护理教学质量. 1加强护理实习生基础护理,基本技能,基本理论知识培训的 重要性 基础护理作为护理专科技术的一门专业课,是对学生基本 技能的训练和职业素质培养,首先护理技术以无菌技术操作开 始培训,然后再开始培训配药中的每一个无菌环节,通过对各个 环节的基本技能反复进行强化训练,重视操作过程与理论学习 知识的一致性,做到理论融于实践,动脑融于动手,做人融于做 事,所以在护理教学期间,必须加强对实习护士技能的培训,使 其适应临床护理工作的需要. 2加强护理技能培训的方法 2.1加强课堂上操作过程中的环节训练,规范学生的护理操作 技能临床护理实践教学的目的是培养学生的实际动手能力, 加强学生对理论知识的理解,提高临床护生分析问题,解决问题 的能力.传统的护理教学模式是以带教老师为中心,老师先讲, 然后由学生操作,经过临床教学实践后,在技能培训过程中,以 学生独立操作为主,教师在培训过程中给予指导,对学生出现的 护理问题及时给予纠正,引导学生积极思考,使学生在操作过程 中学会分析问题,解决问题的能力,逐步培养护生的创新意识, 在临床技能培训过程中,要求学生严格按照操作规范来进行操 作,加强学生的无菌知识和无菌操作意识,培训结束后,要求学 我院在对l临床带教老师评价体系的建立和操作过程中,取 得了良好的效果.找出了临床护理带教的薄弱点和关键点,找 到了有效的对策,在不断调整与改进中,形成了良性循环.重视 了教的能力,找出了带教的"样板",并通过其示范教学,提高了 医院整体带教水平.了解了当前护生各方面动态信息,她们所 想的和所要的,使教学更具有针对性. 参考文献: [】]李任芬.浅谈临床护理带教老师素质EJ].西藏医学杂志,2001,22 (313):88. 作者简介高玉芳工作单位:213003,江苏省常州市妇幼保健院. —25) (收稿日期:2o10一10 (本文编辑郭海瑞) 生对所用的耗材及感染性用物的处理一一讲解,使学生牢固树 立无菌观念. 2.2开展第二课堂,加强护理技能培训?带教老师指导,集 中实习护生培训,全面提高护理技能水平,为了强化实习生的动 手能力,进入科室后第1周由带教老师安排,进行每周1次或2 次的集中培训,主要进行常用基本技能的培训,如无菌配药法, 心电监护仪使用法,皮试法,胃管插入法,灌肠法,高频呼吸机使 用方法,等等,反复训练,要求人人过关,规范各项护理操作的方 法,同时对学生要进行考勤评价.?开放培训场地,提高护理整 体水平.根据护理需要,针对平时护理操作的薄弱环节,学生到 培训室时有针对性地加强训练,弥补培训中存在的不足,这样就 大大提高了整体素质,适应临床护理工作的需要.?开展专科 护理培训,提高学生的学习兴趣.为了使护理进一步了解专科 护生的特点,讲解有关专业的发展水平及发展信息,极大地提高 了护生学习护理专业的兴趣.?实习第2周强化护理训练,将 临床上常做的护理操作集中起来培训,带教老师指导,要求护理 实习生操作过程中严谨认真,人人过关. 2.3强化护理实习生的技能考核进行护理技能考核是了解 学生对技能掌握情况行之有效的方法,实行操作独立考核,由带 教老师根据学生平时技能课的具体表现综合评定,技能考核占 护理考核总分的7O,成绩合格者方能参加理论考核,通过采 用这种考核方法,学生普遍比以往更加重视技能培训课,绝大多 数学生能养成良好的操作习惯,学生的求知欲和探索意识得到 了充分的发挥.综合运用理论知识的能力和综合分析问题的能 力得到了提高. 总之,通过护理操作技能的培训,锻炼了学生的独立操作能 力,培养了其独立思考,分析问题,解决问题的能力,使其所学的 理论知识得到了进一步巩固,提高了学生学习的积极性,创造 性,同时提高了护理教学的质量. 作者简介匡丽佳工作单位:030012,山西省人民医院. 11—09) (收稿日期:2010— (本文编辑郭海瑞)