幼小教育衔接现状及对策研究[权威资料]
幼小教育衔接现状及对策研究
摘 要:做好有效的幼小教育衔接工作，让幼儿平稳地从幼儿园过渡到
小学
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，对幼儿今后的学习甚至一生的发展都有着不可磨灭的影响。
分析
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幼儿园幼小衔接的现状，提出幼小衔接对策与建议，就能为幼儿健康成长奠定坚实的基础。
关键词:幼小衔接;现状;问题;对策
G610 文献标志码:A 1008-3561(2016)02-0064-01
一、幼儿园幼小衔接的现状
在《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》中都明确指出，幼儿园应充分利用各种资源，与小学相互衔接，为幼儿创造更好的发展空间。通过对A幼儿园的观察发现，这方面工作开展得比较全面，无论是园中制定的一些文件，管理者和大班老师对于幼小衔接的认识，还是大班在实施的课程内容等方面，都能考虑到幼儿在进入小学后需面对的一些改变，而做出相应的调整。
(1)幼儿园管理者及教师对幼小衔接的认识。在此次调查研究中可知，该园历年来都十分重视幼小衔接工作，每到大班下学期，就会在课程内容、行为习惯等方面注重幼小衔接。分管教学的副园长说:“我们幼儿园会制定相应的文件，比较硬性地规定大班必须重视幼小衔接工作。我们是A小学的附属幼儿园，利用这一优势组织大班幼儿参观小学，这也是我们幼儿园比较传统的一个活动了。”另外，大班教师在教学和常规中也会做出适当改变，让幼儿提前体验小学生活。
(2)幼小衔接的内容体现。1)课程内容的衔接。A幼儿园大班幼小衔接的课程内容主要集中在科学中的数学以及语言两大领域，尤其以数学为重。大班的数学学习学到了数
字10。在学习了分成与合成的基础上，进一步学习10以内的加减。同时，数学学习也不仅仅局限于简单的计算题上，老师会通过一定的应用题型考验幼儿的逻辑思维能力，这对幼儿来说是更大的考验。这样的训练可以让幼儿在进入小学后更快地适应数学课堂模式。在语言活动上，更是丰富多彩。幼儿不再是简单地学习活动中老师要求的内容，而是需要发挥自己的聪明才智，参与到活动中。另外，除了语言和数学活动，在科学、社会、健康等活动中，对幼儿的要求也会提高。比如，科学活动中幼儿的自我探索、社会活动中幼儿情感的培养、健康活动中幼儿身体素质的锻炼，都和小学生活有着密不可分的联系。2)学习习惯的衔接。小学生活和幼儿园生活存在巨大的差异。在小学，有严格的上下课时间、严肃的课堂，需做好课前准备，包括学习用品的准备等，这一系列改变需要幼儿提前适应。所以，幼小衔接也要渗透进幼儿的学习习惯方面。比如，从四月中旬开始，A幼儿园的大班幼儿开始背书包上学。书包中有各个活动需要用到的物品，如笔、橡皮、本子和儿童读物等，要求幼儿自己保管好物品。同时，在活动开始之前，教师会提醒幼儿需要用到的物品，要求幼儿事先从书包中拿出来，做好课前准备。3)常规的衔接。首先是午睡。在幼儿园，幼儿每天中午有两个半小时左右的午睡时间。而在小学，虽然有午休时间，但基本是在游戏中度过，或被老师用来做课后的辅导时间，或成为做作业的时间。其次是如厕。众所周知，在小学课间十分钟是休息、上厕所的时间，在课上，老师一般不允许随便上厕所。而在幼儿园，一般都是结束一个活动以后，老师提醒幼儿喝水、小便。在小学，男生、女生用的是不同的卫生间，而在幼儿园，则是共用一个卫生间。所以，进入大班后，老师也会有意识地提醒幼儿，活动结束后要自觉休息、喝水、小便，并告知幼儿在进入小学后应分开使用卫生间。其他方面，主要体现在要求幼儿按时到校、不请假、不缺课、不早退，有计划地安排每个活动的时间。
二、幼儿园幼小衔接对策与建议
(1)幼儿园管理者和教师要提高自身素质，加深对幼小衔接的认识。教师只有提高自身的素质，对于问题的认识才能更加深刻。只有更深入地了解幼小衔接工作的重要性，才能在日常教学活动中贯彻这一思想，才能对幼儿的行为习惯、心理产生积极的影响。
(2)合理安排课程内容。在选择学习内容时，要充分考虑幼儿的兴趣和能力发展水平，从幼儿的角度出发，选择比较生活化并和小学生活相关的内容。这样，不仅能提高幼儿参与活动的积极性，还能高质量地达到活动目标。在学习新的知识之余，还能让幼儿对小学生活产生好奇心，并能激发幼儿希望上小学的愿望，可谓一举两得。课程内容应该更加多样化，而不是仅限于语言和数学两方面，在社会情感、科学探索、体育锻炼等方面都要有所涉及，尽量顾及到不同领域。
(3)常规建设随机应变。与小学生活相适应的，每天早晨教师要求幼儿按时到园，每个活动控制好时间，休息时间要求幼儿自觉休息、喝水、上厕所。根据季节变幻，适当减少幼儿午睡时间，利用多余时间让幼儿进行自由午休，选择自己想做的游戏，或者完成早上活动中没有完成的事情。一日常规不再一成不变，而是根据幼儿的需要做出灵活的调整。
三、结束语
总之，做好有效的幼小教育衔接工作，让幼儿平稳地从幼儿园过渡到小学，对幼儿今后的学习甚至一生的发展都有着不可磨灭的影响。综合幼儿园的工作现状，及时发现问题、改进问题，才能为幼儿的发展创造出更好的条件。同时，要注重多方面的通力合作，才能让幼小衔接工作更加行之有效。
参考文献:
[1]周希冰.试论数学教育中的幼小衔接问题[J].学前教育研究，1997(04).
[2]陈帼眉.关于幼小衔接的几点思考[J].早期教育，1998(01).
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