小学数学教育教学故事
未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力才是活的知识。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来
“年、月、日”这节课目的在于通过观察、交流、合作等活动，了解年、月、日之间的关系，体会年、月、日在日常生活中的作用。同时培养学生的合作意识，从而提高学生观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
回顾本节课的教学，在教学中我是这样进行的: 一、 从学生熟悉的生活情景导入，激发学生学习兴趣。
《数学课程标准》提出，从学生身边熟悉的生活出发，找到学生感兴趣的事物，激发学生学习兴趣。新课程的实施给课堂教学带来了许多新的变化，我发现学生在课堂上敢于张扬自己的个性，思维非常活跃，。记得这一课的开始我是这样导入的:同学们今天是几月几日,去年是几几年,你是哪年入学的,你是哪年哪月哪日出生的呢,然后再说说自己知道哪些有意的日子。我们用年、月、日记录下了这么多有意义的日子，那你们想不想了解更多的与年、月、日有关的知识呢,今天我们就来学习有关年、月、日的知识。学生个个都乐意说，兴趣盎然。大家在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与到学习过程中。
二、 以学生独立思考为基础，引导学生进行相互交流合
作。
自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中要为学生提供积极思考与合作交流的空间。因此在本节课中，我让学生通过四次相互合作交流，感受集体合作魅力的同时培养学生的合作意识，促使学生主动求知，使学生成为数学学习的主人。充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养;我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不
规范
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不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。第一次合作交流是让同桌两人之间相互说说一些有意义的日子，交流各自的想法，通过同桌之间的交流激发学生求知欲望;第二次合作交流是让学生根据学习提纲观察2010年年历表，在独立思考的基础上，让学生在小组内和同伴交流并探寻规律;第三次合作交流是四人学习小组共同探讨记忆每个月天数的
方法
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;最后一次小组合作交流是根据他们自己所
总结
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的规律共同制作2011年一月的月历表。通过四次合作交流活动既培养了学生合作意识，又培养了探究能力和语言表达能力。
三、 紧密联系生活，让学生在实践运用中体验数学价值。
数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会“的理念。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的应用价值。为此学生在掌握年、月、日的有关知识后，先让学生在2010年年历表中找出爸爸、妈妈的生日及一些有意义的日子是星期几，然后再根据所学的年、月、日的知识填空，从而体验到数学与日常生活是紧密联系的，提高学生对数学重要性的认识。
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