古诗三首（《观沧海》）教案

古诗三首（《观沧海》） 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤. 一一、古诗三首 《观沧海》 教学目标: 1、了解诗词有关知识。 2、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。 3、品味语言，体味诗词的意境。 4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点和难点 1、诵读并背诵，理解诗歌意思。 2、品味语言，体会意境(难点) 课时安排:一课时 教学方法:学生散读、齐读——品味——教师分析、领读 教具:多媒体 教学过程: 导入课文 大家知道曹操吧,说起曹操，常常听到两种截然不同的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，但是评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性。今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。 220)，字孟德，沛国谯(今安徽毫州)人,东汉末年著名政治简介:曹操(155, 家、军事家、文学家，建安时期的代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。 他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，对农业生产的恢复有一定作用;用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。 今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，原来是汉武帝掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。 《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景,他的心情又是怎样的呢,一起来看课文。 有信心不一定会赢，没有信心一定会输;有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。 人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤. 一、初读诗歌，整体感知 1、学生散读(注意课文下面的注释)扫清文字障碍，教师正音。 学生个人配乐朗读——听录音朗读 全体学生有感情地齐读课文。 2、疏通文意，注解重要字词 请学生翻译，并注意提醒校正。 补充:临;到，登上，登临; 何;多么; 萧瑟:树木被秋风吹动的声音 参考译文: 东行登上碣石山，来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。 日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。 二、深入研读课文 (一)学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流 ?全诗围绕哪个字展开来写的? ?这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ?诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 参考: ?全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 ?全诗写了三层意思。 第一层(开头两句):交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。 问:实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同, 参考:“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。 这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。 第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 有信心不一定会赢，没有信心一定会输;有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。 人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤. (二)赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句 1、思考:学生想像画面，现一幅怎样的图景, 设想:展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。 2、思考:为什么曹操会产生这样的想像,联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情, 设想:结合背景:诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。 在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 小结: 全诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。诗歌基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 作业 1、背诵并抄写 2、 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 册 3、课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。 赏析: 《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 头二句点明“观沧海”的位置:诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。 “水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。 “树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛:虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写:定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美:在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天;山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。 “日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力托现在读者面前:茫茫大海与天相接，空蒙浑融;在这雄奇壮丽的大海面前，有信心不一定会赢，没有信心一定会输;有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。 人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤. 日、月、星、汉(银河)都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”(沈德潜语)，指的就是《观沧海》这类作品。 “幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关，就不必细说了。 在这首诗中，景和情是紧密结合着的。作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。但这种感情在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想象，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。“日月”四句是写景的高潮，也是作者感情发展的高潮。宋人敖陶孙说曹诗“如幽燕老将，气 。《观沧海》这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家韵沉雄” 和军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。 《望岳》 教学目标: 1、了解诗词有关知识。 2、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。 3、品味语言，体味诗词的意境。 4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点和难点 1、诵读并背诵，理解诗歌意思。 2、品味语言，体会意境(难点) 课时安排:一课时 教学方法:学生散读、齐读——品味——教师分析、领读 教具:多媒体 教学过程: 导入: 杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。 有信心不一定会赢，没有信心一定会输;有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。 人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤. 一、初读课文，整体感知 1、学生散读(注意课文下面的注释)扫清文字障碍，教师正音。 学生个人朗读——教师范读 全体学生有感情地齐读课文。 2、解题: 思考:诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望; “荡胸”两句是细望;“会当”两句是俯视) 二、逐句诠释，深入研读 “岱宗”两句。 1、问:“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上。加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。 2、泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢? (无论从北或是从南看，泰山是看不完的。) 3、诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。) “造化”两句。 1、问:“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。) 2、“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明:山前为阳，日光先临，故易晓;山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。 “荡胸”两句。 1、问:这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。 “会当”两句。 绝顶，极顶，指玉皇顶。 1、问:诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么? (这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。) 总结: 杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95,以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么, 有信心不一定会赢，没有信心一定会输;有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。 人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤. 赏析: 杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。这一首是望东岳泰山。开元二十四年(736)，二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。 全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。 首句“岱宗夫如何,”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。“夫如何”，就是到底怎么样呢,“夫”字在古文中通常是用于句首的虚字，这里把它融入诗句中，是个新创，很别致。这个“夫”字，虽无实在意义，却少它不得，所谓“传神写照，正在阿堵中”。 “齐鲁青未了”，是经过一番揣摹后得出的答案，真是惊人之句。它既不是抽象地说泰山高，也不是象谢灵运《泰山吟》那样用“崔崒刺云天”这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验??在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写出地理特点，写其他山岳时不能挪用。明代莫如忠《登东郡望岳楼》诗说:“齐鲁到今青未了，题诗谁继杜陵人,”他特别提出这句诗，并认为无人能继，是有道理的。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。“钟”字，将大自然写得有情。山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”，由于山高，天色的一昏一晓判割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。“割”本是个普通字，但用在这里，确是“奇险”。由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已养成。 “荡胸生层云，决眦入归鸟”两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾;因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。不言而喻，其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。 “会当凌绝顶，一览众山小”，这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。“会当”是唐人口语，意即“一定要”。如王勃《春思赋》:“会当一举绝风尘，翠盖朱轩临上春。”有时单用一个“会”字，如孙光宪《北梦琐言》:“他日会杀此竖子～”即杜诗中亦往往有单用者，如“此生那老蜀，不死会归秦～”(《奉送严公入朝》)如果把“会当”解作“应当”，便欠准确，神气索然。 从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这正是杜甫能够成为一个伟大诗人的关键所在，也是一切有所作为的人们所不可缺少的。这就是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵，而至今仍能引起我们强烈共鸣的原因。清代浦起龙认为杜诗“当以是为首”，并说“杜子心胸气魄，于斯可观。取为压卷，屹然作镇。”(《读杜心解》)也正是从这两句诗的象征意义着眼的。这和杜甫在政治上“自比稷与契”，在创作上“气劘屈贾垒，目短曹刘墙”，正是一致的。此诗被后人誉为“绝唱 有信心不一定会赢，没有信心一定会输;有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。 人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤. 《饮湖上初晴后雨》 教学目标: 1( 让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。 2( 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。 3( 培养学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重点: 让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗 教学难点: 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 教学课时:1课时 教学过程: 导入 杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——(生齐读本诗题目:饮湖上初晴后雨 )作者是—— (苏轼) 一、初读诗歌，整体感知诗句意思 学生根据注释朗读诗歌，了解诗歌意思 二、体会诗歌意境 1.这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象, 明确:分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。(水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇) 2.在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么, 明确: 美女西施 (欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜) 3.全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情, 明确:在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖。诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，于是作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同天气状态下的婀娜多姿。 总结: 全诗语句优美，描写生动。第一、二句是诗人的实写，从初晴，雨后两个角度描写了西湖美好的景色。第三、四句是诗人的联想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地写出了西湖的婀娜多姿之态，刻画出了西湖的风采神韵。因此这首诗里来被认为是吟咏西湖最出色的诗篇。也正因为本诗的出名，西湖也得了“西子湖”的美誉。 有信心不一定会赢，没有信心一定会输;有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。 人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤. 三、拓展文学常识 《饮湖上初晴后雨》是一首描写西湖景色的著名诗篇。询问学生对作者苏轼的了解，包括“三苏”，唐宋八大家分别指什么 明确: 苏轼，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。唐宋八大家分别是:三苏，欧阳修，王安石，曾巩，韩愈，柳宗元 作业: 1. 找出本诗中的名句，反复诵读，背诵 2 . 课外再去找找苏轼的其他名诗，背诵，增加积累。 有信心不一定会赢，没有信心一定会输;有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。