化学：专题6泛舟能源海洋教案及单元测试湘教版九年级（可编辑）

化学：专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 6泛舟能源海洋教案及单元测试湘教版九年级（可编辑） 专题6 泛舟能源海洋 第一部分 课标对专题6的学习要求 单元 教材 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 学习目标 单元1 化学变化与能量 1.化学能转化为热能与电能。 2.分组实验(2个):镁与稀盐酸反应、碳酸氢铵与醋酸反应，引出吸、放热反应的概念。演示实验(1个):蓄电池实验，说明化学能转变为电能。 1.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。 2.能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。 3.能在教师指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议。 单元2 燃烧与灭火 1.燃烧的三个条件;完全与不完全燃烧;爆炸(空间有限、大面积燃烧所致);灭火原理。一氧化碳是分散讲，至下册金属冶炼才完，那时要归纳。 2.组实验(1个):木块与煤块的燃烧，得出燃烧的三个条件;演示实验(1个):氢气爆炸实验。 1.认识燃料完全燃烧的重要性。 2.认识燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件及防火、防范爆炸的措施。 3.知道某些物质(如一氧化碳、甲醛、黄霉素等)有损人体健康，认识掌握化学知识能帮助人们抵御有害物质的侵害。 4.初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。能对事实与证据进行简单的加工与整理。 5.初步判断事实证据与假设之间的联系，形成合理的认知结构。 单元3 能源的开 发和利用 1.化石燃料及综合利用;新能源――氢气(实验室制法及验纯，用水制氢气的难题)、太阳能。 2.分组实验(1个):实验室制取氢气;通过讨论用电解水制氢气的不经济性，进一步讨论用水制氢气的合理 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，培养学生的能力。 1.了解使用氢气、天然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂 得选择对环境污染较小的燃料。 2.知道化石燃料是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。 3.知道石油是由沸点不同的有机物组成的混合物，了解石油液化气、汽油、煤油等都是石油加工的产物。 4.了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。 5.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接等基本的实验操作。 6.能根据实验目的选择实验仪器和药品，并能安全操作。 7.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。 第二部分 各单元案例设计 单元1 化学变化与能量 【学习目标】 1.知道物质发生化学变化时伴随着能量的变化，了解放热反应和吸热反应的概念。 2.认识通过化学反应获得能量的重要性。 3.了解人们如何应用化学变化实现能量的转化。 4.能举例并学会归纳物质在化学变化过程中发生的各种能量相互转化形式。 5.学会通过实验探究化学反应伴随有能量的变化。 【教学重点】 1.物质发生化学变化时伴随着能量变化。 2.放热反应和吸热反应的概念。 3.物质在化学变化过程中发生的各种能量相互转化形式。 【教学难点】 应用化学变化实现能量的转化并通过实验探究化学反应伴随有能量的变化。 【教学手段】实验、讨论、多媒体 【教学课时】1课时 【教学用具】试管、烧杯、玻璃棒、镁条、碳酸氢铵、醋酸、碳棒等 【教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 】 创设情境?探究实验?自学课本?学生讨论?得出结论?教师讲解?联系实际?尝试练习?拓宽视野 A、B达成教学目标1、5，C 达成教学目标2，D 达成教学目标3和4 教 学 过 程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 A.创设情境?探究实验?讨论、观察、记录 〔引入〕化学变化过程中存在着吸热和放热现象。请大家举出几个例子, 是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢? 〔实验1〕教材P120 〔实验2〕教材P120-P121 巡回指导 思考、举例 学生做实 验、观察现象 〔现象〕实验1，试管中有大量气泡冒出，试管壁发热;实验2，由于结冰，玻璃片与小烧杯粘在一起。 填写教材P121表格。 知道化学反应有吸热和放热之分，存在能量的变化。 通过亲身探究实验来观察、思考得出结论。 教 学 过 程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 B.教师提示?自学课本?学生讨论?教师讲解 〔设问〕这两个实验说明了什么问题呢? 〔 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 〕回答得很准确。 大家阅读教材P121找出放热反应、吸热反应的概念，以及它们伴随着怎样的能量变化, 〔讲解〕化学反应在生成新物质的同时，伴有能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化。类似于可燃物燃烧，镁和盐酸这样的反应，我们称之为放热反应。像碳与二氧化碳、碳酸氢铵晶体和醋酸的反应，称之为吸热反应。 〔板书〕 单元1化学 变化与能量 吸热 化学反应中的能量变化 放热 〔回答〕化学反应中都伴随有能量的变化，有些化学反应中有热量放出，有的则从外界吸收热量。 阅读教材P121 讨论回答 化学上把有热量放出的反应叫做放热反应;把吸收热量的反应叫做吸热反应。放热反应将化学能转变为热能;吸热反应将能转化为化学能 理解记忆，整理笔记 通过讨论、回答问题的手段知道物质发生化学变化时伴随着能量的变化，了解放热反应和吸热反应的概念。 培养学生的思维能力、自学能力 C.教师引导?自学课本?联系实际，学生讨论?教师讲解 〔引导〕放热反应对人类的生活、生产有哪些重要意义, 〔板书〕2.化学反应中的能量变化对生活、生产的意义。P121 评价、小结 思考、阅读P121 讨论、交流、得出 1.维持生物体温和就提供肌体活动所需的能量。 2.利用反应放出的热量来取暖、煮食物、发电、冶炼金属、烧制陶瓷、发射火箭等。 通过自学、交流、联系实际了解通过化学反应获得能量的重要性。 D.教师引导?自学课本?联系实际，学生讨论?教师讲解 〔引导〕物理中我们学过哪些形式的能量可以转化为热能,请举出一些实例。 〔演示实验〕P122图6-3 讲评补充 能量之间也可以相互转化 将化学能转化为内能，如:干电池; 化学能转化为热能，如:燃气灶; 电能转化为化学能，如:电解水; 归纳分析学生的答案 自学教材P121、讨论交流并回答。 电能转化为热能:电磁灶、电饭煲、电热毯等; 光能转化为热能:太阳能热水器等; 机械能转化为热能:摩擦生热; 观察实验得出:化学能可以转化为电能。 讨论P123第2题 学生能举例并学会归纳物质在化学变化过程中发生的各种能量相互转化形式。 联系实际、灵活应用 E.尝试练习，理解知识 出示尝试题见附题 巡回指导 思考、做练习 让学生学会知识、当堂掌握，发现问题、解决问题。 教 学 过 程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 F.小结 通过板书，教师引导学生小结 本节课主要学习了化学变化与热量的转化，了解了吸热和放热反应，知道了人类的生产生活通过化学变化获得热量的重要性。知道了一些能量之间转化的实例 培养学生归纳总结能力 作业 按照P123做一个水果电池、课后习题4、5 完成课外作业 巩固知识 教 学 后 记 【板书设计】 单元1 化学变化与 能量 吸热 1.化学反应中的能量变化 放热 2.化学反应中的能量变化对生活、生产的意义。P121 3.能量之间的相互转化 电能转化为热能――电饭煲、电热毯、电热水器等 光能转化为热能――太阳能热水器等 光能转化为电能――太阳能电池 机械能转化为热能――摩擦生热 化学能转化为内能――干电池 化学能转化为热能――燃气灶 电能转化为化学能――电解水 【尝试练习题】 1.化学上把 有的反应叫做放热反应， 放热反应将 转变为 ;把 的反应叫做吸热反应，吸热反应将 转化为 。 2.说出下面的反应哪些是放热反应，哪些是吸热反应。 (1)镁和稀盐酸反应; (2)碳和二氧化碳反应; (3)生石灰和水反应; (4)酒精燃烧。 3.依照示例完成练习 示例:电能转化为热能――电饭煲 电能转化为光能―― 化学能转化为电能―― 化学能转化成热能―― 单元2 燃烧与灭火 【教学目标】 1.知识与技能 (1)认识燃烧的条件和灭火的原理。 (2)了解易燃物和易爆物的安全知识。 (3)学会通过实验来探究燃烧的条件，学会解释日常生活中的燃烧、爆炸等现象。 2.过程与方法 (1)学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。 (2)学习运用主动探究的方法，设计实验。 3.情感态度与科学观 (1)利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 (2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 (3)培养内因是变化的动力，外因是变化的条件，外因只有通过内因才起作用的科学辩证观点。 【教学重点】 1.认识燃烧的条件。 2.认识灭火的原理。 3.了解易燃物和易爆物的安全知识。 【教学难点】 1.培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。 2.培养学生进行知识迁移的能力。 【教学手段】实验探究 【教学课时】2课时 【教学用具】烧杯、蜡烛、火柴等 【教学流程】出示尝试题，创设情境?自学课本?实验探究?交流讨论?教师讲解，解决问题?第二次尝试练习?小结 【第1课时】 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、准备导入，激发兴趣 〔引入〕从人类发现了火、使用火以来，火为我们做出了哪些贡献, 〔提问〕同学们用过火吗,参加过野炊吗,大家思考几个问题: 1.枯柴为什么会燃烧，而下面的泥土为什么不会燃烧, 2.为什么直接用火柴不容易点燃枯柴, 3.你是怎么使 火堆燃烧的更旺, 回答:加工食物、冶炼金属、取暖、照明等 回忆、思考讨论并回答问题 1.因为枯柴可以燃烧，泥土不能燃烧。 2.火柴放出的热量太小不容易点燃枯柴。 3.把木柴架空、将木柴变成小块等。 开门见山，利用准备提问直接引入新课。 使学生明确本堂课学习的是什么。用学生的常识引入新课，诱发学生的学习动机，激发求知欲。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 〔复习〕碳、硫、磷、铁、蜡烛等在氧气中燃烧有些什么共同点, 〔板书〕单元2燃烧与灭火 燃烧:可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，叫做燃烧。 思考回答:物质能燃烧、很剧烈、发光、放热、需要氧气等 整理笔记，理解燃烧的概念 利用基础知识以旧引新，有利于燃烧定义的得出 对燃烧建立一个初步认识 二、自主学习、探究试验 〔指导阅读〕提纲: 1.燃烧需要什么条件, 2.可以用什么试验来证明燃烧需要的条件, 〔分组探究〕两人一组作实验 探究1:用镊子夹取分别蘸有酒精、水的棉花球，放到酒精灯火焰片刻，观察现象。 探究2:用镊子分别夹取一块形状、大小相近的木块和煤球，将他们分别放到酒精灯火焰上加热，观察木块和煤球燃烧的先后。 探究3:分别点燃两支蜡烛，其中一只用烧杯罩住，观察蜡烛的燃烧情况。 〔板书〕一、燃烧的条件 (1)可燃物 1.条件 (2)氧气(或空气) (3)达到着火点 三个条件缺一不可 〔讨论〕课本125页交流讨论部分 自学课本124-125页，带着问题边思考边看书。 操作探究实验1、2、3，观察实验现象，分组讨论、得出结论: 探究1:蘸酒精的棉球燃烧，蘸水的棉球不能燃烧。结论是燃烧的物质必须是可燃物。 探究2:木块先燃烧，煤球后燃烧。结论是燃烧需要达到着火点(燃烧的最低温度)。 探究3:空气中的蜡烛继续燃烧，烧杯中的蜡烛逐渐熄灭。结论是燃烧需要有氧气(或空 气)。 整理笔记、理解记忆 分组讨论、得出结论 通过学生自学课本，使学生 初