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初中生物教材结构分析研究 毕业论文.doc

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上传者: 疯狂的那年_ 2017-10-15 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《初中生物教材结构分析研究 毕业论文doc》,可适用于综合领域,主题内容包含初中生物教材结构分析研究毕业论文初中生物教材结构分析研究摘要:生物是国家规定的初中学科其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥符等。

初中生物教材结构分析研究毕业论文初中生物教材结构分析研究摘要:生物是国家规定的初中学科其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质。大多数省份使用的是人教版教材有些省份也出版不同的教材版本。人教版教材共册供初一、初二学生使用。专家指出教育的发展离不开课程的改革而教材改革是课程改革的突破口之一具有必要性和重要性。所谓教材是教学信息的主要载体教师赖以施教的媒介亦即是体现教学内容、教学方法的知识载体和进行教学的基本工具教材质量的高低直接影响教学质量的高低。而且目前对中学生物教材(尤其是初级中学)调查分析和改革探究等工作做得较少。在已有的研究基础上本文对初级中学生物教材进行了初步的调查分析和改革探究从结构设计的角度对生物教材进行分析把目前应用和日后准备进行的教程改革兼顾考虑随着教育事业的发展该课题还存在大量的后续研究工作。关键词:生物教材、调查与分析、初级中学综观国内外的教材发展趋势当前的教材趋向人本化、人文化、人性化、生活化、综合化、信息化、个性化、立体化、过程化和主体参与化。突破“以课本为中心”、“以教师为中心”的传统观念突出以学生的发展为中心强调学生的主体性培养学生主动学习、主动探究以适应中学生物教学的需要是现代初级中学生物教材必备的基本要素新教材在内容、编排等方面都突出了以上知识是目前初级中学生物学科比较理想的教材值得采用。生物课程标准明确提出:面向全体初中学生全面提高学生的生物学素养倡导探究性学习。新课程理念指导着我们的教学工作落实在我们的全部教学活动中。该教材的使用过程中给大家的体会是:它不仅遵循了新的课程改革的理念更具体的表现在它的结构体系的的目标明确形式生动活泼贴近学生发展的需要有利于培养学生的自学能力和思维能力教学内容体现以学生为主体改变传统灌输式教学语言贴近学生同时注重生物学与不同学科知识的联系和综合有利于培养学生的综合素质。论文从“素质教育”、“科学与人文的整合”、“回归自然”三方面对初中生物新教材呈现出的综合化、人本化、生活化等特点进行人文解读旨在把新教材置于大范围的视野中从而有利于教师、学生宏观把握以促进学生全面发展为终身学习奠定基础。教材的逻辑顺序是根据生物科学本身的系统和内在的联系来组织课程内容的传统的生物教材编制完全依据学科内在的逻辑顺序分植物、动物、生理等部分对植物和动物的形态、结构、生理功能往往还要从低等到高等分门别类的讲述以求突出进化的脉络。虽然完整的知识结构有利于知识传承然而在当今社会重知识传承、轻能力培养的做法不适应时代的要求许多从学科系统性方面出发的知识较远偏离学生实际生活所以新教材打破自身的学科体系以学生认识事物和心理成长的顺序组织课程内容即打破以知识接受为本位的教材结构建构以人格发展为本位的教材新体系。新教材建构原则是以“人和生物圈”为主线以生理活动为中心形态结构服务于生理活动综合考虑学生、社会和生物科学等方面的需要科学的选择了如“科学探究”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“健康的生活”等个一级主题。这种以人格主线取代知识主线的教材结构既隐含着学科的内在逻辑又强调把握学生的认识逻辑有利于学生的心理发展和人格成长有利于培养学生自主与探究、应用与创新也有利于促进内在动机的形成和自我发现、自我建构、自我发展的实现。传统中学生物教材教学情况中学生物学教学现状调查情况:一、目前初中生物教学的现状(一)师生交流流于形式缺乏思维深度(二)探究教学过于程式化缺乏学生的有效参与教师在组织探究教学的过程中主要存在以下四种误区:()探究点偏离()探究程式化()探究泛化()动手实验=探究式学习。(三)合作学习效率较低缺乏有效的组织二、生物教学存在的问题、教学方法陈旧没有新课程理念教师上课时不携带生物挂图、实物、模型、生物标本等直观教具。、当前在教学方法上还存在“四个一”现象一是讲到底“包打天下。二是一练到底“满堂练”。、是一看到底“满堂看”。四是一问到底“满堂问:提问走形式。、教师启发过多、传统教学评价实施多、教师课程资源开发少、常规教具使用少、学生自主体验过程少、学生合作学习活动少、实验、实践活动开展少、大部分学校课时安排少(七年级应该每周课时一般为课时也有平均课时的,八年级极个别学校竟然只安排课时)。、生动的学习活动形式少、教学小结涵盖的内容少、教师对练习题的自主设计少新教材使用情况调查《新课程教材及使用状况评估》项目组于年月开始对国家新课程实验教材进行第一轮分析评估。由于此项目所要评价的教材均已投入使用因此评估的目的在于提高教师使用认识和使用教材的水平向教材的编写出版单供改进和提高的意见。本次分析评估分开两个方面进行:第一方面是在实验区大面积地发放调查问卷了解教师对教材的看法及学生对教材的态度以及参与调查的教师的教学取向和学生的学习方式获得关于教材质量的动态信息并进行分析第二方面是邀请各实验区的优秀教师对教材进行审读收集反映教材质量的静态资料并据此做出分析判断。本报告分析评价的教材共三套:第一套由人民教育出版社出版(主编朱正威、赵占良)全套四册分别在年月、月和年月出版第二套由北京师范大学出版社月出版出版(主编刘恩山)全套四册分别在年月、月和年月、一、问卷调查和分析、调查的目的、工具、方法与程序调查在海口、柳州、南宁、贵阳、高密、大连、武昌等个国家新课程实验区进行样本为实验区中使用新课程实验教材的教师和学生每一实验区计划调查样本为教师名、学生名按使用学校等比例抽样。最后进入统计分析的有效样本总数是教师名、学生名。表,、,给出调查问卷各量表的内部一致性系数。表,、教师问卷各分量表α系数一览表对教材评价对教学看法综合地区出版单位人数印象知识文化规律编制特色单向灌输互动发展海口大连人教社武昌贵阳北师大柳州由表,可见教师问卷的所有α系数值都在以上说明调查信度符合要求。表,、学生问卷各量表α系数一览表对教材的态度学习方式地区出版单位人数认知成分情感成分行为成分表层式深层式成就式海口大连人教社乌鲁木齐武昌柳州北师大贵阳由表,可见学生问卷中绝大部分的α系数也都高于基本上符合调查的信度要求。其中关于学习方式的部分在世界范围内的使用情况表明其表层式学习量表的α值普遍偏低为但这并不影响该问卷的使用本次调查中有个α值为在之间与该问卷在其他国家和地区使用的情况相符说明本次调查的信度是符合要求的。、问卷调查的结果与解释二表,,给出了对教师的调查的结果表,,给出了对学生的调查的结果。在,、、、等个表中对教材看法栏目下的知识、文化、规律、编制、特色各列的数据分别是教师对被评教材在知识维度、思想文化内涵维度、心理与发展规律维度、编制水平维度、特色与导向维度的评分最低为分最高为分得分越高表示教师的评价越高总分列的数据为各维度得分之算术和最高为分。教材印象栏的数据为教师对教材的综合印象最低为分最高为分得分越高表示印象越好。教学取向栏中“灌输”与“互动”列的数据分别代表教师对“单向,灌输”式和“互动,发展”式教学思想采取的态度得分高于分的表示对相应的教学取向采取正面的态度得分越高表示对相应的教学取向支持越强烈最高分为分得分低于分的表示对相应的教学取向采取负面的态度得分越低表示对相应的教学取向反对越激烈最低分为分分表示对相应的教学取向持中性态度。表,、学生对新课程初中生物实验教材的接受程度及学习方式样本总数:总体感觉学习方式出版单教材教材地区人数学科兴学科成对教材整体评位态度难度表层深层成就趣绩价海口武昌人教社乌鲁木齐大连柳州北师大贵阳说明:总体感觉、教材态度、教材难度各项数据最低为分最高为分中间值为分学习方式各项的数据最低为分最高为分中间值为分。从表,中的数据可以看出第一除乌鲁木齐地区的学生对学科态度的数值略微偏低外被调查的学生对生物学科、对自己的学习成绩、对教材的总体印象基本上是正面的学生对教材的态度也基本上是正面的但对教材难度的看法全部略低于中间值说明学生认为这两种教材的难度略为偏易。第二除乌鲁木齐的学生外被调查学生总体上倾向于成就式和深层式的学习乌鲁木齐的学生倾向模糊对三种学习方式都采取中立略偏正面的态度。结论增强生物探究实践活动世纪是信息化、社会化的知识经济时代。知识的更新速度异常迅速时代呼唤着教育加快创新人才的培养。然而传统的教学模式严重束缚了学生创新思维的培养学生的学习只是重复和再现教师所传授得知识这使学生失去了学习的原动力成了知识信息的接受器和储存器。目前国内中小学“探究型”课程开发实施较为迅速但探究性学习落实到课堂教学之中无成熟的理论体系与系统的实践经验。鉴于上述的现状我认为当前加强中小学课堂教学中探究性学习的实践与研究是十分必要的要是从根本上改变传统的接受式学习的一项重要举措。新《课程标准》三大理念其中之一就是倡导“探究性学习”探究性学习是未来社会最重要的学习方式之一也是实施素质教育最为有效的载体同时它还是人本教育最为本质的体现。通过改变学生的学习方式变被动为主动充分发扬学生的自主的学习精神并通过多种形式的探究活动培养获取知识的能力体验探究的过程和方法主动地搜集和分析各种信息善于与他人交流和合作对培养一定的创新精神和实践能力具有重要意义。采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。它改了传统以讲授式教学为主将科学假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识将学生假设为一种品质良好的容器学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程教师更多地只是将这些知识理清头绪尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。而探究式教学过程是在教师的启发诱导下以学生独立自主学习和合作讨论为前提以现行教材为基本探究内容以学生周围世界和生活实际为参照对象为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力发展学生的创造性思维培养自学能力力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法为终身学习和工作奠定基础。在我国物理学科和化学学科在探究式教学和实验教学方面进行了比较多的尝试和研究。但是生物学科方面的探究式教学和实验研究相对较少尤其是将两者相结合进行生物探究式实验教学者更少。教材的改革中相继出现一些“培养学生探究素养”的新型教学模式其中影响较大的是“探究式教学”。《生物学教学》年第期发表了《探究式教学法的理论与实践探索》《学科教育》年的第期发表了《试论探究式教学的特点及教师的作用》做为科学方法训练北京版生物教材还写进了实施“探究式教学”的“四大环节”:观察并提出问题提出假设设计并完成实验得出结论。然而对学生科学探究能力的培养而言缺乏系统性和持久性。目前只有江苏省和北京市有课题组在对生物探究性实验进行系统的研究且都处于初步尝试阶段。参考文献罗星凯《探究式学习的含义、特征及核心要素》M广西师范大学出版社桂林P何晓英《生物活动课中研究性学习的实践与思考》JP黄建书《引导学生开展探究性学习的基本策略》JP丘才训《教学模式的研究》M陕西师范大学出版社西安P刘恩山《中学生物学教学论》M北京高等教育出版社北京P李红《谈新编初中生物学教材中的科学探究活动》J年(第卷)第期《探究性学习应注意及需解决的问题》M()教育部基础教育司组织编写。汪忠刘恩山主编《生物课程标准解读》M北京师范大学出版社年第版P冯新瑞《探究性学习实施中的实际难题》M天津高等教育出版社天津年P钱源伟《基础教育改革研究》M上海科技教育出版社(年月第版)PAnalysisofthestructureofmiddleschoolbiologyteachingAbstract:biology,isthestudyofthelifephenomenonandactivitiesofthelawsofscienceComparedwithothersciences,biologyhasanotablefeature:itsresearchobject(biological)hasa"live"feature,thisfeatureisreflectedinthevariousbiologicalphysicalactivitiesinaddition,thebiologyofthepurposeofthestudywastograspthebasicprincipleoflifeactivities,andappliedittofarming,forest,herd,deputy,fishing,medicineandpublichealthandotherrelevantappliedscienceandimprovethequalityofhumanlifeInrecentyears,withtheprogressofsociety,thedevelopmentofscienceandtechnology,biologyhasbeenrapiddevelopmentThecompletionofthehumangenome,markingthelifescienceresearchintoanewstageForpeopletograspthebiologicallyrelevantscientificandculturalknowledge,mustthrougheducationBiologyisthestateofthecourseofjuniorhighschool,thepurposeistoletstudentsunderstandtheearthonwhichweliveandliveintheearth'sbiologicalmysteriesandessenceMostprovincesistheuseofteachingmaterials,someprovincesalsopublisheddifferentversionsofteachingmaterialsPersonteachestheprintingplatetextbookconsistsofvolumes,thefirst,theseconddaystudentuseforThejuniormiddleschoolbiologyteachingmaterialsystemissubdividedintosections,inparticularare:biologicalandbiosphere,biologicalandcell,Thebiosphereinthegreen,thebiosphere,thebiosphereinotherorganisms,biologicaldiversityanditsprotectioninthebiosphere,thecontinuationoflifeanddevelopmentaswellashealthylifeCharacteristicsofthematerialsisoneofbreakthroughcenteringonsubjectknowledgesystem,constructingthenewsystemofoutstandingmanandthebiosphereTextbookhighlightstwothemesSummaryandprospectThefeaturesofopenness,guidethestudentstoactivelyparticipatein,embodyingtheideaoflifelonglearningJuniorhighschoolbiologycurriculumstandardideais:forallstudentsenhancesthebiologicalscienceaccomplishmentadvocatinginquirylearningKeywords:biologicalmaterials,investigationandanalysis,primaryschool年月日

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