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[名师指导]小学语文说课稿一年级上册画第一课时说课稿

[名师指导]小学语文说课稿一年级上册画第一课时说课稿[名师指导]小学语文说课稿一年级上册画第一课时说课稿 [名师指导]小学语文说课稿一年级上册画第一课时说课稿画第一课时说课稿一、教材与要求《画》是人教课标版一年级上册第一篇课文，课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。根据《课标》要求，在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。二、目标与定位 ...

[名师指导]小学语文说课稿一年级上册画第一课时说课稿 [名师指导]小学语文说课稿一年级上册画第一课时说课稿画第一课时说课稿一、教材与要求《画》是人教课标版一年级上册第一篇课文，课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。根据《课标》要求，在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。二、目标与定位本课教学要实现以下教学目标: 1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。本课教学我分成两课时教学。第一课时目标为:1、认识11个生字，会写“人、火”两个字，认识“辶、忄”两个偏旁;2、正确流利地朗读课文，背诵课文;3、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。本课时的教学重点是识字、写字和练习朗读，难点是了解诗意。三、学情及设计意图一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，可将学生领入诗的情境中。“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗，这是我对本课采用的教法。本课图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。四、教学设计思路 1、看图激趣我以“你们喜欢画画吗?”的问题情境简洁而迅速地把学生的注意力引到课堂上来;接着课件出示这幅画，让学生观画、说第一眼看到这幅画的感受;然后引导学生由远到近地观察这幅画画了什么(师相机板书“山、水、花、鸟”四个字)，对画面的内容建立起直观的形象基础。 2、学习古诗看完画之后，我用“古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把‘山、水、花、鸟’四个字都用上了，大家想不想读一读?”的问题情境来激发学生读古诗的欲望，从而通过读书、随文识字来实现本课时的识字教学目标。首先，熟读诗句，圈出生字，借助拼音读熟，并相互讨论怎么把生字记下来;接着课件出示生字，指名认读，师教读，生教读，齐读，在这个过程中相机学习“辶、忄” 两个偏旁;然后把生字宝宝送回家再读古诗，读熟古诗，同时巩固识字，通过师范读、学生听、做记号、指名读、齐读等方式，读出诗的节奏感、韵味感等，教给学生初步的读诗方法。课堂进行到此，已差不多完成了一半的教学任务，根据一年级学生注意力容易分散不集中的特点，我设计了短时间的课间操，及时调整学习状态，为下面的有效学习奠定基础。 3、再读古诗，了解诗意了解诗意是本课时教学的难点，怎样突破难点?在考虑课文特点与一年级学生的认知特点后，我决定放弃枯燥的讲解，采用表演活动式教学，引导学生很直观地读懂诗意。具体做法如下: A、创设情境: 小朋友在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和同桌小朋友交流一下。(为什么“近听水无声”?春天过去了，花为什么还在?……) B、小朋友的问题，我们看看这幅画就都能找到答案了。让学生图文对照，感悟诗意。教师引读全诗。请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书:远看有色。) 请一位同学来到画的前面听一下”水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听无声。) 请一位同学说说，图上面树上开的有什么?(花)花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?(板书:春去还在。) 请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来不惊。逐句了解诗意后，安排学生同桌合作读，一位读诗句，一位指图，这样，既充分利用了文本资源，又有意培养了学生合作意识，加深了对诗的感悟与理解。 4、创设情境，表演诵读设计这一步，是为了更好实现本课时“正确流利地朗读课文，背诵课文;感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。”的教学目标。具体做法是: A、小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给老师和同学看看?那我们一起来吧! 远远地看画中的山，配上“远看”的动作――远看山有色;贴近画侧耳听――近听水无声;想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的――春去花还在;到画前驱赶鸟儿――人来鸟不惊。 B、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧! C、这首诗讲的就是这幅山水画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧! 5、写字、识字为了更好地巩固识字，我设计了开火车的方式，应该能收到较好的复习效果。本课时我安排写“人、火”两个字，重点写好“火”中的点。为了写好字，我先用课件演示其写法及笔画顺序，再在田字格中一边范写、一边让学生书空，然后描红、写几遍，最后展示评价。这样，辅导到位，练习到位，评价到位，学生自然有写好字的良好表现。本小编在搜索整理资料中，发现很多一线教师希望能搜索大量的获奖的说课稿范文，本文就是精选之一，说课稿网站转载，希望对您的教育教学有所帮助。 6、总结，布置课外实践。上完课，我对本课时的学习内容及学生的课堂表现进行简单的总结，让学生逐步知道一堂课都干了些什么、自己做得怎么样、学会了些什么，为以后学生自己总结课堂打下一定的基础。然后安排“回家找谜语，开展猜谜语活动”的课外实践活动，是为了扩大课堂教学的外延，进一步激发学生在生活中学习语文的兴趣。五、板书设计说明在教学的第一个环节里，我据学生的观察汇报用红色粉笔板书:山、水、花、鸟，之后谈话揭示课题“画”(板书);在第二个环节里，相机板书偏旁部首;在第三个环节里，据学生对诗的理解进程，用白色粉笔将全诗补充完整;在写字环节里，教师在田字格中示范书写要写的字。这样设计，充分体现了循序渐进的教学过程，很好的体现了教学的重、难点。附板书设计: 画远看山有色，辶、忄近听水无声，春去花还在，人人 (田字格) 人来鸟不惊。火火 (田字格)

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