333《教育综合》考试大纲 - 南京师范大学708

333《教育综合》考试大纲 - 南京师范大学708 人生在勤，不索何获, —— 张衡 333《教育综合》考试大纲 教育学原理 系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念;理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法;能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 一、教育学概述 (一)教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践 (二)教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论 二、教育的概念 (一)教育的本质特点 教育是有目的地培养人的社会活动 有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点 (二)教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用 (三)教育的历史发展 古代教育的特点;现代教育的特点 (四)教育概念的界定 广义教育;狭义教育 三、教育与人的发展 (一)人的发展概述 人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性 (二)影响人的发展的基本因素 遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用 (三)教育对人的发展的重大作用 教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大 四、教育与社会发展 (一)教育的社会制约性 生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响 (二)教育的社会功能 1.教育的社会变迁功能 教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能 2.教育的社会流动功能 教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义 3.教育的社会功能与教育的相对独立性 (三)教育与我国社会主义建设 教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教 五、教育目的 (一)教育目的概述 教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构 (二)教育目的的理论基础 教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全面发展学说 (三)我国的教育目的 1.我国教育目的的基本精神 培养"劳动者"或"社会主义建设人才";坚持全面发展;培养独立个性 2.我国教育目的的实现 普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系 六、教育制度 (一)教育制度概述 教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展 (二)现代学校教育制度 学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革 (三)我国现行学校教育制度 我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革 七、课程 (一)课程概述 课程及课程方案、课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、教科书等概念;课程理论的发展;课程发展上论争的几个 主要问题 (二)课程设计 课程目标的设计;课程内容的设计 (三)课程改革 世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革 八、教学(上) (一)教学概述 教学的概念;教学的意义;教学的任务 (二)教学过程 1.教学过程的性质 教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程必须以互动为背景和手段;教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程 2.学生掌握知识的基本阶段 传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段;问题/探究教学学生获取知识的基本阶段 3.教学过程中应当处理好的几种关系 间接经验与直接经验的关系;掌握知识和发展智力的关系;智力活动与非智力活动的关系;教师主导作用与学生主动性的关系 (三)教学原则 科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求 九、教学(下) (四)教学方法 1.教学方法概述 教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念;教学方法的选择 2.中小学常用的教学方法 讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求 (五)教学组织形式 1.教学组织形式概述 个别教学制;班级上课制;分组教学制 2.教学的基本组织形式与辅助组织形式 3.教学工作的基本环节 备课;上课;课后教导工作;教学评价 (六)教学评价 1.教学评价概述 教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类 2.教学评价的原则与方法 3.学生学业成绩的评价 4.教师教学工作的评价 十、德育 (一)德育概述 德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容 (二)德育过程 德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程;德育过程是培养学生知情信意行的过程;德育过程是提高学生自我教育能力的过程 (三)德育原则 理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求 (四)德育途径与方法 1.德育途径 思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径 2.德育方法 说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求 十一、班主任 (一)班主任工作概述 班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求 (二)班集体的培养 班集体的教育功能;班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法 (三)班主任工作的内容和方法 了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 与总结 十二、教师 (一)教师劳动的特点、价值与角色扮演 1.教师劳动的特点 教师劳动的复杂性;教师劳动的示范性;教师劳动的创造性;教师劳动的专业性 2.教师劳动的价值 教师劳动的社会价值;教师劳动的个人价值;正确认识和评价教师的劳动 3.教师的权利与义务 4.教师职业的角色扮演 教师的"角色丛";教师角色的冲突及其解决;社会变迁中教师角色发展的趋势 (二)教师的素养 高尚的师德;宽厚的文化素养;专门的教育素养;健康的心理素质 (三)教师的培养与提高 教师的培养和提高的紧迫性;教师个体专业性发展的过程;培养和提高教师素养的主要途径 十三、学校管理 (一)学校管理概述 学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制;校长负责制 (二)学校管理的目标与过程 学校管理目标;学校管理过程的基本环节及其相互关系 (三)学校管理的内容和要求 教学管理;教师管理;学生管理;后勤管理 (四)学校管理的发展趋势 学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理校本化;学校管理信息化 主要参考书 王道俊、郭文安主编:《教育学》，人民教育出版社2009年 中国教育史 系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件;认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法;能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示;通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感 一、西周官学制度的建立与"六艺"教育的形成 "学在官府";大学与小学;国学与乡学;家庭教育;"六艺" 二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 (一)私人讲学的兴起 私人讲学兴起;诸子百家的私学;齐国的稷下学宫 (二)孔丘的教育实践与教育思想 创办私学与编订"六经";"庶、富、教":教育与社会发展;"性相近也，习相远也":教 有教无类"与教育对象;"学而优则仕"与教育目标;以"六艺"为教育内容;育与人的发展;" 教学方法:因材施教、启发诱导、学思行结合;论道德教育;论教师;历史影响 (三)孟轲的教育思想 思孟学派;"性善论"与教育作用;"明人伦"与教育目的;人格理想与修养学说;"深造自得"的教学思想 (四)荀况的教育思想 荀况与"六经"的传授;"性恶论"与教育作用;以培养"大儒"为教育目标;以"六经"为教学内容;"闻见知行"结合的教学方法;论教师 (五)墨家的教育实践与教育思想 "农与工肆之人"的代表;"素丝说"与教育作用;以"兼士"为教育目标;以科技知识和思维训练为特色的教育内容;主动、创造的教育方法 (六)战国后期的教育论著 《大学》:"三纲领"、"八条目";《中庸》:"尊德性"与"道问学"、学问思辨行;《学记》:学制与学年、教育教学的原则与方法、教师 三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成 (一)"独尊儒术"文教政策的确立 "罢黜百家，独尊儒术";兴太学以养士;实行察举，任贤使能 (二)封建国家学校教育制度的建立 经学教育;太学;鸿都门学;郡国学 (三)董仲舒的教育思想 《对贤良策》与三大文教政策;论人性与教育作用;论道德教育 四、封建国家教育体制的完备 (一)魏晋南北朝官学的变革 西晋的中央官学;南朝宋的中央官学;北魏的中央官学 (二)隋唐学校教育体系的完备 文教政策的探索与稳定;中央政府教育管理机构确立;中央和地方官学体系完备;学校教学和 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 严格;私学发展;学校教育制度的特点 (三)科举制度的建立 科举制度的产生与发展;考试的程序、科目与方法;科举制度与学校的关系;科举制度的影响 五、理学教育思想和学校的改革与发展 (一)科举制度的演变与学校教育的改革 科举制度的演变;学校沦为科举附庸;宋代"兴文教"政策;"苏湖教法";北宋三次兴学 ;积分法;"六等黜陟法";"监生历事";社学 与"三舍法" (二)书院的发展 书院的产生与发展;《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨;东林书院与书院讲会;诂经精舍、学海堂与书院学术研究;书院教育的特点 (三)私塾与蒙学教材 私塾的发展、种类和教育特点;蒙学教材的发展、种类和特点 (四)朱熹的教育思想 朱熹与《四书章句集注》;"明天理，灭人欲"与教育的作用、目的;论"大学"与"小学";"朱子读书法" (五)王守仁的教育思想 随人分限所及"的教育原则;论教学;论儿童教育 "致良知"与教育作用;" 六、早期启蒙教育思想 (一)倡导新的教育主张 "公其非是于学校"与学校的作用;"日生日成"的人性与教育;义利合一的教育价值观 (二)颜元的学校改革思想 颜元与漳南书院;"实德实才"的培养目标;"六斋"与"实学"教育内容;"习行"的教学方法 七、中国教育的近代转折 (一)洋务教育的创立和发展 洋务学堂的兴办、类别与特点;京师同文馆;福建船政学堂;幼童留美与派遣留欧 (二)张之洞的"中体西用"教育思想 "中体西用"思想的形成与发展;张之洞与《劝学篇》;"中体西用"思想的历史作用和局限 八、近代教育体系的建立 (一)维新派的教育实践 兴办学堂;兴办学会与发行报刊 (二)"百日维新"中的教育改革 创办京师大学堂;书院改办学堂;改革科举制度 (三)康有为的教育思想 维新运动中的教育改革主张;《大同书》的教育理想 (四)梁启超的教育思想 "开民智"、"伸民权"与教育作用;培养"新民"的教育目的 (五)严复的教育思想 "鼓民力"、"开民智"、"兴民德"的"三育论" (六)清末教育新政与近代教育制度的建立 "壬寅学制"和"癸卯学制"的颁布;废科举，兴学堂;建立教育行政体制;确定教育宗旨 九、近代教育体制的变革 (一)民国初年的教育改革 制定教育方针;颁布"壬子癸丑学制" (二)蔡元培的教育实践与教育思想 "五育并举"的教育方针;改革北京大学的教育实践;教育独立思想 (三)新文化运动影响下的教育思潮和教育运动 新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革;平民教育运动;工读主义教育运动;职业教育思潮;勤工俭学运动;科学教育思潮 (四)学校教学方法的改革与实验 现代西方教学理论在中国的传播;设计教学法;"道尔顿制";"文纳特卡制" (五)1922年"新学制" "新学制"的产生过程;"新学制"的标准和体系;"新学制"的特点;"新学制"的课程标准;"新学制"评价 (六)收回教育权运动 教会教育的扩张与变革;收回教育权运动 十、南京国民政府的教育建设 (一)教育制度改革 大学院和大学区制的试行;"戊辰学制"的颁行 (二)学校教育的管理措施 训育制度;中小学校的童子军训练;高中以上学生的军训;颁布课程标准，实行教科书审查制度;实行毕业会考 (三)学校教育的发展 幼儿教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日战争时期的学校西迁 十一、中国共产党领导下的教育 (一)新民主主义教育的发端 湖南自修大学;上海大学;农民运动讲习所 (二)新民主主义教育方针的形成 苏维埃文化教育总方针;抗日战争时期中国共产党的教育方针政策;"民族的、科学的、 大众的"文化教育方针 (三)革命根据地的干部教育 干部在职培训;干部学校教育;中国人民抗日军政大学 (四)革命根据地的群众教育和学校教育 群众教育;根据地的小学教育;解放区中小学教育的正规化;解放区高等教育的整顿与 建设 (五)革命根据地教育的基本经验 教育为政治服务;教育与生产劳动相结合;依靠群众办教育 十二、现代教育家的教育探索 (一)杨贤江的马克思主义教育理论 全人生指导"与青年教育 论教育的本质;" (二)黄炎培的职业教育思想与实践 职业教育的探索;职业教育思想体系 (三)晏阳初的乡村教育试验 "四大教育"与"三大方式";"化农民"与"农民化" (四)梁漱溟的乡村教育建设 乡村建设和乡村教育理论;乡村教育的实施 (五)陶行知的"生活教育"思想与实践 生活教育实践:晓庄学校、山海工学团、"小先生制";"生活教育"思想体系 (六)陈鹤琴的"活教育"探索 儿童教育和"活教育"实验;"活教育"思想体系 主要参考书 孙培青主编:《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版 胡金平主编:《中外教育史纲》，南京师范大学出版社2010版 外国教育史 掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和 重大的教育事件，理解教育历史发展的线索;了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解 国外名著;能运用历史方法和知识分析教育现象;通过外国历史上教育人物矢志探索教育的 精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感 一、古希腊教育 (一)古风时代的教育 斯巴达教育 雅典教育 (二)古典时代的教育 1."智者派"的教育活动与观念 2.苏格拉底的教育活动与思想:美德即知识;"苏格拉底方法" 3.柏拉图的教育活动与思想:学园;学习即回忆;《理想国》 4.亚里士多德的教育活动与思想:吕克昂;灵魂论;自由教育 二、古罗马教育 (一)共和时期的罗马教育 (二)帝国时期的罗马教育 (三)古罗马的教育思想 1.西塞罗的教育思想 2.昆体良的教育思想 三、西欧中世纪教育 (一)基督教教育 1.基督教教育的机构与内容 2.基督教教育的特点 (二)世俗教育 1.宫廷学校 2.骑士教育 3.城市学校与行会学校 4.中世纪大学 (三)拜占庭和阿拉伯教育 1.主要教育机构 2.历史影响 四、文艺复兴时期的教育 (一)人文主义教育家 1.弗吉里奥;2.维多里诺;3.伊拉斯谟;4.莫尔;5.蒙田 (二)人文主义教育的特征、影响和贡献 五、宗教改革时期的教育 (一)新教的教育思想与实践 1.马丁?路德的教育实践与思想 2.加尔文的教育实践与思想 (二)天主教教育 耶稣会学校 六、欧美主要国家和日本的教育发展 (一)英国教育的发展 公学;贝尔,兰开斯特制;1870年《初等教育法》(福斯特法);《巴尔福教育法》;《哈多报告》;《1944年教育法》;《1988年教育改革法》 (二)法国教育的发展 启蒙运动时期国民教育设想;《帝国大学令》与大学区制;《费里教育法》;《郎之万一瓦隆教育改革方案》;1959年《教育改革法》 (三)德国教育的发展 国民教育的兴起;巴西多与泛爱学校;实科中学;柏林大学与现代大学制度的确立;德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》 (四)俄国及苏联教育的发展 彼得一世教育改革;《国民学校章程》;苏联建国初期的教育管理体制改革;(2)《统一劳动学校规程》; 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验;20世纪30年代教育的调整、巩固和发展 (五)美国教育的发展 殖民地普及义务教育;贺拉斯?曼与公立学校运动;《莫雷尔法案》;六三三学制;初级学院运动;《国防教育法》;《中小学教育法》;生计教育;恢复基础运动;《国家在危机中》 (六)日本教育的发展 明治维新时期教育改革;军国主义教育体制的形成和发展;《教育基本法》和《学校教育法》;20世纪70,80年代的教育改革 七、欧美教育思想的发展 (一)夸美纽斯的教育思想 论教育的目的和作用;论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施;论学年制和班级授课制;论教育适应自然的原则 (二)洛克的教育思想 白板说;绅士教育 (三)卢梭的教育思想 自然教育理论及其影响;公民教育理论 (四)裴斯泰洛齐的教育思想 教育实践活动;论教育目的;论教育心理学化;论要素教育;初等学校各科教学法;教育与生产劳动相结合 (五)赫尔巴特的教育思想 教育思想的理论基础;道德教育理论;课程理论;教学理论;赫尔巴特教育思想的传播 (六)福禄贝尔的教育思想 教育适应自然原则;幼儿园;恩物;作业 (七)斯宾塞论教育 生活准备说;知识价值论;科学教育论;课程论 (八)马克思和恩格斯的教育思想 对空想社会主义教育思想的批判继承;论人的全面发展与教育的关系;论教育与生产劳动相结合的重大意义 (九)19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验 新教育运动历程;新教育运动中的著名实验;梅伊曼、拉伊的实验教育学;凯兴斯泰纳的"公民教育"与"劳作学校"理论;蒙台梭利的教育思想;进步教育运动历程;昆西教学法;有机教育学校;葛雷制;道尔顿制;文纳特卡计划;设计教学法 (十)杜威的教育思想 论教育的本质与目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育;杜威教育思想的影响 (十一)现代欧美教育思潮 改造主义教育;要素主义;永恒主义;新行为主义教育;结构主义教育;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮 (十二)苏联教育思想 马卡连柯的教育思想;凯洛夫教育学体系;赞科夫的教学理论;苏霍姆林斯基的教育理论 主要参考书目: 张斌贤主编，王晨副主编:《外国教育史》，教育科学出版社2008年 教育心理学 了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示;运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题 一、教育心理学概述 (一)教育心理学的研究对象与学科性质 教育心理学的研究对象;教育心理学的学科性质 (二)教育心理学的历史与发展趋势 教育心理学的历史、现状与发展趋势 (三)教育心理学的研究原则与方法 教育心理学的研究原则;教育心理学的常用研究方法 二、心理发展与教育 (一)关于心理发展与教育的几个问题 发展与心理发展的内涵;人的心理发展的一般特点及其与教育的关系;影响个体身心发展的因素 (二)认知发展理论与教育 皮亚杰的认知发展阶段理论;维果斯基的文化历史发展理论 认知发展理论的教育启示 (三)品德发展理论与教育 皮亚杰的道德认知发展论;柯尔伯格的道德发展阶段论;埃里克森的心理社会发展论 品德发展理论的教育启示 三、学习及其理论 (一)学习的内涵与分类 学习的实质;学习的种类;学生学习的特点 (二)行为主义的学习理论 桑代克的联结说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用 (三)认知派的学习理论 布鲁纳的认知一发现说:认知学习观;结构教学观;发现学习 奥苏伯尔的有意义接受说:有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价 加涅的信息加工学习理论;学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计 (四)人本主义的学习理论 罗杰斯的学习观，学生中心的教学观 (五)建构主义的学习理论 建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点:知识观、学生观、教学观;认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用 四、学习动机 (一)学习动机的实质及作用 学习动机的内涵、学习动机的分类;学习动机的作用 (二)学习动机的主要理论 学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论;学习动机的认知理论:期望一价值理 论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论 (三)学习动机的培养与激发 影响学习动机的因素 五、知识的学习 (一)知识及知识获得的机制 知识含义及其类型;知识获得的机制 (二)陈述性知识的学习 陈述性知识的表征方式;陈述性知识学习的类型与过程;促进陈述性知识学习与保持的策略 (三) 程序性知识的学习 程序性知识的表征、分类与学习过程;智力技能的学习;认知策略的学习 (四)知识学习的迁移 迁移的含义与种类;解释知识学习迁移的理论;影响知识学习迁移的因素;促进知识学习迁移的策略 六、问题解决与创造力的培养 (一)问题解决 问题与问题解决;问题解决的模式;影响问题解决的因素;问题解决的策略 (二)创造力及其培养 创造与创造力;创造的过程;影响创造力的因素;创造力的培养措施 七、道德学习 (一)品德及其结构 品德与道德;品德的心理结构 (二)品德的形成与发展过程 有关品德形成与发展的理论;品德形成与发展的心理机制;影响品德形成和改变的一般条件 (三)品德的培养 道德认知的形成与培养;道德情感的形成与培养;道德行为的形成与培养 (四)品行不良的矫正 品行不良的含义;品行不良的成因分析;品行不良的纠正与教育 主要参考书: 汪凤炎、燕良轼主编:《教育心理学新编》，暨南大学出版社2007年修订版 张大均主编:《教育心理学》，人民教育出版社2005年 我们都不是好孩子～ 人生在勤，不索何获, —— 张衡 《简爱》是一本具有多年历史的文学着作。至今已152年的历史了。它的成功在于它详细的内容，精彩的片段。在译序中，它还详细地介绍了《简 爱》的作者一些背景故事。 从中我了解到了作者夏洛蒂(勃郎特的许多事。她出生在一个年经济困顿、多灾多难的家庭;居住在一个远离尘器的穷乡僻壤;生活在革命势头正健，国家由农民向工业国过渡，新兴资产阶级日益壮大的时代，这些都给她的小说创作上打上了可见的烙印。 可惜，上帝似乎毫不吝啬的塑造了这个天才们。有似乎急不可耐伸出了毁灭之手。这些才华横溢的儿女，都无一例外的先于父亲再人生的黄金时间离开了人间。惜乎，勃郎特姐妹～ 《简爱》这本小说，主要通过简。爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事，塑造了一个出生低微、生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。 简。爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境。从小就承受着与同龄人不一样的待遇:姨妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打。。。。。。然而，她并没有绝望，她并没有自我摧毁，并没有在侮辱中沉沦。所带来的种种不幸的一切，相反，换回的却是简。爱的无限信心，却是简。爱的坚强不屈的精神，一种可战胜的内在人格力量。 不幸，在学习生活中，简。爱仍然是承受着肉体上的受罚和心灵上的催残。学校的施主罗可赫斯特不但当着全校师生的面诋毁她，而且把她置于耻辱台上示众。使她在全校师生面前丢尽了脸。但简。爱仍坚强不屈，化悲愤为力量，不但在学习上飞速进步，而且也取得了师生们的理解。 不久，简。爱又陷入了爱情的旋涡。个性及强的她同样保持着个人高贵的尊严，在情敌面前显得大家闺秀，毫不逊色，对于英格拉姆小姐的咄咄逼人，她从容面对。 同样，在罗切斯特的面前，她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师，而感到自卑，她认为他们是平等的。不应该因为她是仆人，而不能受到别人的尊重。也正因为她的正直，高尚，纯洁，心灵没有受到世俗社会的污染。使得罗切斯特感到自惭性秽，同时对她肃然起敬，并深深地爱上了她。他的真心，让她感动，她接受了他。后来，简。爱发现罗切斯特已有了妻子，她的自尊自重再次出现，毫不犹豫地离开了他，她对爱情的专一，让我敬佩。 最后，简。爱得知，罗切斯特为了拯救在活中的妻子不幸双目失明。躯体严重残疾，完全丧失了生活能力，而同时又妻亡财毁。简。爱全身心的爱再次投入了他的怀抱。。。。。。 从这本书中，可以看出它塑造了一个体现新兴阶级的某些要求的女性形象，刻画了工业革命时期的时代精神。 简爱读书心得100 0字 个人自传范文3000字为中华之崛起而读书的故事100字新时代好少年事迹1500字绑架的故事5000字个人自传范文2000字 二: 前几天，我刚读完了一本书，书的名字叫做《简?爱》。 这本书的作者叫夏洛蒂?勃朗特，她有两个妹妹，她们都是女强人。夏洛蒂?勃朗特我对她有些了解，因为我学过一篇关于她的课文。所以，她的代表作《简?爱》我也就自然而然的知道了。 我曾经听说过《简?爱》的小部分故事，只知道简?爱和一个比她大四岁的约翰打起仗来，使自己浑身上下伤痕累累，痛苦不堪，还被里德舅妈关在红屋子里，对此，我一直以为简?爱是一个自不量力的人。 然而当我翻开这本书的时候，我才知道，原来简?爱是那么不平凡的一个人，她是一个坚强、善良、勇敢、具有吸引力的小女孩。 刚开始看简?爱时，才发现，原来简?爱是一个弱小的女孩，她常常受到别人的欺负。但是，她被自己的舅妈的儿子欺负的时候，自己的舅妈却总是睁一只眼闭一只眼，但经过自己的反抗，小简?爱终于可以离开自己的舅妈，离开别人的欺负，来到了劳渥德。 令小简?爱意想不到的是，自己的舅妈居然告诉劳渥德的牧师，说她是一个小骗子，是一个坏孩子。简?爱虽然小，但她知道尊严，她虽然知道自己蒙受了不白之冤，但是她知道 自己的力量小，根本就不能抵抗，但是我知道，她心中有一团怒火正燃烧起来，跟加强了她要永远离开里德舅妈的意念。 在劳渥德的时间里，或许简?爱她觉得很苦，但值得佩服的是，简?爱失去了自己最好的朋友——海伦以后，我发现她变的更坚强了，也让我对她有些刮目相看。 在劳渥德所学到的东西，可以让简?爱当上一名家庭教师，而她工作的地方，也就是在桑菲尔德府。接下来的时间，简?爱在 桑菲尔德府不仅遇到了天真活泼的小阿黛勒，也使她找到了自己的爱情，虽然在寻求爱情的这段时间中有酸，有甜，有苦，有辣，但她终于熬过来了，并和她的爱人幸福地生活下去。 书的末尾就是这样，这是人人都想得到的结果，也是夏洛蒂?勃朗特的结果。书中的简?爱虽然不美，但是她淳朴、善良、坚强，最终赢得自己的爱情，这不就是她真正的美吗。 其实，我们看到的简?爱就是夏洛蒂?勃朗特的化身，她告诉了我们要学会坚强，这不正是我们通往成功的道路的需要吗, 简爱读书心得1000字三: 《简?爱》一反传统小说中以温柔美丽的女子做主角、以浪漫动人的爱情传奇为故事的旧格式，写出了一个出身低微、相貌平平的女子与不公平的命运抗争的故事。 主人公简?爱是不幸的，她自幼失去父母，唯一爱她并领养她的舅舅又过早地弃她而逝。她初涉人世，便过着寄人篱下、任人驱使的悲惨生活，饱尝了人情冷暖、世态炎凉的痛苦。为了逃避严酷的现实，她把自己的感情寄托在她酷爱的书和大自然上。书丰富了她的感情世界，陶冶了她的性情，苦难又磨炼了她的意志，使她养成了坚毅倔强、外柔内刚的性格。 小说中，简?爱与桑菲尔德府的男主人罗切斯特的爱情波折，使简?爱的个性得到了充分的体现。当简?爱发现自己爱上了罗切斯特时，她很清楚地意识到，横在他们之间的鸿沟。罗切斯特出身名门，十分富有，是英国上层社会的绅士，她出身卑微，不名一文，只是一个地位与佣人差不多的家庭教师，但是，她没有因此而气馁，而妄自菲薄，她勇敢地向自己、向罗切斯特承认了对他的感情。在结婚仪式上，她才知道罗切斯特已经结过婚，原配妻子尚在人间。为了维护自己的尊严和婚姻的庄严、合法、纯洁，她不顾罗切斯特的再三恳求，强忍内心的巨大伤痛，毅然决然地离开了罗切斯特，遁入无依无靠的茫茫人世。 在金钱面前，她也有不俗的表现。在获得叔叔的遗产，一夜之间由赤贫变为富有的时候，她立即就把大部分的遗产转赠给贫困的表哥、表姐。在她的心目中，亲情比金钱更为重要。 简?爱这位离经叛道的女性，虽然并不美丽，但富有挑战和抗争的个性，使她充满了魅力。她聪明好学，自尊自爱，尽管社会地位卑微，她决不自甘堕落。她认为，在上帝面前，人人平等。她为争取平等地位，为维护自己独立的人格，而抗争、奋斗。从很小的时候起，她便敢于向欺压她的人反抗，哪怕因此而招致严惩，也不畏惧。她那不屈不挠，敢于同命运抗争的精神，使那些欺侮她的人胆战心惊。 在爱情方面，她从不奴颜婢膝，也不一味地迎合讨好，她鄙视那些浑身铜臭、以门第出身论人、一味追求虚荣的上流社会的庸俗之辈。她的头脑始终是清醒的，她从来没有沦为爱情和物质的奴隶，也没有陷入感情的旋涡，而不能自拔。简?爱为维护公道、维护个人尊严，所作的不屈不挠的斗争，不仅赢得了罗切斯特的尊敬，也使得简?爱这一形象具备了经久不衰的价值。 《简?爱》为千千万万受欺压的下层平民喊出了心声，为千百年来在男尊女卑社会里饱受欺凌的姐妹们喊出了心声，这是它至今仍然是各国的读者最喜爱阅读的小说之一的主要原因。 简爱读书心得1000字四: ??? 曾经有一份挚爱，漂洋过海来到我面前，那便是《简爱》。它通过简.爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事，塑造了一个出生低微、生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。她所象征的女性理想和追求已超越了时空，成了人们心中的永恒。 ??? 《简爱》是一部带有自转色彩的长篇小说，它阐释了这样一个主题:人的价值,尊严，爱。 ??? 在这本书里渗透着最多的就是女性的独立意识。让我们试想一下，如果简爱的独立，早已被扼杀在寄人篱下的童年生活里;如果她没有那份独立，她早已和有妻女的罗切斯特生活在一起，开始了有金钱、有地位的新生活。如果她没有那份纯洁，我们现在手中的《简爱》也不再是令人感动的流泪的经典。为什么《简爱》让我们感动,——就是她独立的性格，令人心动的人格魅力 ??? 本书的作者夏洛蒂.勃朗特和《呼啸山庄》的作者艾米莉是姐妹，但是虽然她们生活在同一生活环境，和家庭环境中，性格却大不相同。夏洛蒂的性格比较温柔，很清纯，更加喜欢追求一些美好的东西。尽管她家境贫穷，从小得不到父母太多的关爱，再加上她容貌不美，身材也很矮小。但也许就是这样一种灵魂深处的很深的自卑，反映在她的性格上就是一种非常敏感的自尊，以自尊作为她内心深处的自卑的补偿。 ??? 她所描写的简.爱也是一个容貌不美，矮小的女人，但是她有着极强的自尊心。她坚定不移的去追求美好的生活。 ??? 简.爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境，从小就承受着与同龄人不一样的待遇，姨 但也许正妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打......这是对一个孩子尊严的无情践踏,是因为这一切,换回了简.爱无限的信心和坚强不屈的精神,一种可战胜的内在人格力量. ??? 她从不因为自己的一个地位低贱的家庭教师而在罗切斯特面前感到自卑，相反的，她认为他们是平等的不应该因为她是仆人,而不能受到别人的尊重.使得罗切斯特为之震撼的是她的正直,高尚，纯洁，心灵没有受到世俗社会的污染。并把她看做了一个可以和自己在精神上平等交谈的人，而慢慢地深深爱上了她。他的真心,让她感动,她接受了他.而当他们结婚的那一天，简.爱知道了罗切斯特已有妻子时,她觉得自己必须要离开，她这样讲，“我要遵从上帝颁发世人认可的法律，我要坚守住我在清醒时而不是像现在这样疯狂时所接受的原则”，“我要牢牢守住这个立场”。这是简爱告诉罗切斯特她必须离开的理由，但是从内心讲，更深一层的东西是简爱意识到自己受到了欺骗，她的自尊心受到了戏弄，因为她深爱着罗切斯特,试问哪个女人能够承受得住被自己最信任,最亲密的人所欺骗呢?简爱承受住了,而且还做出了一个非常理性的决定.在这样一种非常强大的爱情力量包围之下，在美好，富裕的生活诱惑之下，她依然要坚持自己作为个人的尊严，这是简爱最具有精神魅力的地方。 ??? 小说设计了一个很光明的结尾——虽然罗切斯特的庄园毁了，他自己也成了一个残废，但我们看到，正是这样一个条件，使简爱不再在尊严与爱之间矛盾，而同时获得满足——她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的，同时也是有爱的。 ??? 在这里，我看到的不仅仅是一个如何赢得了男贵族爱情的平民女子的灰姑娘的故事，而是勇敢的走出了灰姑娘的童话，迈向一个有着新女性、真女性的文学道路的起步。简?爱藐视财富，但她却认为，“真正的幸福，在于美好的精神世界和高尚纯洁的心灵”。我尊重作者对这种美好生活的理想——就是尊严，爱，毕竟在当今社会，要将人的价值,尊严，爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富，在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简这样为爱情为人格抛弃所有，而且义无反顾。《简爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返朴归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。 简爱读书心得1000字五: ??? 简?爱是个孤儿，从小寄养在舅母家中，受尽百般欺凌。后来进了慈善学校洛伍德孤儿院，灵魂和肉体都经受了苦痛的折磨。也许正是这样才换回了简?爱无限的信心和坚强不屈的精神，她以顽强的意志以成绩优秀完成了学业。为了追求独立生活，她受聘在桑菲尔德庄园任家庭教师。故事的重点是身份低下的家庭教师简?爱与男主人罗切斯特之间历经磨难的爱情。这段爱情因男女主人公悬殊的社会地位和个性的差异而充满了激烈碰撞，也因两人志趣相同、真诚相爱而迸发出灿烂的火花。作者以简?爱鲜明独特的女性视角和叙事风格娓娓道来，真实而有艺术感染力。特别是简?爱的独特个性和思想，爱是一个不美的，矮小的女人，但她有顽强的自尊心。在打动身为贵族的男主人公的同时，也紧紧抓住了我们读者的心。? ??? 简?爱作为爱情小说的女主人公是以前所未有的女性形象出现在这部十九世纪的文学作品中的。以往爱情故事的女主人公都是些美丽温柔、高贵贤淑的女子形象。而简?爱，她"贫穷，低微，不美，矮小"，但她拥有的一颗智慧、坚强、勇敢的心灵，使那些外在的美在这内在美面前黯然失色。更为可贵的是简?爱并不因为自己的贫穷和外貌而自卑，相反，她勇敢坚定:"我和你的灵魂是平等的。""我跟你一样有灵魂，--也完全一样有一颗心!""我现在不是凭习俗、常规，甚至也不是凭着血肉之躯跟你讲话--这是我的心灵在跟你的心灵说话，就仿佛我们都已离开了人世，两人一同站立在上帝的跟前，彼此平等--就像我们本来就是的那样!"? ??? 也正因为此，简?爱敢于去爱一个社会阶层远远高于自己的男人，更敢于主动向对方表白自己的爱情--这在当时的社会是极其大胆的。幸福不再是某个人、某个阶层的专利，她属于芸芸众生的每一个人。只有两个相互对等的灵魂才能组成一份完整的爱情，所以简?爱坚持，自身的独立与追求爱情的完整是不能分离的。? ??? 小说告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然我觉得这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着浮浅，但是我依然尊重作者对这种美好生活的理想-就是尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富，在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简这样为爱情为人格抛弃所有，而且义无反顾。《简爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返朴归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵，同时引起读者，特别是女性读者的共鸣。? ?? 简爱读书心得1000字六: ??? 在这一次的寒假读书计划书单中，我选择了《简爱》这本书。在这之前，我读过她的压缩英文版，就一直想知道简爱这个貌不惊人的弱小女子是怎么样为自己赢得尊严和爱情的，而今天，终于要揭开谜底了。 ??? 打开书架，取出那本阿姨送给我的那本《简爱》翻了起来。在朦朦胧胧的迷雾中，出现了一个弱小的身影，慢慢地走近了。 ??? 简爱的第一个身份是里德太太的侄女。她从小受尽两个表姐和表哥的欺负，总是待人受过。而且“无论怎么讨别人的欢心，都有人从早到晚地骂我淘气、阴暗、讨厌、鬼头鬼脑”。这种强烈的不公终于在简的心中激起了她的反抗。当约翰表哥又一次无缘无故得教训她时，她愤怒的指责他像罗马的皇帝，大声斥责他的凶恶，并用自己的力量让这个恶棍尝到了挨打的滋味。她是勇敢的，不仅因为她鼓起勇气教训了约翰，而是她冲破了长期以来一直束缚着她的那个服从长辈的观念。她勇敢的站起来，诉说心中的不公平，控诉以恩人自居的舅妈的罪行。她一针见血地骂她是伪善的女人，把她斥责得抬不起头。面对强权，她开始反抗，也 开始走向成熟。她学会了独立。 ??? 当走出舅妈的家时，简爱的心情是阴暗的。因为她从种种蛛丝马迹中已经领悟到第二个住所——劳渥德慈善学校对她不可能会轻松。果然，一次又一次的打击伤害了她的自尊心。但她并没有下决心与全世界作战。她对谭波尔小姐和好朋友海伦彭斯都有极大的热心和热爱。在劳渥德，她学会了宽容，学会了区别对待。这给她的反抗蒙上了一层是非和正义。她以别人对待她的方式对待别人，她成熟了。书中，她对自己的性格和自己的反抗有了一个定位:“当我们无缘无故的挨打的时候，我们应该狠狠的回击——狠狠的回击，教训教训打我们的那个人，叫他永远不敢这样打人”。随着成长，简爱的反抗精神真正的散发出光芒。 ??? 简爱一生的转折发生之处便是桑菲尔德府。她来到这里，做了一名家庭女教师。而18岁的她，渐渐地与主人罗切斯特产生了爱情。罗切斯特家召开宴会，简爱以不卑不亢的态度与贵族的小姐太太们相处，为自己赢得了尊严。她对罗切斯特的爱情是炙热的，也是强烈的。但她决不会因此失去原则。当她误认为主人要娶一位贵族小姐，又要同时把她留在身边，使她成为无足轻重的人时，她愤怒地反驳了罗切斯特。“只要上帝赐给我一点美和一点财富，我就会让你感到难以离开我„„我现在同你讲话，是我的精神在同你的精神说话。就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的～”她的愤怒，她长期忍耐的情感终于爆发出来。在这个时候，她的愤怒的斥责，正是使我们感到敬佩的。她爆发而出的话语正是她反抗精神的折射。简爱的精神，它的灵魂的光彩发挥得淋漓尽致，是她的形象美丽而光彩夺目～ ??? 而命运似乎还要考验简。在她与罗切斯特的婚礼上，她才发现罗切斯特早已娶妻。她不顾内心的反抗，情感的痛苦毅然出走。她心向上帝和光明，心向自然和神圣的大地之母。她用法律的条款约束自己，为自己营造了一个光明的天堂。她出走后的三天，虽然经受痛苦的流浪，但她的心在和平的保护中，她的灵魂是纯洁的，她的生活处境越是穷苦，她的心灵就越像一个仙女般纯洁。她孤独，但不寂寞。她贫困，但不潦倒。她是自立而独立的。她为自己的生命谱写了一首华彩的乐章～ ??? 命运是公正的。简最后与罗切斯特获得了幸福的结局。而她的精神也如经久不衰的珍宝，永不褪色。 ??? 最后，伦敦的迷雾又加深了。那个瘦小但坚强的身影远去了。我合上书。19世纪的英国渐渐如一艘航船从思绪的海洋中退去。 ??? 简爱的一生，从幼稚到成熟;从柔弱到坚强;从懵懂到智慧，她改变了许多，成长了许多。而我们，也在成长，也在从幼稚变成熟，从懵懂变智慧。 ??? 简爱的一生，不变的是她的反抗，她的精神。而我们，让我们保留一点不变的精神，总有一天，它会像金子一般发出光芒。 ??? 简爱的精神，经历风雨，经历时间，至今未变。 ??? 难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实～ ——题记 刚刚读完《简爱》这部世界文学名著，我想任何认的心情都将久久不能平静。这是英国文坛一位女作家夏洛蒂勃郎特写的一个叫简爱的女子的传记，也是作者自己的缩影。书中简爱从盖兹海德到慈善学校，又到桑菲尔德庄园，经历了许多苦难和曲折，最终获得了自己所追求的自由，平等和爱。 书的前半部分是讲简爱的童年生活，在盖兹海德的养母家，她一点也不合群，更得不到任何人的尊重。但是她并不甘心，她想努力争取超过别人，以证明自己不是一个坏孩子。但是她却被送进了慈善学校——劳沃德学校。那里的饮食条件很差，住宿条件更差。每天的食物不但少，而且是烧糊的。她们穿的衣服和袜子是最差的，这所学校的校长是reader8.cn一个叫布洛克尔赫斯特的牧师，这个狠毒的校长给学生制定的校规苛刻无比，如:不能留卷 发，天然的卷发也不能留，也不能梳辫子。很薄的袜子坏了不能换，一定要自己缝补。但校长却认为这些规定是基督徒的义务和美德，把孩子们生活中很普通的事看作是世俗的傲气，把她们身穿破衣看作是应有的朴素，把孩子们的受苦看作是培养坚韧的意志。这些使任何走近这所学校的人都感到愤怒无比。 劳沃德学校好似一个监狱，把那些女孩都关在痛苦之中，又好似一个火炉，激发了简爱反抗的怒火。她为朋友海伦彭斯的遭遇而打抱不平，并告诉她该爱的人就要去爱，该恨的人就要去恨，不能因为他的权利大或小而束缚自己的感情。在一个春天里，可怕的瘟疫在劳沃德蔓延开来，斑疹伤寒被吹到了拥挤的教室和宿舍，还没到五月，学校就成了医院。简爱的朋友死了。劳沃德的卫生条件暴露了之后，不得不被关闭。一些有钱人出资又重新建造了一所学校，简?爱的生活有了转机。后来简爱又经历了欢乐、痛苦和种种波折，努力寻找着她心中的那份爱，最后，她找到了。 《简爱》的故事的确让人感到一丝温馥和慰籍，让人明白爱的真谛。也特别适合从小生活在物资充裕，被爱包围的独生子女们来读，来领略简那自尊、自强、自立、平和宽容和充满怜悯爱心的精神世界。 爱情、亲情和怜爱之心是人类最丰厚也是最重要的精神财富。缺了它，等于白活一世。学会爱人，感恩很重要。 《简爱》这本小说是以简的性格为脉络的，这样的结局是为简的性格取向服务的。但是对于罗切斯特呢?简从前有的自尊与自卑难道罗切斯特先生就3COME文档频道一点也没有吗?难道他就那么容易做到与简在一片纵过火的废墟上重新开始新的幸福生活吗? 作家是忽略了罗切斯特先生的真实性或挣扎性的。这其实也很好理解，无非是为了成全一段纯粹的爱情的延续。如果让每一个古怪个性都不停地轮番作怪的话，生命哪里会留下爱情，只剩下争吵而已。 每个人的人生都有精彩的一面，让我们为简爱的美和爱而鼓掌，为夏洛蒂勃郎特的经典之作——《简爱》而鼓掌吧～