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学前教育研究方法离线作业2.doc

学前教育研究方法离线作业2

he建香
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《学前教育研究方法离线作业2doc》,可适用于职业岗位领域

学前教育研究方法离线作业第一次:学前教育研究的目的和意义是什么一、学前教育研究的意义学习和掌握学前教育研究方法有助于丰富和发展我国的学前教育理论体系学习和掌握学前教育研究方法有助于提高学前教育工作者的科研能力学习和掌握学前教育研究方法有助于解决实践领域的问题提高学前教育实践活动的质二、学前教育研究的目的、描述描述研究对象的特点和状况是教育研究最基本的目的、解释对教育现象的活动过程和特点的形成原因发展变化及其相互关系做出说明、预测:根据研究建立的某一科学理论对研究对象的发展变化和特定情境中的反应做出推断的过程。、控制:根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或创设一定情境使研究对象产生预期的改变或发展。教育科学研究的一般过程是什么整理和分撰写研究报告学前教育研究的当代表现与发展趋势怎样学前教育研究的基本原则有哪些(给出自己的答案)(一)教育性(二)伦理性不危害身心健康、尊重个人(家长、监护人)的意愿、尊重隐私权和知情权、诚实、客观。(三)价值型(四)可行性(五)适宜性第二次:什么是“问题”答:问题是指为测定已经确定的指标编制直接与间接的问题什么是“问题”的一般概念性定义和操作性定义答:问题的一般抽象性的问题就是概念性定义在实证的研究中需要对这些抽象问题进行操作化就是用实验者可以操作的方式界定问题操作化的结果就是操作性定义请从学前教育实践工作中列举出个以上的“问题”,并分别给出其一般概念性定义和操作性定义。什么是研究假设答:是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案是对于课题涉及的主要变量间相互关系的设想是关于事物的因果性的一种假定性的解释科学假设的构成是什么答:科学假设的形成是同客观世界的矛盾运动和人类的认识运动紧密相联的是人们认识发展的一个阶段性的产物。它的产生与形成离不开人类的实践。首先是随着生产斗争和科学实验的发展出现了已知的科学理论无法解释的新事实新矛盾。其次根据已知的科学知识和有限的科学材料经过一系列的思维过程对这些新事实新矛盾的产生及其发展提出初步的假定。第三利用有关的理论和科学材料进行广泛的观察、实验和论证使之成为比较完整的假说并向系统理论转化。它包括对于科学问题的理解科学常识、规律、概念的掌握和运用、生活经验等因子假设如何表述答:一、按照变量关系的变化分为:条件式假设、差异式假设、函数式假设二、按性质分为:特定假设、一般假设、虚无假设三、按表述变量关系的倾向性分为:定向假设、非定向假设请给出上述个研究问题的假设。科研报告或研究论文主要包括哪些内容,各部分写作时应主要注意哪些问题答:一、主要包括:从科研论文的格式来说第一部分应该是课题研究的总体构想包括课题研究的目的、前人研究的总结和研究背景综述、课题研究的意义、课题研究的计划安排和应用的方法说明等等。所谓流水账实际上是老师叫你把研究过程构想说清楚。第二部分及其后面就进入实质研究假如是历史名人研究就可以分析该名人的贡献或成就为什么做这样的判断理由何在推出结论等等。你可先列好提纲然后收集调阅文献看多了你就自己产生自己的判断了把这些判断记录下来条理化就是科研论文了。二、写作时应该注意哪些问题:(一)抓住幼教实践中的难点和热点问题幼儿教师都在教育教学的第一线对什么问题是难以解决的什么问题是自己感到困惑的什么问题是解决得不好甚至走入了误区的其实都深有体会。如果幼儿教师有能力又有兴趣不妨试着选择这一类的问题进行写作就会觉得自己有内容可写并且能写出一些鲜活的东西。(二)善于结合自己的本职工作作为在幼儿园第一线的教师从事的教育活动异常复杂面临的实际问题很多在写教育科研论文时有着得天独厚的优势可笔者遗憾地发现许多幼儿教师在写作时也许是为了赶时髦或是为了提高文章的“品位”在写作时总喜欢引用长篇大论的幼教理论做铺垫而将自己擅长的、具有鲜活生命力的东西弃而不用。(三)勤于积累和乐于练笔幼儿教师日常工作异常辛苦几乎抽不出时间来写文章然而幼儿教师要写出高质量的论文必须要有平时有意识的积累这种积累既包括专业理论及其相关知识的积累也包括教育实践的经验积累及观点积累。如此才能做到写作时心中有数论证有高度、有说服力。“度”注意选材和行文格式(四)把握所谓要把握“度”即幼儿教师在撰写幼教科研论文时不能浅也不能过深。因为这类文章大都是供幼教工作者和家长看的他们的程度参差不齐。所写的文章要深人浅出、雅俗共赏注意把握幼儿身心发展的规律注意幼教与其他教育的区别紧紧抓住自身的特点。最后要注意论文的行文格式。撰写幼教科研论文是有一定格式要求的。幼教科研论文一般要按照如下格式写作包括以下基本部分:标题作者摘要(内容提要)关键词正文注释与参考文献否则不能成为一篇形式完整、格式规范的论文。第三次:什么是学前教育研究的观察法答:学前教育研究的观察法就是研究者根据一定的研究目的凭借自己感官和借助其他辅助工具在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的观察收集、分析研究对象感性资料进行研究的一种方法。观察研究的类型有哪些答:、参与观察和非参与观察、直接观察和间接观察、实验观察和自然观察、个案观察和群体观察、偶然观察和系统观察、开放式观察和聚焦式观察。分别举例说明运用不同的观察方式时应注意的问题。答:描述观察法中的日记描述法记录的内容一是要在自然状态的情况下二是要幼儿发展变化或新的行为三是细节情况。日记描述法可以记录每一个孩子的成长过程使用日记法虽然可以取得个别孩子长期的大量数据但不足明显。一是观察对象的有限性二是观察客观程度的有限性三是样本的有限性四是观察时间的某种限制。事件描述法是可以观察幼儿日常生活中表现出的任何有观察意义的行为。但在运用过程中要注意一下几点。一是观察到某一轶事后要迅速记录二是尽量几下中心任务的行动和所说的话同时记下这一环境中与他交往的任务的反应三是尽量记录中应包括环境、时间、行为的简介描写四是尽量准确地记录幼儿谈话的用词用句。什么是调查法答:教育调查法在教育理论指导下通过问卷、访谈、测验、作品分析等方式了解教育实际情况、发现问题、探究教育一般规律的研究方法。问卷调查设计应考虑哪些问题什么是特尔斐法,答:特尔斐法是一种直观的预测法。特尔斐法是一个使专家集体在各个成员互不見面的情况下对某一项指标的重要性程度达成一致看法的方法它是编制教育评价方案中进行加权时经常使用的一种方法。举例简述特尔斐法的一般程序及其运用中应注意的问题。答:在使用使用特尔斐法的一般程序中要注意一下几个问题:()设计意见征询表设计意见征询表时需要特别注意两个问题:其一表中所列的重要性等级必须有明确定义其二为了使专家容易将上面的重要性等级换算成权重值事先应对这些重要性等级赋值。()选择专家并请他们填写问卷表格选择参加咨询的专家并要求他们不署名地根据要求将对某一指标或某些指标重要性程度的看法写在问卷表格中。()整理和反馈专家意见所有专家将意见征询表格填好交回后组织者要整理专家们的意见求出某一项指标或某些指标的权重值平均数同时求出每一专家给出的权重值与权重值平均数的偏差然后将求出的权重值平均数反馈给各位专家接着开始第二轮意见征询以便确定专家们对这个权重值平均数同意和不同意的程度()不断整理和反馈专家意见再一次将权重值平均数反馈给各位专家并给出某些专家不同意这个平均数的理由让各位专家在得知少数人不同意这个平均数的理由后再一次做出反应。第四次:什么是实验法,答:即通过实验对比来取得市场调查资料一般是从影响调查问题的许多因素中选出一至若干将其置于一定条件下进行小规模的实验然后对实验结果进行分析比较研究是否值得大规模的推广。实验调查其特点是方法科学可获取较正确的第一手资料实验结果快效果较好。缺点是实验时间边长会增加调查成本。另外不易选择社会经济因素相类似的实验市场这样会影响调查结果的可靠性。教育实验的特殊性是什么,答:教育实验研究是用实验的方法来研究教育问题。其主要特点有:其一实验者与教育者合二为一。一个教育实验工作者不仅是实验的设计者、组织者、实施者而且同时必须是一个教育者必须在教育人的过程中研究教育。其二教育实验的被试就是教育对象是一定群体的学生。学生是参与实验的主体有自己的自主性、创造性研究者必须尊重他们的意愿发挥他们的积极性、创造性。“与儿童一起实验”而不能损害儿童的身心健康。其三教育实验更多地是在真实的社会环境和学校环境里(而不是在专门的实验室)进行不可避免地要受到政治、文化、民俗及其他大量的非科学因素的干扰其控制不如实验室实验那样精确、严密。其四教育实验要确认教育现象之间的因果联系既要有求真作基础和前提条件又要以至善为出发点和归宿同时受到真理标准与价值规范的双重制约。其五教育实验的周期性比较长。一种新的教育制度、新的教材和新的教法的实验决非短时期内所能完成往往需要几年才能看到真正的效果。较为复杂的教育实验往往还需要几轮的反复实验才能获得可靠的结论。什么是变量,答:变量是一种使用方便的占位符用于引用计算机内存地址该地址可以存储Script运行时可更改的程序信息。例如可以创建一个名为ClickCount的变量来存储用户单击Web页面上某个对象的次数。使用变量并不需要了解变量在计算机内存中的地址只要通过变量名引用变量就可以查看或更改变量的值。在VBScript中只有一个基本数据类型即Variant因此所有变量的数据类型都是Variant。教育实验中主要应控制哪些变量,为什么,答:教育实验变量控制的主要方法教育实验中无关变量很多要对其进行有效的控制实验者必须有针对性地选择合理的方法。教育实验中控制无关变量的主要方法有:()随机选择和分配被试。消除被试个体之间的差异因而采用随机方法来选择和分配被试能有效地控制被试间的各种差异。()设置控制组。在实验中设置一个或多个控制组对两个组同时进行因变量的观测(包括前侧和后侧)能较好地排除或恒定成熟对实验中因变量的作用。()采用“双盲法”。所谓双盲法即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量。()使无关变量保持恒定。对这些难以完全消除的无关变量研究者可以设法将其恒定即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。()提高实验设计的科学性。在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配这能较好地进行无关变量的控制。()控制资料统计过程。研究者按照实验目的选择合适的统计方法并规范程序统计和结果处理能减少统计误差提高研究结论的准确性。什么是信度和效度,答:信度是指其可信度既是在多大程度上是正确的效度是指能够多有效的表示所需表达的含义。以一份量表(测量智力记忆力之类的标准化试卷)为例其信度就是指同一个人在几次参加同一份试卷的考试(假设此人并未有改变)分数不会有大的差异而效度是指这份试卷能勾多大程度测量你的智力水平。再如用一把尺子来量一个人的体重其信度是有的但是没有效度。如果一个事物具有效度那一定具有信度反之则不然分别举例简述学前教育实验的各种设计模式。答:学前教育基本理论与实践模式的多样化:蒙台梭利教育法的复兴、皮亚杰的认知理论的应用以及开放教育思想等西方学前教育理论的引进等使中国学前教育界呈现出百花齐放的局面。学前教育目标的整合化:要求现代学前教育将培养"完整儿童"作为主要的目标。学前教育机构类型的多元化和社区化学前教育方法的科学化。以一个现实中的幼儿发展个案说明个案研究法的基本特征。答:个案研究就是广泛搜集个例的资料彻底了解个例现状及发展历程对单一研究对象的典型特征进行深入而细致的全面研究分析确定问题症结进而提出建议的一种研究方法。通常也被称为个案法、案例研究法。其特点有:个案研究法的特点、个案的典型性与问题的普遍性个案研究的对象是与同类相比问题表现比较突出的教育研究对象研究的对象有特定的范围、独特的情景。虽然个案研究的研究对象是个别的但不是孤立的因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况但也要通过一个个案的研究揭示出问题的普遍性。、结果的描述性与过程的跟踪性个案研究的研究结果是对研究对象丰富而极为详细的描述通过讲述研究中的一个个故事和对研究过程中的“实物”进行生动细致的描绘来引领读者更好地理解研究中的样本。个案研究既可以研究个案的现在也可以研究个案的过去还可以追踪个案的未来发展。由于个案研究的对象集中所以研究时就有较为充裕的时间对有关该研究对象的尽可能多的变量及诸变量在较长一段时间内的互动进行透彻深入、全面系统的分析与研究因而个案研究往往具有跟踪性质。、情境的自然性与互动的灵活性个案研究可不拘时地即可随时对研究对象做深入研究。个案研究一般都是在自然的情境下展开探讨不会去改变外在的因素研究者着重在一旁观看或是参与其中发生的过程不添加任何外在的影响对研究对象控制程度很低重在自然状态下的表现。研究者参与到个案中站在被研究者的立场上观察他们探讨他们对事件的知觉过程用他们的语言和概念与他们互动。、方法的多元性个案研究资料的搜集方法相当多元为了搜集到更多的个案资料从多角度把握研究对象的发展变化就必须结合教育观察、问卷调查、访谈调查、教育实验、教育与心理测量、实物分析以及整理查阅文件、档案记录等多种研究方法综合行动研究法、叙事研究法等各种研究手段。、注重分析的科学性一项个案研究中包括了有关一个个例的大量资料的汇集以此代表整个现象其资料搜集范围甚广包括过去的和目前的资料显得很繁杂琐碎因此必须精细分析方能找到问题的真正所在因此对资料的分析在个案研究中占据重要位置。每一个个案都有其独特的背景个案的问题是长期形成的。因此分析个案问题需考虑许多变项不只探讨目前存在的问题也要探讨目前问题的来龙去脉。

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