语文阅读 择死与择生
择死与择生
中华民族～世世代代地活在那些杰出的生里～亦或活在那些杰出的死里。五千年积淀的～绝非只是出土的竹简～而是这中(国式的生命。 ((((((
同是中华“留取丹心照汗青”的杰出人物～为什么屈原与司马迁～一个要死～一个却不惜带辱而活,这个问题从儿时就牵襻着我。
后世一直将屈原定位为“爱国诗人”～值得商榷。
我以为～这忽视了他作为“政治家”的一面。这个偏差或许是些故意,后人出于不平～以为楚国那样的昏君～不值得屈原去忠于和报效,焉知“政治”也是一种理想。政治家与政客不同～正是由于前者的献身是别无选择的～后者却是投机的。屈原身为三闾大夫～是楚国的决策大臣～他不能承受楚国蒙受亡国的事实。仅作为一个诗人～即令“国破山河在”～亦不必去死。诗人以“诗”爱国和救国。他可行吟～可以留下作品“薪火传人”。但三闾大夫必须沉江。屈原的这种“相始终”的精神～是他作为政治家面对失败时惟一的坚持。他是把对政治的责任放在“诗人”之上的。这才是屈原对自己的定位。
诗人的事业～可以不与某一个具体的朝廷和君王相联系～相始终。屈原的这种始终精神～是他作为政治家面对不可挽救的狂澜的惟一坚持。“人生自古谁无死,”“生当做人杰～死亦为鬼雄。”之于生死～中国自古已有确认之标志。虽然“哀莫哀兮生别离～乐莫乐兮心相知”～已将生乐死苦、留恋人世的滋味体会尽致～但是～主动迎接死亡～“在不可选择中进行选择”的精神依然确立。中国的志士仁人～在求生不能的时候～很重视死之权利～倘不能按照自己的意愿和信仰完整地活下去～不如选择死亡～将死看作一种意志与尊严的使命。屈原即是著名的范例。他是不会等到敌国军队进入～被俘受辱而死的。他认为羞辱他就是羞辱楚国～他要选择死～一种自由的、高尚独立的死。头戴巍峨之冠～身着兰草香服～时而悲吟～时而高歌～徜徉在汩罗江畔～饱览他所挚爱的山河大地～从容赴死。
屈原之死～死的原因是不是“诗人”的～死的方式却是“诗人”的。政治家只要死得其所和旗帜鲜明～诗人却要死得美～死得如其所吟～死得浪漫。我们何不理解为:屈原是在他的政治理想破灭后～紧紧拥抱着诗的理想而去的。这死亦是一种决裂～与以往从事的“政治”的决裂～与终生所爱的诗章同归。这是历代美的理想之追求者的最好结局。
死～可以明志,生～却可践志。当死临到司马迁头上时。他选择生。一种令肉体与精神～令自己与亲友都极度痛苦的生——接受宫刑。司马迁出于公心～为李陵辩护～得罪了汉武帝～假如就为此而死亦不失为真谏烈臣,但司马迁认为自己规定的人生使命却不是仅此。他要以一介布衣的身分完成千古史记～为中国撰写第一部大型纪传体史书。
既有了帝王家的史官～却执意要做民间第一史家。当时虽没有明文不准平民“写史”～但司马迁此举引起了当朝的临视与怀恨。他选择受刑忍辱～弃政从文～从匍匐于地的殿臣中直起身子做人。这是令世俗瞠目的叛逆之举～这是勇敢与崇高的跨越。他不愧为敢于在朝堂上和禁锢人臣的君臣伦理观念决裂的杰出代表:弃一帝而得天下千秋～伟哉司马迁:
屈原择死～史迁择生～都是崇高的。他们择死与生的思考世代延传,这种思考～构成了一个人～乃至一个民族隆起的脊梁。
19(第1段，“这中国式的生命”，在文章中有特定的意义，请用简明的语言加以解释
答:_______________________________________________________________(3分)
20(仔细阅读第4段中画横线的三句话。请结合每句话的内容与表达特点具体说明它们之间的联系。(5分)
这个偏差或许是有些故意,后人出于不平，以为楚国那样的昏君，不值得屈原去忠于和报效,焉知“政治”也是一种理想。 答:_______________________________________________________________
21(解释下列语句的含义(4分)
(1)(屈原之死)死的方式却是“诗人”的。
答: ___________________________________________________________
(2)(司马迁)从匍匐于地的殿臣中直起身子做人。
答:_______________________________________________________________________
22(有条理陈述“屈原择死”与“司马迁择生”“他们择死与择生”的崇高意义。(6分)
(1)屈原择死:_______________________________________________ (2)司马迁择生: _____________________________________________ (3)他们择死与择生: _________________________________________
19((3分) 自古以来，中国人崇尚志士仁人杰出的生和杰出的死，以此为楷模，行使择生与择死的权利。(
答案
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应涉及中国人崇高的生死观念，意思对即可。)
20((5分)本题难底较大，答案表述不求一律。下面是对三句话的内容与句间关系的解说，供教师阅卷参考—— 第一句，作者以揣度的口吻提出对“偏差”的思考。读者可以体味出作者的倾向，即“偏差”是“故意所致”。第二句，作者仍以揣度的口吻表述，实际上，提示了前一句所谓“故意”的原因。这两个“疑问句”，不在于质疑，而在于解疑。第三句，作者明确提出自己对“政治”的见解，表达不赞同世人“故意”制造的“偏差”，即忽视屈原“作为„政治家?的一面”。终结了前两句所谓的“疑问”。(解说每句话的内容，3分;能指出语句的表达特点和句间联系，2分。意思对即可。)
21((4分)(1)屈原在政治理想破灭后，紧紧地拥抱着诗的理想而死，死得美，死得如其所吟，死得浪漫。(2分。根据文中有关语句整理，意思对即可。)(2)司马迁为完成崇高的使命，敢于与传统的君臣伦理观念决裂，选择了杰出的生。(2分。“与君臣伦理观念决裂”，不可少。)
22((6分)(1)屈原择死，是将死看作一种意志与尊严的使命，以死明志。(2分) (2)司马迁择生，体现了伟大的叛逆精神，受刑忍辱，以生践志(2分)(3)他们择死与择生的思考世代延传，这种思考对中华民族崇高生死观念的形成产生了积极的影响。(2分)
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