一下第六单元备课

第79、80课时 【课题】  识字　6 【教材分析】这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。 【教学目标】  1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。 2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 【教学重点】认识14个生字，会写6个生字。 【教学难点】　能在日常生活当中恰当地运用数量词。 【课文重点】全文 【感情朗读训练点】全文 【读说结合训练点】　 【教学准备】生字卡片，小黑板。 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、展示成果： 1.读生字。 滩 军 舰 帆 竿秧 塘 铜 领海 鸥 稻 溪 号 ①（带拼音）指名读---领读---齐读 ②教师重点指导重点音。“铜、领”都是后鼻音 ③（去掉拼音）齐读---小组读---开火车读 2.交流识字方法： （1）“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。 “帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船。 “海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。 （2）猜谜识字： 每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。 （3） 熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领 （4） 字形比较识字：亏—号 3、读词语： 沙滩 军舰 帆船 一竿  秧苗 池塘 铜号 红领巾  海鸥 稻田 小溪 石桥 翠竹 自由读---双响炮 4、问题一：　第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光；第三小节展示的是一幅公园景色；第四小节描绘的是少先队员的活动场面。 二、精读感悟，读说结合 （一）、读顺课文。 ①学生自由读课文，难读的词句多读几遍。 ②老师范读，学生认真倾听，尤其是个人的疑难词句。 ③小组内展示读。 （二）、精读感悟。 学习一、二、三小节 大海     重识字 1、一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条美丽的小帆船静静地停在岸边。一只海鸥在大海上自由飞翔，海滩上躺着许多漂亮的贝壳。多美的海边景色啊！ （出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 2、 现在，谁想把自己看到的东西告诉大家？ 3、指名读，自由读 4、区别：艘和条     看图对比理解 师：军舰和帆船都是在水上开的，怎么量词不一样？ 5、 小朋友们真棒！还想继续旅游吗？那我们就要先记住这几个生字。 出示：海、鸥、滩、军、舰、帆。 1）小老师带读 2）不出声读：不出声、仔细看，记住这个字的样子。 海：每一天，都有水流到大海里。 开火车读。 乡村    重情感体验，认识新的量词。 1、 接下来，小朋友们想去哪一站呢？ 出示乡村景色。你看到什么了？能用上数量词说说吗？ 2、太阳暖暖地照着一块块稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰。稻田旁边是一方鱼塘，小鱼儿正快乐地游来游去，果园里的果子散发出诱人的清香。小村子美吗？谁想用你的声音来表现它的美？ 出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园 3、 自由读。指名读。 4、 看图理解：一畦秧苗、一方鱼塘 看图数一数图上有几畦秧苗。 5、还想旅游吗？那我们还要记住这几个生字，这是我们旅游的门票。 出示：秧、稻、塘 6、 自由读。指名读。齐读。 公园    重多样化量词的认识 1、 我们已经来到了最后一站。（出示公园景色）说说你看到了什么？能用上数量词说说吗？ 2、瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群群快乐的飞鸟。你愿意来说说公园里的美景？ 出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。 齐读、指名读 3、还可以说：一（  ）小溪    一（）石桥，一（  ）翠竹，一（  ）飞鸟。 4、看图理解：一孔石桥    一孔石桥真美呀，再请你欣赏几座石桥，你发现什么了吗？ 看图对比理解：一（座）桥  5、你会读这两个生字吗？溪、竿 学习第四小节 1、读第四小节。 （1）你看了什么？ 出示：一面队旗，一把铜号，一群“红领巾”，一片欢笑。 （2）少先队员是多么高兴啊！你能带着高兴的心情来读读这几个词语吗？ ①正音识字：指名读  同桌检查读 “铜、领”都是后鼻音、形声字。 齐读第四小节 （三）总结课文： 今天我们欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。 四、指导写字 1、认读生字，注音、口头组词。 2、学生观察字形，让学生发现字的笔顺、关键笔画、占格。 3、教师指导书写。沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。海”字左边的“三点水”，第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。 桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。 竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。 军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。 “海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。 4、学生描红，练写巩固生字。 五、限时作业： 连线搭配词语 一只  　军舰    一畦  　秧苗 一片  　海鸥    一方  　稻田 一条  　帆船    一座  　鱼塘 一道  　石桥    一面  　欢笑 一群  　飞鸟    一把  　队旗 一竿  　翠竹    一群  　铜号 一孔  　小溪    一片  　红领巾 六、板书设计 识字6 海 沙 一片 沙滩 一群 飞鸟 欢笑 “红领巾” 海 沙 教学反思： 《识字六》这篇课文是一篇典型的学习数量词的课文，在之前的学习中学生已经初步掌握了数量词的用法，只是这次的学习更为系统些，在课文开始之前，我让学生回顾了以往的知识，学生在旧的知识的基础上对新的知识能够比较好的掌握，我以童谣的方式教学生朗读，使学生觉得朗朗上口，再以大组对读、师生对读等方式，学生自然觉得非常有意思。 总第83、84课时 【课题】23、王二小 【教材分析】 王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。当我们再次朗读课文《王二小》，再次欣赏王二小英雄事迹的图片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》时，他好像就在我们面前。我们仿佛看到他矮小却又高大的身影，我们好像听到他乐观、豪爽的笑声。王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永远被千人讴歌，被万人传诵；他所谱写的生命之歌，响彻祖国的万里长空；他响亮的名字，永远铭刻在我们心中。让我们仔细阅读，仔细欣赏，让王二小英勇的壮举一次次地震撼我们的心灵。 【教学目标】 1．认识“王、助”等14个生字。会写“王、从”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。  3．学习王二小机智勇敢的好质量，体会今天幸福生活来之不易。 【教学重点】 1．自主识字、写字。 2．有感情地朗读课文，交流感受；体会王二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。 【教学难点】熟读课文的基础上，领悟小英雄的壮举。 【课文重点】3、4、5自然段 【读说结合训练点】结合你对课文的理解，说一说：为什么说王二小是个小英雄？ 【感情朗读指导点】4、5自然段。 【教学准备】1．课文插图的挂图（或幻灯片、课件）。 2．《歌唱二小放牛郎》的录音磁带。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 1.借助拼音读课文，要求：读准字音，读通句子。 2.学生自主认读生字。 注意：“助”“哨”“顺”“杀”“冲”是翘舌音，“英”是后鼻音。 3.读课文，要求字音准确，读得流利；标出自然段。 一、创设情景 1．小朋友，你们爱听音乐吗?我们来欣赏一首歌曲。 播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，把学生带入意境。 2．小朋友，你们知道这首歌是歌唱谁的吗?（根据回答，板书课题23王二小） 3、学生齐读课题。 二、理解图意，展示识字成果。 1．出示三幅挂图，指导学生按顺序一幅一幅地观察，边看图边思索：每幅图画了什么内容?按照谁、在什么地方、干什么的句式，把三幅图连起来说一旬话。要指导学生仔细观察图上人物的动作、神态，想象他们会想什么，要做什么? 2．引导学生借助挂图引出生字，并认识生字。（问题一） 图1：王二小在干什么?（边放牛边帮助八路军放哨），交流展示识记生字 “助”，“哨”。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。 从这句话中，你知道了什么？ 图2：敌人在干什么?（大扫荡，要王二小带路），交流展示识字“敌”，“荡”。 图3：王二小怎么做的?（装着顺从，把敌人引进埋伏圈），交流展示识字“顺”。思考：为什么要“装着顺从的样子”？ 比较句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。 敌人被王二小带进了埋伏圈。 体会两个句子的意思是不是一样。 想象敌人被王二小带进埋伏圈的情景。 读了这两段，你有什么想法？ 议一议：为什么说王二小是小英雄？ 有感情地朗读第4、5自然段。 假设：结果怎么样?（敌人杀害了王二小，被八路军全部消灭），交流展示识字“突”，“枪”，“杀害”，“英雄”，“冲”，“部”。 3、（问题二）说一说，上面的生字你用什么办法可以记得更牢固? 4．出示生字、词语卡片，读准生字、新词，反复练习。 三、整体感知，理解内容 1．教师范读课文。 2．用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方标上“?”，标出自然段。 3．同桌合作，互相读一读。 4．小组合作，组长组织并检查生字掌握的情况。 5．请学生分别读课文的五个自然段，其他学生注意听，再次整体感知课文内容。 四、自主探究，研读课文 1．找一找：找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。 2．画一画：在段落中画出直接写图意的句子，读一读。 3．问一问：给时间让学生质疑不理解的词语，如：儿童团员、扫荡。 4．（问题三）议一议：为什么王二小是小英雄呢? 5．（问题四）说一说：你会照样子说一说吗？ 例：王二小把敌人带进埋伏圈。 敌人被王二小带进埋伏圈。 （1）敌人把王二小杀害了。（2）敌人被八路军消灭了。 王二小被八路军把。 五、逐段理解，品味感悟 1．学习第一、二自然段，明白王二小带敌人进埋伏圈的原因。 （1）自由读文。 简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、扫荡”的意思。 （2）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。 说说王二小是怎样放哨的?（一边放牛，一边警惕地望着远方。） （问题五）一边……一边……在这里指什么?（指王二小同时做两件事：放牛、放哨。这么做，既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，帮助八路军放哨） （3）句式训练：一边……一边…… （4）（问题六）为什么敌人要王二小带路呢?（敌人出来“扫荡”迷了路） （5）想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。 （6）（问题七）思考：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢? 2．学习第三、四、五自然段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。 （1）（问题八）“顺从”是什么意思?王二小真的顺从吗?从哪个词看出来?（装着）王二小为什么要“装着”? 讨论：王二小如果不这样做，会怎么样?从这里可以看出王二小是个怎样的孩子?（机智勇敢，不怕牺牲） （3）（问题九）“四面八方响起了枪声”这句话什么意思?（周围都有八路军在埋伏，敌人被包围了） （4）（轻缓、悲痛的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊! 为王二小报仇!”消灭了全部敌人。 ①体会八路军叔叔们的心情。 ②有感情地读一读最后一段。 （5）（问题十）思考：王二小是为什么牺牲的?他是怎样一个人? （小组讨论，汇报：王二小是为帮助八路军消灭敌人而被敌人杀害的。他是个机智勇敢的小英雄） 三、指导朗读，升华感情 1．引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。 2．找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感地朗读课文 四、识记字形，指导写字 1．先自学生字，然后同桌分析字形结构，说说每个字的部首及记忆方法。 2．全班交流记忆生字的方法。 3．练习扩词，加深对字义的理解。 4．教师示范指导： （1）“边、这、进、道”的部首都是“走之”，应重点指导，写时注意：三笔写成、点和横不要连、捺是平捺，不要写斜。.写“王”字时，三横要平行，长短不同，第三横最长。 （2）“从”的第一个人的捺变成点。 5．学生描红，临写。 6．优秀作品展示，师生评议。 五、课后延伸，实践拓展 把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。 六、限时作业。 七、板书设计。 23 王二小 小英雄 ｛ 一边……一边 带路被杀害       教学反思：小英雄王二小更是家喻户晓的人物，很多学生在上学之前就已经听过了这则故事，所以怎样让学生觉得有新意就是这篇课文的关键，所以在学习这篇课文时，我先试探性地给学生讲了这则故事，很多学生引起了共鸣，于是我就把机会让给了那些了解的学生，这些学生在讲述的时候得到了极大的满足，于是我引入课文当中，学生的兴趣就被调动起来了。我范读了课文，让学生在听的过程中，想一想这篇课文讲述了一件什么样的事情，在学生汇报时，我采用填空的方式让学生通读课文并想一想，这样既锻炼了学生的说话的能力又训练了他们思考的能力，这样学生对于文章已经初步掌握了，我所要做的只是提出一些问题更深入地去探讨课文。 第85—87课时 【课题】24、《画家乡》 【教材分析】 读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。你看，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，她像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。多么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国，画家乡。 【教学目标】 1．认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。 2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．在教师的指导下，画自己的家乡。 【教学重点】重点是认识本课的11生字，朗读课文； 【教学难点】难点是把自己家乡的特点说清楚。 【课文重点】课文2--6自然段 【读书结合训练点】结合课文说说自己家乡的特点。 【感情朗读指导点】课文2--6自然段 【教学准备】四幅挂图、生字卡片、照片。 【课时安排】3课时 【教学过程】 一、展示成果 1、出示生字：宽　虾　脚　捡　贝  壳　原　奔　密　匹　市　楼 ①（带拼音）指名读→展示读→开火车读 ②师重点指导，正音：市　 ③ （去掉拼音）齐读→小组读→开火车读 2、交流识字方法 换一换：捡—检 密—蜜  比一比：匹—四  贝—见 加一加：宽  虾  脚 楼   3、读词语 宽广 　鱼虾　 光脚　捡贝壳　 平原　奔跑　密　一匹　城市　 高楼 自由读→双响炮 4、读课文：按自然段开火车读课文。 5、自己读课文，想一想读后知道了什么？ （汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间 谁 在做什么） 二、精读感悟，读说结合 （一）读顺课文 1、生自由读课文，难读的词句多读几遍。 2、师范读，学生认真听，尤其是个人的疑难词句。 3、小组内展示读 要求：（1）互读互助 读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。 （2）读后标出自然段 [这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。] （二）精读感悟1、精读第二段，指导感悟 （1）．抓住美的景色，指导观赏。 图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？ （2）．抓住美的语言，朗读感悟。 a老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。 b老师示范朗读，学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。 c学生自由朗读，识生字。 图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。 数数有几句话，每句写的是什么？ d指导朗读重点词句。 “那么……那么……”的句式，表达了对大海的喜爱； “一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。 随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。 如：\"他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。\"要读出家乡的赞美感。 \"那海滩上……\"要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。 (3)．看图介绍涛涛的家乡。 （4）．师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说。 2、小组合作学第三段 看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物？他喜欢做什么？ 读文：自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。 解说：看图，用自己的语言解说图画。 3、自由选择一段自学 （1）．学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。 说明：第四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。 第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。 （2）．自学汇报。 a抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼。 b解说员解说图画。 c表情朗读最喜欢的句子。 d自学相同段落的同学齐读整段。 (3)．出示“读读说说”，学生读句子、说句子。 4、看图，指导背诵 （1）．看图提示背诵。 （2）．看文听老师朗诵。 （3）．倾听同学背诵，回忆印证。 （4）．背诵自己喜欢的部分。 三、拓展延伸，总结课文 我们到祖国各地去参观，感受了祖国的美好，我们的祖国幅员辽阔，地大物博。课文中的小朋友用画笔画出自己的家乡，你想用什么方式表达出自己对家乡的热爱？说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法） 表述内容： （1）家乡实景（生活的所在地、老家） （2）想象中家乡的美丽景色 四、写字指导 1、认读生字，注音并口头组词。 2、观察自行，让学生发现字的占格、笔顺、关键笔画。 3、指导书写 针对写字中出现的不良现象进行指导。 占格不当：“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。指导写好“男、贝”。 比例失调：偏旁占的位置太大，影响字体美观。指导写好“爱、虾”。 笔画错误：增减笔画，改变笔画。指导写好“原”（不要多加一点）、“跑”(最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩）。 4、生描红，练写。 五、限时作业 六、板书设计 24画家乡 海边     城市 山区 平原     草原 教后反思： 常言道:“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”由于每个学生的性格、知识、经验和优点不同，他们对同一问题的看法也会有所不同。当我问孩子们“你觉得涛涛的家乡美在哪里”时，有的孩子说大海，有的说贝壳，还有的说海鸥、船。对于学生各异的回答，我都给予了充分的肯定，表扬他们会动脑筋思考。我发现这些受到老师表扬的孩子的学习积极性特别高。作为一名教师，要善于运用一些个性化的激励语言，让学生对阅读过程充满信心。老师精妙的评价语言如蒙蒙春雨，润物细无声。新课程评价学生的目的是为了促进学生的发展，帮助学生认识自我，树立自信。但是，课堂上我对学生的评价还缺乏个性化。在今后的教学工作中，我会努力改进。总之，“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我很投入地走进课堂，但还是有许多不足之处。如对学生的回答预设不够、课堂上无法牢牢地抓住学生的注意力、教学机智仍然欠缺等等。这使我深深感到教师的教学基本功，教师的自身素质，对语文课成败关系重大。