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《克和千克》说课稿.doc

《克和千克》说课稿

liu令令
2017-11-14 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《克和千克》说课稿doc》,可适用于成人教育领域

《克和千克》说课稿台一小刘明一、说教材、教学内容:今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克”即教材的内容。、教材分析:“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率更重要的是了解每一个单位的实际有多重能够在实际生活中应用。为了做到这一点教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动了解克、千克有多重从而初步建立起克和千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。二、说教学目标根据《新课程标准》要求遵循儿童的认知规律结合教材特点我制定了一下教学目标:知识目标:在具体生活情境中使学生感受并认识质量单位克和千克初步建立克和千克的观念知道千克=克。能力目标:、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量知道用秤称物体的方法。、在建立质量观念的基础上估计物体质量的意识和判断能力通过观察、操作使学生知道看、称培养其动手操作能力。情感目标:培养学生自主探索的精神增强生活意识。以上目标在教学活动中相互渗透形成了德育、智育、知识与能力的结合。三、说教学重难点根据三维目标和教学内容本节课的重点确定为:使学生感受并认识质量单位克和千克初步建立克和千克的观念知道千克=克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。四、解决方法:为学生创造充分的感受、体验的机会。五、说教法和学法针对教学内容以及对学生学习情况的分析我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用又充分发挥了学生的主体性。根据学生的知识基础及认知规律本节课主要采用实验法并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系这样的学习方法让学生在操作中学习知识使他们感受到数学就在我们的生活中。六、设计理念:是学生第一次接触的知识而且质量单位不象认识质量单位“克和千克”长度单位那样直观、具体不能靠观察得到。基于这一现状我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品并掂一掂从中学生积累了有关质量的生活体验然后再学习新课。教学中考虑到学生平时合作意识较强为了让每个学生都参与到数学活动中来我采用小组合作学习的形式授课这样即便于准备学具又体现了学生团结协作的精神。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动激励学生在操作中体验生活的数学从操作中发现从发现中体验让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带成为课堂发展的原动力体现新课程“人人学有价值的数学人人能获得必须的数学”的教学理念。在设计本节课的过程中我侧重于以下几方面的思考:一、注意以学生已有经验为基础提供学生熟悉的生活情境帮助学生理解数学知识。给学生建立初步的质量观念使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一新课伊始我便创设学生熟悉的生活情境同学背一背及调查生活中常见物品的质量感受物体有轻有重引出质量单位以此激发学生的学习兴趣使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。二、通过多种方式帮助学生建立克和千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测也容易掌握单位间的进率。反过来学生在进行实际测量的活动中也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果帮助学生建立克和千克的观念我采取了这样一些措施。、通过活动帮助学生建立克和千克的表象。如:借助测量一枚二分硬币和两袋克的盐让学生用手掂一掂感知克和千克有多重再让学生说出生活中大约重克和千克的物品帮助学生建立克和千克的表象。、给学生提供测量实际物品的机会。如:说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”介绍一些常用的秤让学生认识测量的工具。然后让学生用弹簧秤称从家带来的物品(大米和石子)。感受到虽然它们的体积不同但质量是相同的。在学生认识一些不同的秤后联系实际读取盘秤、健康秤等常用的秤上的数值充实实际测量的经验并巩固质量观念。、培养估测意识。如在学生建立克和千克的观念后让学生说出哪些物品大约重克或千克给他们提供了先估测再实测的练习让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别从而修正自己的估测策略。

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