谈职高生自我调控学习能力的培养.

谈职高生自我调控学习能力的培养 铜山职教中心马雷 摘要:自我调控学习能力低,缺乏必要的自我调控学习策略严重影响了职高生学业的进步。本文根据自己的教学体会,从学生的学习动机、学习的方法、学习环境和自我效能感等角度,对提高职高生的自我调控学习能力进行了粗略的探讨。 关键词:职高生自我调控自我调控学习能力 职高生在学习上存在着一些比较普遍性问题,基础差,习惯不好、惰性大、自觉性差、自学能力低等。原因是什么?如何改变学生的这些问题?。环境与智力并不能完全解释这些问题产生的原。在上课时,我们发现一些的职高生思维敏捷,反应也非常快,而成绩却不尽人意,究其原因是他们花在学习上的时间很少,不能有效地控制自己,对学业表现的自我效能感低,坚持性差。缺乏自我调控学习的能力在职高生表现的尤为突出,是影响他们学业进步的显著因素。 自我调控学习是指学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标而主动运用与调控元认知、动机和行为的过程,是学生本人对自己的思维、情感和行为监察、评价、控制和调节的过程。自我调控学习能力是发挥学生主动性,保证学生终身学习的基础。我参与学校这方面的课题研究一年多以来,一直在积极进行学生自我调控学习的探索,感觉从这方面入手对培养学生学习习惯,提高学生学习成绩确有较大的帮助。下面谈一下自己对这个问题的一些看法。 一、让学生认识自我调控学习的意义 在职高很多学生,在学习与日常生活出现一些问题,总是从外界找原因。我们经常听一些学生和家长在理直气壮的说:学校不好,实验设备跟不上,管理差,班级乱,教师水平低,责任心不强。说这些话的学生多是一些成绩不好,问题多的学生。现在广大的教育工作者早已意识到要根据学生的心理能力、社会文化背景或教育标准来调整教学,要充分发挥学生在学习的主动性。而很多学生还不能摆正自己在学习中的位置,过分强调环境的影响,不想发挥自己的主动性。因此对学生进行学法指导和自我调控知识的教育,培养学生在学习上的自主意识是学生进行自我调控学习的前提。让 学生相信自我调控有助于提高学习效果,如果没有这样的信念,学生就不会对学习活动进行 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、对学习过程进行监察、对学习结果进行评价、对学习活动进行调节了。 观念的转变不能靠生硬的说教,需要潜移默化地去感染学生。因此,在我们上课时,要让学生学会横向比较,我们要多挖掘一些进行自我调控学习能力强的实例,通过事实的比较来说服学生,让学生意识到在不论在什么样的环境中个人的努力是取得成功关键。例如,在班级或内或学校里找一些典型的例子让学生来验证。除此之外,我们也需要向经常学生介绍一样关于自我调控学习的理论知识,让学生认识自我调控学习能力对其终身学习的意义。这样学生就不会再认为学习是完成老师的任务,成绩不好是老师造成的,而知到自己决定自己的学习,要自己安排自己的学习。 二、让学生具有自我调控的信心 社会认知理论认为自我效能感(即学生对自己具有成功完成某一特定学习任务的能力判断)能够影响学生的任务选择、努力程度以及坚持性。自我效能感高的学生对自己的学习能力充满信心,常常选择适合自己能力水平并富有挑战性的任务。在遇到问题和困难时,愿意付出更大的努力,采取各种方法去战胜困难。自我效能感低的学生则对自己的学习能力信心不足,常常选一些过于简单的任务。每当学习中遇到困难时,就认为是自己能力不行,不加努力就轻易放弃了。自我效能感高的学生比自我效能感低的学生更多地运用自我调控的学习策略。 职高生,由于受到的挫折多,得到的鼓励少,自我效能感普遍的低,缺乏自信心。这严重影响了学生自主性的发挥,许多学生认为自己没有能力进行自我调控学习。在职高的课堂上,让学生自己看书,难度是非常大的,很大一部分学生从不想着去看书,老师布置看书,他们就在那掩耳盗铃,因为他们不认为自己能够独立的看懂书。如果让学生站起来面全班全体同学面前朗读,我们就会发现:效果就好的多,学生的理解力也是挺好的。因此树立学生的自我调控学习的信心,提高学生自我效能感受,对提高学生自我调控学习能力非常重要。 自我效能感与自我调控学习是相互作用、互相促进的。我的主要做法是:在教中要给学生设置一些能提高自我调控学习的自信心的环节,让学生通过自己的实践来提高他们的自信心和自我效能感。学生能够观察到自己在自我调控学习上所取得的进步,因而会增强他们的自我效能感。自我效能感的增强又能促使学生为自己设定更富有挑战性的目标。如此循环,学生进行自我调控学习的信心就会逐步提高。 三、让学生掌握自我调控学习的策略 自我调控学习要求学生能够选择和运用一定的自我调控学习策略,知道何时何地以及怎样运用这些策略才能取得最佳的学习效果。 现在职业中学的情况是:多数职高生没有形成良好的学习习惯,一部分学生甚至连一般的学习常规都不能做到,多数学生学习没有计划性,学习策略缺失是一个非常严峻的问题。例如,我们这里的学生在上课时很少进行课前的预习,课后顶多完成布置多少作业,自己能够进行巩固的很少,在辅导时,能主动提问的一个班也就一、两个人。让学生掌握一定的自我控学习策略是培养学生自我调学习能力重要内容,学习策略的非富会大大促进自我调控学习能力的提高。 这些策略可以分为两个层次。一个是比较笼统的一般性策略,如计划、监察、评价、反馈与调节。对于这个层次,我主要是让学生学会合理地安排自己的时间,学会自己安排自己的学习,练习自己制订学习计划,让学生养成按自己的计划来学习习惯。另一个层次是比较具体的策略,如复述、背诵、划重点、列提纲等具体的学法。上课时,教师可以非常具体的安排学生采用一些学习策略来学习,让学生先在教师的指导下掌握各种具体的学习策略,要让学生在认识到学习方法和学习习惯的重要性,课后,鼓励学生采用一些适合自身特点的学习策略来学习。指导学生根据不同的学习任务选择性地运用学习策略、然后运用各种策略去实现目标,并不时地检查实现目标的情况,根据目标实现的情况对学习机策略和学习过程进行调整。我们要及时了解学生对学习策略的掌握和使用情况,学生掌握了一定量的学习策略可以大促进自我调控学习的能力。 四、让学生具有自我调控学习的毅力 自我调控学习是一个意志的过程,需要学习者付出时间和努力。自我调控的学习是一个复杂的高级心理活动过程。设定学习目标、安排学习计划、选择和运用学习策略、监察学习进程、评价学习结果、调节学习行为、排除干扰、克服困难,每一个步骤和过程都需要学习者有顽强的意志,付出一定的努力,凭借毅力去实现。 一些职高生不光在学习成绩、行为习惯上存在不尽如人意的地方,在意志品质方面也表现的不尽如人意,例如,不够勒奋,在学习上表现现很大的惰性,缺乏奋发图强精神。在普通中学经常能看到一些学生,有强烈的成功愿望,为了实现目标,为完成功课愿意起早贪黑,吃苦耐劳,而且有着坚忍不拔的意志,勇于克服困难,百折不 挠,根本不需要教师、父母的督促。在职高我们很少发现这样的学生,缺乏毅力的现象很普遍。学习劲头受情绪的影响很大,或一曝十寒或浅尝辄止,或一遇困难就想打退堂鼓。上课时,钻研难题的学生少之又少。这可以说是培养学生自我调控学习能力时的一个难点。 培养学生的毅力我们主从两面方面着手:一是让学生合理安排时间,督促学生能够对学习时间进行计划与管理,培养学生自我调控学习的持久性。二是着重从思想上启发他们,培养他们攻克困难的毅力。我们要花些心思设计些有一定难度,但学生经过他努力又可以解决的问题,培养他们毅力的主要方法是满腔热情地鼓励,并具体帮助他们解决学习上的难点。使他们有坚持学下去的信心和勇气。这样做就使学生认识到学习非有持之以恒的毅力不可,帮助学生在不断克服困难中培养学习的毅力。 五、在班级内形成自我调控学习的氛围 自我调控的学生能够意识到他人可以帮助自己学习。虽然他们一般有较强的独立掌握的愿望,但他们明白自己的能力有限,在需要时就会主动求助,在面对复杂的学习任务时,往往善于运用各种资源,知道向更有知识和能力的人求助。自我调控学习并不要求学生孤立地学习,绝对独立地解决问题。因此,培养学生自我调控学习能力,不能让每一个学生自己孤立地进行学习,要注意学生在进行自我调控学习时的合作与互助。学生之间的相互交流,有时远胜于老师与学生之间的交流。 职高学生在这方面是具有很多的优点,对待有学习有困的同学能热心帮助,很无私。我们学校在学生互助学习方面取得了很好的效果,在实际操作中,我们主要采用了两种形式的学生互助学习,一是学生分组的互助学习,主要是学生在做实验,上实践课时,让二至三个能培养学生的合作能力,让学生树立,集体的意识,在遇到困难时会寻求同学的支学生为一组,让一组学生共同去完成一个任务,这样做,一是能降低学生学习的难度,在学习中出现的问题,学生之间能够讨论,学生在学习中能够互补,相互教育。第二种形式是组织学生之间的辅导。这样做不论是成绩好的学生,还是对成绩差的学生提高自我控调能力起着非常大的作用,对成绩好的学生而言,是一种自我激励,对其保持学习动机、增强学习信心、提高自我效能感是十分有益的。被辅导的学生在同学面前比较容易形成一种表现目标,为了战胜他人、证明自己的高能力学习,进而会转化为为了提高能力、实现对知识的理解与掌握,愿意付出努力,运用各种自我调控学习策略,对学习进行深加工。 参考文献: 1.《自我调控学习——面向21世纪的学习理论》 2.《自我调控学习与主体性教育》辽宁师范大学学报:社科版刘贺、李静