小学作文教学研究的阶段性总结
沙王中心小学
自从我校制定了“小学作文教学研究”的课题以来，我校课题组围绕本课题的研究着重做了以下几方面的工作:
一、组织学习作文教学理论:
第一，组织全体课题组成员首先认真学习了课题实验方案:
通过组织课题组成员学习“小学作文教学研究”的实验方案，使全体课题组成员进一步明确了:“二十一世纪呼唤创造性人才。写作是学生
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达个人思想感情的一种创造性活动，学生在写作的过程中，能够用笔去思维他们的表达习惯，培养他们的创造性才能。” 通过学习，全体课题组成员同时认识到本课题研究的背景主要是:
1、写作理论也为作文研究提供了有力的佐证:作文是生活的再现、反映和创造。“关注现实，热爱生活，表达真情实感”是写作教学的目的。充实的生活是学生作文的源头。“生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”我们只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映现实生活五彩缤纷的色彩。
2、小学作文教学研究同时是作文教学现状的需要:从当前的教学实际来看，作文教学还存在着教学要求脱离实际、过分注重作文形式、忽视培养作文意识等教学误区;学生作文死搬硬套、虚假作文的现象还很严重，从学生习作中反映出的学生认识水平与能力还较低。这种种现象说明当前作文教学过程形式化、空洞化现象较为严重，同时，教学过程与学生的生活脱节，使得学生的习作缺少活生生的生活气息。我们进行小学生活作文教学研究，就是试图从“生活化”的角度来进一步优化作文教学，赋与作文教学以生活的灵性，这是具有现实意义的。
3、作文是激发学生写作动机的良好途径:根据活动心理学的原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然。“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。
4、课题组成员同时认识到:所谓作文指的是教师在“生活教育理论”与现代教育思想的指导下，通过研究和实践，创设条件丰富学生的生活，紧密生活与作文的联系，探索优化作文教学的策略，使学生在学习生活中进行习作，提高学生认识生活、表达生活、思想和情感的能力。研究的重点是:是如何在“生活教育理论”的指导下，着眼于人的整体和谐发展和语文素养的整体和谐发展，寻找沟通生活与习作的良好途径，从“生活教育理论”的高度反思当前教学的现象，探索出生活作文教学的规律，达到放手让学生用眼去观察生活，用心去体悟生活，以“我手写我心”，指导学生在认识生活中提高写作的能力，并通过提高写作能力提高对生活的认识能力，从而在作文中学会做人。
二、组织学生进行了“阅读考级”活动:
为了丰富学生的阅读积累和知识存储，有利于提高学生的思想认识和知识水平，从而更进一步提升学生的人文修养，更好地为作文教学研究服务，我们组织学生进行了“阅读考级”活动:
1，我们搜集了150本可供学生阅读的
书
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目给学生作参考。我们以每位同学每学期读10本书为基准。凡一学期读满10本课外书的同学学校颁发“课外阅读三级证书”;读满20本课外书的学校颁发“课外阅读二级乙等证书”;读满30本课外书的学校颁发“课外阅读二级甲等证书”;读满40本课外书的学校颁发“课外阅读一级乙等证书”; 读满50本课外书的学校颁发“课外阅读一级甲等证书”。
2，我们还搜集了包括《语文课程标准》
规定
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的70首古诗在内的250首古诗供学生参考。在小学阶段，我们以每位同学背诵70首古诗为基准。凡会背诵70首古诗的同学，学校颁发“古诗文三级证书”;凡会背诵100首古诗的同学，学校颁发“古诗文二级乙等证书”;凡会背诵150首古诗的同学，学校颁发“古诗文二级甲等证书”;凡会背诵200首古诗的同学，学校颁发“古诗文一级乙等证书”;凡会背诵250首古诗的同学，学校颁发“古诗文一级甲等证书”。
3、组织校级作文教学优秀课评比活动:本学期开学第二周，我们即组织课题组成员进行校级“生活作文”优秀课评比活动，通过作文优秀课的评比活动，低年级组的作文课获得了校级一等奖，在此同时进一步浓化了“生活作文”的研究氛围，提高了课题组成员的研究水平。全体课题组成员充分认识到，在指导学生进行作文时，必须创设一种生活情景或引导学生回忆、再现他们的生活存储，让学生在作文中品生活，在生活中学写作文。
三、组织撰写“生活作文”研究
论文
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为了及时总结我校对“生活作文”的教学研究经验，我们于2003年11月份就布置全体课题组成员必须对“生活作文”教学研究情况进行认真总结，并将所总结出来的经验撰写成教学研究论文。很多课题组成员在学习和研究的基础上，积极开动脑筋，认真撰写经验总结，本学期底，我们共搜集到作文教学论文4篇。
四、组织学生进行作文训练:
我们要求每一位课题组成员必须引导学生认识生活有情文有情，善从文中品生活，能以妙笔绘春秋。重视在作文指导课中从学生的生活经历中选取一生活片断作为学生的写作题材，或将与学生接近的生活场面引进课堂，用表演、演示等形式活生生地展现在学生眼前，作为写作题材。不仅要寻出学生埋藏在内心的话，更要引导学生说出真情实感，训练学生对生活与思想的正确表达学习把话写具体。在指导过程中一要引导学生用正确的言语恰如其分地反映生活;二要引导学生品味生活运用朴实的言语流露自己的感情;三要加强点拨，使学生习作更有思想、更有深度;四要体现学生为主体，在自主的交流、合作中还生活之本源、强作文之能力。
近一年来，我校“小学作文研究”课题组围绕以上几个方面对小学作文进行了比较扎实的研究工作，取得了一定的成效，恳请各位专家指导、批评、指正。
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