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教学目标.doc

教学目标

王街才
2019-01-11 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《教学目标doc》,可适用于活动策划领域

教学目标()知识与技能:①会用弹簧测力计测量摩擦力的大小②知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关③知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。()过程与方法:经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程体会怎样进行科学的探究理解在实验探究中怎样运用“控制变量”的方法()情感、态度与价值观:体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系以及通过探究使学生体验合作探究的乐趣培养学生实事求的科学态度。二重点、难点重点:探究影响滑动摩擦力大小的因素以及增大和减小摩擦的方法难点:运用“变量控制”法进行科学探究。三.教法和学法教法:本节课的主要教法有提问法、分组讨论法、实验探究法、分析归纳法等。学法:本节课的主要学法是实验探究法和讨论归纳法。四.教学程序依据本节教材编排的顺序依据学生的认识规律我设计了下面的教学程序和相应的具体操作:(一)创设情境引入新课:教师首先通过多媒体播放电影《举起手来》中老大娘倾倒豆子智斗鬼子的片段。学生在轻松的环境中思考:为什么片中鬼子会出现不断摔倒的现象。通过视频片段游戏激发学生的兴趣形成良好课堂气氛的切入口为学生的自主探究作好铺垫。电影片段带给学生一个悬念使学生产生刨根问底的急切心情在探究的心理状态下接受教师发出的信息易于将学生的注意力马上引导到教学目标上来。(二)新课学习感受摩擦力教师组织学生“做一做”①手平放在桌面上用力推使手在桌面上滑动感受有没有一个阻碍手运动的力②双脚放在地面上用力拖使脚在地面上滑动感受有没有一个阻碍脚运动的力通过以上活动让学生感受滑动摩擦力具有什么特点能否试着给它下定义进而引入摩擦力的定义并让学生列举出日常生活中摩擦力存在的例子。探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关()探究活动的第一步:学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后教师向学生提出问题:滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?在设计猜想这一环节时学生应该会有不少的想法教师组织让学生做一做:把手放在桌面上放松拖动再把手用力压在桌面上拖动感受摩擦力的大小有何不同让学生根据这一感受以及生活经验进行猜想与假设。然后按照这样的方式进行其它因素的猜想。在各种猜想均列出后教师向学生指出摩擦力产生很复杂。我们只对三个猜想进行实验探究:滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?是否于运动方式有关并将全班分为三个大组每组用实验探究一个猜想。()探究活动的第二步:学生制定探究计划与设计实验先让学生独立思考再让他们交流讨论然后请一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中注意对学生进行适当的引导点拨启发学生并问他们“其他同学还有没有更好的实验方案?”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的而不是由其它因素引起的呢?通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨学生都会制定出正确的探究计划。()探究活动的第三步:学生进行实验与收集数据分析论证得出实验结论 实验前老师要通过幻灯片展示告诉学生用弹簧测力计测量摩擦力的方法并实验几次。在测量过程中由于学生操作不熟练以及物体表面的粗糙程度不完全相同物体的运动也不可能完全是匀速直线运动因此弹簧测力计的示数可能不稳定这时用弹簧测力计的最大示数加最小示数除以的方法记录。并提醒同学们注意器材的选择。在学生实验的过程中巡视各实验小组帮助学生解决实验中遇到的问题。实验结束后四个实验小组的代表公布自己的实验数据全班同学共同对这些数据进行分析得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符都要对学生进行鼓励肯定他们的这种实事求是的探索精神,让学生体会到科学探究的过程不是一帆风顺的。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。()探究活动第四步:评估与交流每一组的探究结果与假设一致吗?在探究活动中你有没有未解决的问题或新的发现?实验过程中还有哪些不足之处?此环节的设置能让学生更好地体验科学探究的完整性对实验能更好的分析回顾。如何增大和减小摩擦由书上几幅图片学生讨论如何增大或减小摩擦的还鼓励他们提供更多有趣的增大摩擦、减小摩擦的事例并总结出增大和减小摩擦的常用方法。学生继续讨论:假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?然后请几个学生代表汇报交流结果集体评价。()总结通过刚才的学习你学会了什么?布置作业:如果没有了摩擦力世界将会是怎么样的?板书设计:摩擦力摩擦力影响摩擦力的大小因素:压力、接触面的粗糙程度增大和减小摩擦的方法:增大摩擦的方法:()增大压力()增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法:()减小压力()减小接触面的粗糙程度()变滑动为滚动()加润滑剂。《摩擦力的秘密》教学设计作者:焦建生来源:介休市义棠镇师屯南小学教学内容:苏教版科学四年级(下册)第四单元第四课《摩擦力的秘密》教学目标:知识与技能、知道摩擦力是一种阻碍运动的力。、知道影响摩擦力的因素。、知道如何增大或减小摩擦力。过程与方法、能够从日常生活中发现有关摩擦力的现象。、能够说出摩擦力的功与过。、能够设计增大或减小摩擦力(阻力)的验证实验。、能先择适合自己的方式表达对摩擦力的研究结果。情感、态度与价值观、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。、能够辨证地看待摩擦力。教学重点:研究如何增大或减小物体之间的摩擦力。教学难点:分析摩擦力的“功”与“过”。教学结构:本课内容分四部分展开:、认识摩擦力。、判断摩擦力的“功”与“过”。、做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。、生活中增大或减小摩擦力的应用。板书设计:摩擦力的秘密教学过程:一、认识摩擦力、老师给大家表演一个魔术:先拿来差不多厚的两本书请同学检查是不是普通的书有没有刷上胶水有没有其它什么机关。再一页一页交叉在一起请两个“大力士”上来把这两本交叉在一起的书拉开。学生拉不开再加上四个男生一块拉还是拉不开。说说自己的拉书时候的感受。老师吹了一口“仙气”很容易地让一个同学把书分开。(六个学生像拔河一样拉两本交叉在一起的书居然拉不开老师吹了几口气就能轻松的分开。课堂一开始的游戏一下子激发了学生的兴趣和探究的欲望。提高了学生参与的热情也使课堂气氛变得异常活跃。)、同学们想拉开这两本书可是我们感到一种看不见的力量把书拽住阻碍两本书分开。你认为这种力量是什么力?实验现象:实验结论:(如果来一场夹弹珠比赛课堂气氛会更活跃。)小组活动五:探究什么形状能减小液体的阻力材料:装满洗洁精的标本瓶、三块同样大小的橡皮泥、三根绳子、表操作指南:把绳子捏进橡皮泥里把橡皮泥捏成正方体、球体、流线体。把其中一块投入标本瓶用表记录下这块橡皮泥沉到底用多少秒取出来后先把绳子上的洗洁精挤回瓶中。再进行下一个。通过比较下落时间的长短来判断它们受到液体阻力的大小。在生活中希望同学们开动脑筋想办法。让摩擦力扬长避短更好的为人类服务。教学反思:、让科学回归生活本课从例子的选择到材料的准备无不从学生的生活经验说起从学生的身边事物入手。既让学生学的轻松又让学生认识到生活处处有科学。实验材料的生活化学生认识到在家里也可以做实验我也可以像科学家那样来研究促进了学生探究意识和动手能力的培养。、利用多媒体手段提高课堂效率为学生提供多媒体课件、有结构的图片、资料等形象有趣又便于记忆降低了学习难度提高了学习兴趣。、“学”和“玩”整合就科学课来说小学生期待的好课就是既好玩又能学到东西。玩小车、比赛夹弹珠、捏橡皮泥每一项活动设计力求使学生在玩中学、学中玩体会到科学学习的乐趣。、指导好小组合作学习小组合作学习是科学学习的主要方式小组合作的成功关系到整堂课的成功。小组中合理分工让每一个学生都参与到活动中来体会到时合作的愉快。各位评委好:我叫万晓伟来自仪征市真州小学。今天我说课的内容是《摩擦力的秘密》第一课时。一、说教材(一)分析教材《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起完成了《科学(~年级)课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。本单元依据《科学(~年级)课程标准》中关于“力的作用和表现认识生活中常见的力”的要求围绕力的存在力的表现和作用力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动使学生认识力、了解常见的力从而提高认知水平探究能力和研究兴趣。本课在单元中起到了承上启下的作用既需要前面力学知识的铺垫尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能又为下一课《降落伞》的学习提供了知识支撑。本课教学内容主要有三部分:第一部分认识摩擦现象和摩擦力。重点在于体验摩擦力。第二部分研究各种改变摩擦力的方法。第三部分讨论生活中哪些地方要增大摩擦力哪些地方要减小摩擦力。这些内容打算两课时完成第一课时要完成的教学内容是:让学生认识摩擦力讨论摩擦力的“功”与“过”通过探究了解减小固体摩擦力的方法。(二)教学目的根据本课涉及到《科学(~年级)课程标准》的具体内容分析本课的知识结构并结合第一课时要完成的任务我确定了如下的教学目的:()科学探究方面:能够使用实验的方法验证自己的猜想设计减小固体摩擦力的验证实验。()科学知识方面:认识摩擦力知道如何减小摩擦力能够说出摩擦力的“功”与“过”。()情感、态度与价值观方面:学会用科学的眼光看待摩擦力喜欢用学到的摩擦力知识解决生活中摩擦力的问题。(三)教学重点:认识摩擦力通过实验研究减小固体摩擦力的方法。(四)教学难点:摩擦力的认识以及实验过程中变量的理解与控制。二、说教法根据本课教学目的遵循学生学习规律抓住科学课的特点谈谈本课的教法设计:、由形象到抽象遵循科学概念形成的一般过程。由于在日常生活中学生对摩擦现象有一定的感性认识但学生还不能从理性的层面上觉察到。所以在教学中从学生的生活经验入手设置活动把抽象的概念的理解化解到活动产生的现象中在学生的头脑中建立起比较丰富的表象帮助学生对摩擦概念的理解。.实践为主多种学习方式综合突出科学课的特点。大胆猜测、动手实践、合作交流是学生学习科学的重要学习方式。据分析:学生在第三单元中已经初步掌握了对比实验的研究方法又通过本单元前三课力学知识的学习已经初步具备进行自主探究实验的素质和能力。本课教学从教师的教来看要为学生创设情境引导学生想学、乐学要创造主动参与积极探究的氛围让学生会学、善学。从学生的学来看要注重动手操作动眼观察、动脑思考注重同桌互学小组研讨集体交流。教案体现:前有孕伏中有突破后有提高。合理分配课时安排充分应用现代教学媒体优化课堂教学。在教学步骤中具体表现为以下三点()巧妙引导贯穿一个“疑”字。我在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上使他们动脑筋感兴趣从而积极主动地学习。例如:导入时通过游戏追问什么样的神秘力量使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢?这样设疑大大激发了学生学习的兴趣使他们积极主动地去探索。()自主学习着眼一个“探”字。《科学(~年级)课程标准》的基本理念学生是科学学习的主体中指:科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上提供他们能直接参与的各种科学探究活动。提出问题之后让依据自己的生活经验大胆猜测并且通过实验去验证这样促使学生主动、全面地参与教学活动促进学生主体性的生成和发展。()动手操作突出一个“动”字。《科学(~年级)课程标准》指出:科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动必须紧密结合科学知识的学习通过动手动脑、亲自实践在感知、体验的基础上内化形成而不能简单地通过讲授交给学生。在课堂上让学生动手操作通过对比实验了解减小固体摩擦力的方法积极主动地获取知识。活动中学生不单单是在动口、动手、动脑更重要的是通过“动的过程”内化了摩擦力的知识培养了通过实验解决问题的能力。三、说教学步骤(一)教学工具本课的教学工具主要是教师准备:书本、塑料平板、弹簧测力计、小木块、洗洁精、玻璃烧杯、玻璃棒、圆木棍、水槽、抹布、实验记录单、多媒体课件。(我之所以准备这些材料是因为它们既贴近了学生的生活又注重了与内容的紧密联系能充分帮助学生完成探究实验。学生利用这些典型的材料依据自己的想法和意愿去实验在操作中验证假设在探究中获取知识。)(二)设计思路我在教学时依照教学目的并遵循学生掌握知识过程“由浅入深循序渐进由感性到理性”的认知规律在尊重教材的基础上教学内容上大胆创新根据力运动的特点通过操作演示和引用视频再现力运动的过程让学生观察发现。引导他们亲身经历“发现问题进行预测实验研究合作交流生活运用”的科学探究过程。 本主题由开心于:分类

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