木兰诗公开课教案

木兰诗公开课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 《木兰诗》公开课教案 楚门二中 李徐虹 一、教学目标 （1）能复述故事情节，评述人物形象。 （2）初步培养想象能力和创新意识。 二、教学内容及重点、难点分析 《木兰诗》所表现的木兰纯朴、勤劳、勇敢、坚强的品质和热爱祖国的精神，是对其艺术 形象特点的概括，也即本诗的中心思想。木兰的形象是随着诗歌的故事情节逐步展开而丰满、 鲜明起来的，学生对于本诗的中心思想也必须在理解诗歌的内容、掌握木兰这一形象的主要特 点的基础上才能把握。因此，教学中必须引导学生认真诵读、熟悉情节、抓住关键语句才能实 现这个目标。为此，笔者 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了表演、欣赏插图、结构分析、人物分析等教学环节。 《木兰诗》是千古流传的名作，也备受西方瞩目，学习本文的难点在于深入挖掘文章的人物内 涵，初步培养想象能力和创新意识，通过将好莱坞大片《花木兰》与《木兰诗》相比较及出示 “木兰从军”特种邮票，将课内阅读与课外阅读、语文与生活紧密相联，充分调动学生主动性、 积极性，使其思想得以启迪、情感得以熏陶，认识能力、思维能力、想象能力、创新能力等综 合素质得到提高。 三、教学对象分析 注重活动感知。适当用活动的方式来演绎作品，可增加学生的感性认识。而本班学生又是 初一新生，活泼好动，擅长表现。围绕教学目标之一，笔者让学生登台表演，能复述故事情节， 但只是用形体语言（类似于哑剧）来演绎整首诗，演员及道具数量适当压缩。虽然时间仅为5 分多钟，但学生情绪高涨，台下不时爆发出会心的笑声、掌声。通过表演，学生更真切地领略 了巾帼英雄花木兰的风采，为下面“评述人物”的环节奠定了基础，学生表演首先是建立在自 己对课文的准确理解的基础上，同时，也不能说没有再创造，这在一定程度上拓展了文学作品 的内涵。 四、教学策略及教法 （一）延伸课堂训练，注重“起承转合” 一节好的语文课不是平淡的，而是“波澜起伏”的。学生在多种多样的活动中，接受了大 量的信息，情感得以熏陶，人格得以升华，灵魂得以净化。 在本课教学中，笔者力求凸显三大高潮，为此，设计了3个环节：上课伊始的“学生表演”，中间阶段的“分析邮票”及最后的比较“‘洋木兰’与‘土木兰’形象的异同”。 这3个环节之间的关系是相辅相成，逐层推进的。它们将课内阅读与课外阅读，语文与生活紧 密联系起来，最大限度地拓宽语文学习的空间、时间和内容。为此，笔者通过以下途径来表现： 1．另辟蹊径拓展，补充相关材料 教师应深入感知教材，寻找有价值的信息源，它们往往可以进一步帮助学生感知文学形象加深 理解，评述完木兰形象后，引出： （1）提出关于2000年4月我国推出的“木兰从军”特种邮票的问题，要求学生思考：若 你是邮票设计者，你会选择哪4个场景的画面？画面如何设计？为什么？学生们畅所欲言，虽 然只是初一学生，但大多能做到观点正确，有理有据，且答案基本符合邮票设计者的意图。 （2）此时教师再出示“特种邮票”的投影，两相比较，学生很快领悟了设计者的真正意图。 认识能力、思维能力得到了一定的提高。如有的学生摒弃了“木兰纺织”这一内容，但特种邮 票把它列为第一枚，是为了突出木兰纯朴天真的农家少女形象。 （3）鉴赏特种邮票，提问：第二张“木兰从军”设计者给木兰穿上战袍，但未戴上头盔， 为什么？学生很快领悟到是为了突出木兰此时的女儿身。笔者就此再延伸，由于此时木兰仍在 征途跋涉，还未参战，所以仍保留那份纯朴天真。又如：第三张“木兰归家”，大部分同学都设 计了爷娘姐弟齐欢迎的热闹场面，但邮票上只有：一只手，手中一面铜镜，铜镜中顾盼生辉的 美目，为什么有此设计？学生经过反复思考，有的能联系课文，答出：“对镜贴花黄”。在笔者 的提示下，学生进而领悟到“眼睛是心灵之窗”，而画面上那顾盼生辉的美目最能表现木兰回复 女儿身的喜悦及荣归故里的自豪。 2．比较异同 无论类比还是对比都有衬托作用，在学习文学作品时，此法能充分帮助学生感知形象，把握内 涵，如在下课前七八分钟，笔者放映了美国动画片《花木兰》中“木兰相亲”的部分片段，要 求学生比较“洋木兰”与“土木兰”形象的异同。由于大部分同学都看过《花木兰》，节选的片 段内容又有趣，与《木兰诗》中的内容也有很大出入（大致内容是：木兰被迫相亲，被逼背“三 从四德”，冒冒失失的木兰只好“作弊”，但最后还是把媒婆气得“嗷嗷叫”，弄得一团糟。）学 生们都有话说，都想说话，有的谈到：“好莱坞导演从票房收入出发，注重娱乐性，所以‘洋木 兰’比较搞笑。”有的答：“东西方文化有差异，西方人开放，所以‘洋木兰’更胆大机警，而 ‘土木兰’较稳重严谨。”有的指出：“东西方人都注重民族观念，国家利益。” （二）要重视方法 要重视学生主体作用的发挥、重视学习方法的指导与训练，使学生由“要我学”转化为“我要 学”、“我想学”。如：围绕本课主要目标“评述人物形象”分析木兰形象时，教师首先传授有关 学习方法：找出关键性的词句，能揭示木兰性格、表现木兰品质的，用笔划出来（见板书“评 述人物”），并通过师生活动（前2段师生共同讨论，后4段每大组重点讨论一段，细分为前后 4人小组讨论，最后由各大组推选一名代表发言，比较哪一组回答的最好），既激发了学生的学 习兴趣（从实践看学生们讨论很热烈，以致教师不得不连声要求停止讨论），又紧扣课文内容， 学生现学现用，很快掌握了人物分析的方法。 （三）要学思并重 在教给学生方法后，就要让学生进行思考，学与思的过程就是提高素质的过程。如评述完木兰 形象后，笔者提问：“你最欣赏木兰何种品质？”要求联系自己的生活实际，学生的回答丰富多 彩，渗入到家庭（如有学生答欣赏木兰忠孝两全）、集体（如有答欣赏木兰爱国）和社会（如有 答欣赏木兰淡泊名利），寓思想教育于教学中。 五、教学媒体设计 《木兰诗》这一文学作品用视听学媒体展示最好，因为它可使学生获得感性的替代经验， 既能激发学生兴趣，又能更好地为课堂教学服务。在本课授课中通过图表、动画、音乐、闪烁、 色彩、字体及声像资料等合理应用，使教学内容富有强烈的表现力和艺术感染力，以实现教学 过程的优化组合，有利于素质教育实施，突破教学难点，反馈及时，提高教学实效性；激发维 持学习动机，提高学习兴趣；培养创新与想象能力。 六、教学过程设计与分析 教学过程 （一）导课示标 1．导入新课、齐背全诗。 师：上节课，我们已学习了《木兰诗》的字音、字形、字义，熟悉了课文内容，并且布置给大 家一个任务——背诵全诗。完成的请举手（大部分学生举手）。很好，下面我来检查，把书合起 来，一齐大声地、有感情地背诵全诗，注意语调要明快刚健。 2．示标。 （1）能复述故事情节，评述人物形象。 （2）初步培养想象能力和创新意识（板书一）。 （二）导学 1．表演： 道具：假发、剑、战袍、自制桌椅、圣旨等。 2．分析结构。 （1）师：欣赏完精彩的表演，再来欣赏6幅插图。它们是根据课文前6段内容绘制的，但 顺序被打乱了，能否还原？请用原文回答。 理解：正确的顺序：??????。以小标题的形式概括各段段意：?停机叹息；?代父从军； ?征途跋涉；?征战沙场；?辞官还乡；?合家欢聚。 （2）出示顺序正确的6幅图及（板书二）“结构分析”。 3．评述人物。 （1）师：第1段中划出能揭示木兰性格，表现木兰品质的关键语句。如第一句“唧唧复唧 唧”表现木兰的勤劳纯朴，后一句“惟闻女叹息”留下一个悬念，为什么叹息呢？第2段解答 了这个悬念，因为此时的木兰正在做生死抉择，经过反复思考，最终下定决心，“愿为市鞍马， 从此替爷征”。木兰首先是爱家的，同时也是爱国的，她将孝心献给父母，将忠心献给祖国，用 4个字概括是“忠孝两全”。下面4段请用同样的方法，分大小组讨论，评述人物形象。 理解： ?3：“东市„„西市„„南市„„北市„„”表现木兰积极主动，“不闻”、“但闻”表现初出远 门的少女思亲怀乡。 ?4：“万里、若飞”写出路途遥远、行军急速，艰苦的环境烘托出勇敢、坚强的性格。 ?5：“木兰不用尚书郎”表现其淡泊名利，“送儿还故乡”是表现其思念爷娘、热爱和平。 ?6：4个“我”一系列动词“开、坐、脱、著、理、贴”表现其喜悦，“伙伴皆惊忙”反衬其 聪明机智。 （2）师：随着情节的发展，从当户而织的少女到策勋百转的英雄再到云鬓花黄的女郎，木 兰的形象不断丰满，她不是一位只会杀敌的机器人战士，而是一位既有英雄义又有儿女情的巾 帼英雄、女中豪杰。那么你最欣赏她身上哪一点品质？为什么？ 理解：可联系自己的生活实际渗入到家庭（欣赏其忠孝两全）、班集体（欣赏其爱国）、社会（欣 赏其淡泊名利）等。 （3）师：木兰的形象还有着现实意义。2000年4月，我国发行《木兰从军》特种邮票，全套共4枚，若让你们来设计，你们会选择哪4幅画面？怎样设计场景？ 理解：邮票分为木兰纺织、从军、征战、回家4张，第一张强调“木兰当户织”的农家少女形 象；第二张设计者给木兰穿上了战袍，突出“愿为市鞍马，从此替爷征”的豪气，但没有戴头 盔，因为此时木兰仍保留农家少女的纯朴天真；第三张突出木兰秀眉倒立、横枪跃马的英姿， 以强调木兰“将军百战死，壮士十年归”的英勇无畏精神；第四张并没有画上木兰穿女儿装的 木兰，而是画了一只手，手里拿着一面铜镜，铜镜中顾盼生辉的美目，一下子将那种经过沙场 考验的成熟女性韵味及回复女儿身的喜悦心情表现出来，而最能体现内心情感的是眼睛，也符 合“对镜贴花黄”的文意，这样的处理使思想内涵更深。 4．布置作业。 见“练习设计”部分。 5．播放动画片 播放动画片《花木兰》片段（内容简介见“四、教学策略及教法设计”）。思考：比较“洋木兰” 与“土木兰”的形象。 理解：答案不求统一，以下几种观点仅供参考：好莱坞导演从票房收入出发，注重娱乐性，所 以塑造“洋木兰”时设计的情节较搞笑，并添加了爱情戏，而“土木兰”是广集传统美德于一 身的典型巾帼英雄；东西方文化有差异，西方人开放，所以“洋木兰”更胆大机警；而“土木 兰”较稳重严谨。《木兰诗》强调忠孝两全的中国传统美德，西方则注重其英雄本质，所以将木 兰塑造成一位大侠；东西方人都注重民族观念、国家利益。 设计思路及多媒体应用分析，这也是第一课时的教学效果的反馈，检查字音、停顿，同时有感 情地背诵全诗，有助于熟悉情节、增加气势。多媒体教学，大屏幕上显示教学目标，了解本节 课的教学任务，带着问题进入以下环节。有助于更直观、形象地理解故事情节，实现教学目标 （1）。通过表演的形式，在课的一开始，就消除同学们的紧张和拘束，极大地活跃课堂气氛。 1．利用多媒体教学中的图表形式，特点是简洁明了、重点突出，使抽象的知识直观化，并可用 于总结、归纳、比较一些学习要点和难点，不仅简化了讲解，同时也可加深学生印象。 2．将教学重点部分用艳丽的色彩进行处理，颜色和字体对人的视觉影响较大，柔和的颜色可减 轻疲劳，鲜艳的色彩可唤起学习者注意，并通过字体的放大与闪烁，可引起注意并加强记忆。 3．学生通过与计算机之间交互式的“人机对话”展开学习过程，可以进行提问、索答、改错， 充分发挥学生的主体作用。 1．动画是多媒体辅助教学的点睛之笔，用以突破重点和难点，通过形象直观的手段，可以活跃 课堂气氛，吸引学生注意力，取得事半功倍的教学效果，培养学生的观察能力和理解能力。 2．利用动画形式，以大量感性资料作为知识背景，必须通过学生从具体到抽象、由感性到理性 的思维培养学生创造、独立思考的精神。 创新与想象能力的培养：想象力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物的形象的能力。 多媒体系统提供音像资料、冲破时空限制、弥补学生直接经验的不足，身临其境，拓展学生知 识面，提高学习兴趣，在此基础上，教师可以鼓励学生大胆进行创造性思维。 七、练习设计 作业（任选1题）： 1．根据课文某段的内容，自己配插图，要求能准确形象地表现木兰性格品质。 2．诗歌给我们丰富的想象空间，抓住某句（段）诗，拓展开去，发挥想象，写一段故事，字数 文体不限。