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背景资料:《雨点儿》一文是人教版实验教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下了"空白之点"、"顿歇之处",有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学,就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程
标准
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》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会
一、导入课题
1、播放儿歌《小雨沙沙》
师:小朋友们,今天我给大家带来了一首歌曲,你们想听吗?
生:想。
师:好,那我们一起来听听这首儿歌,会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)
师:小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?
生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(师:这首歌啊叫做《小
雨沙沙》)
师:那今天我们就来学习一篇新的课文,你们知道是什么题目吗?生:雨点儿。(板书课题,并指导儿化音的朗读)
二、初读课文,感知内容
师:好,现在我们看着拼音来读读这篇课文吧,读的时候要把自然段标出来,把生字圈出来,多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)
师:好,读完了课文我们请小朋友来说说,你读了课文之后知道了什么?
生1:我知道了有大雨点和小雨点。
生2:我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。
生3:我知道了花开了,草也长出来了。
师:你连这个也知道了,真棒!
师:读了课文小朋友们都知道了很多很多,真能干。
过渡句:刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了,那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)
师:谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?
生:数不清。(出示词语:数不清)
师:我们一起来读读。
生:数不清。
师:在课文中是什么东西数不清呢?
生:雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音,老师就再做示范读,再叫学生跟读)
师:课文中说雨点儿数不清,那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?
生1:头发数不清。
生2:树叶数不清。
生3:雪花数不清。
生4:星星数不清。
……
师:说得都不错,那我们再来看看这个生字宝宝(彩),小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?
生:彩色、彩虹、彩霞、云彩
师:小朋友们真棒,能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)
好,那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)
生:能——飘落。
师:那么“飘落”是什么样子的呢,为什么“飘”字旁边是“风”呢?生1:因为飘落是风吹起来的,所以是风字旁。
生2:飘落是轻轻地落下来。
师:同学们说得都很好,那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来,让学生从直观
上辨别什么是飘落)
三、学习课文
师:那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?
生:在第一自然段。(出示第一自然段的文字)
师:我们小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我们一起来读读这句话吧。
(生齐读第一自然段)
过渡句:刚才啊,我们小朋友很能干,把很多生字宝宝都认出来了,那现在如果再给你们几个生字宝宝,你们还能认识他们吗?——能。真棒,那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)
生:问。
师:那么课文是谁在问谁呢?
生:大雨点问小雨点。
师:大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?
生:大雨点问小雨点:“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)师:那么小雨点是怎么回答的呢?
生:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)师:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗?
生:不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)
师:嗯,小朋友真聪明,来奖你一个小“奖”贴在额头上。
小雨点儿回答完大雨点后啊,也想知道大雨点要去哪里,所以他也问了大雨点:“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨点,另一位小朋友就是小雨点。好,现在开始读吧。(生分角色朗读)
师:好,我们请两个小朋友来读一读这段话,其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)
师:那老师来做大雨点,小朋友们做小雨点来读一读,看大家读得怎么样。(师生合作朗读)
过渡句:小雨点说他要到有花有草的地方去,他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢?
生:大雨点儿说:“我要到没有花没有草的地方去。”
师:这里啊我们读的时候要注意一下,“地方”的“方”在这里读成轻声,来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)
师:那么小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方之后,那里发生了什么变化呢?
生:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
师:那么没有花没有草的地方又怎么样了呢,我们来看一看。(播放花草生长的动画)
师:本来没有花没有草的地方,自从大雨点去了以后啊,发生什么变化了呢,我们请小朋友来说说刚才你看到了什么?
生:我看到了花、草都长出来了。
生:我看到蝴蝶都飞来了。
……
师:所以啊,我们说“没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。”(出示
句子
关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子
)很漂亮。那小朋友们知道,小雨点为什么要去有花有草的地方,大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢?
生:这里只要学生言之有理,有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。
师:那就带着你刚才的体会,再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)
你觉得你的同桌读得好,就跟老师说,我们请她给为我们来朗读一下。生:演示读第五自然段。
师:读得真好,我们把掌声送给这位同学。谢谢!
四、练习写字
师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢?我们来这个“方”字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)
生:我是这样来记这个字的,“万”字多了一点。
生:我是这样来记这个字的,它是长方形的“方”。
……
师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢?老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗?
(老师示范写,然后让学生写)
生:联系写字。
五、课后实践
师:今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,老师感到很高兴,所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动,那就是回去以后,每个小朋友都为小花,小草浇浇水,看看小花、小草会发生什么变化,把你看到的告诉老师,好吗?——好。好,那今天的课就上到这里,下课!
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