记账凭证(走上制单员的岗位)
教学内容:职高《基础会计》记账凭证的填制
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
理念:
专业课的教学按照素质教育思想，主要培养出中初级能立即走上岗位的会计专业人才，为此我设计了即体现学生为主体，又注重学生能力的教学内容。整堂课突出学生的自主学习，教师是学生学习活动的指导者、合作者和支持者。根据学生的认知特点和规律，通过实际真实情境片段，激发学生的兴趣，利用学生好奇、好问、好动的心理特点，在逐步解惑的过程中达到教学目的。
学生
分析
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:
高一学生充满了对成人世界的向往，好奇心和模仿能力很强。
虽然现在对会计专业知识所知有限，但学生已经具备了动脑、动手的自主学习能力，能独立的获取知识，接受能力强，有着较强的探索欲望。
教学目的:
1.掌握记账凭证的填制
2.培养运用学科知识解决实际问题的能力，积极思考，敢于动手探索的能力。
教学准备:
1. 一个多媒体课件(里面包含了一个实际企业一个采购员拿着采购有关
单据去找会计的片段，而后会计受理后做记账凭证的片段，其他人员拿着有关
单据去找会计的片段)
2. 给学生每人几张通用记账凭证(有条件的 给学生每人一本通用记账
凭证)
教学流程:
一(引入:先复习前面所学的内容。(记账凭证的概念、种类)
师:现在老师给同学们看一段瑞安荣光集团企业里的一个片段，需要同学们仔细看，片段中的人都在干些什么。
接着放映一段 用摄影录制的片段，里面介绍了一个采购员拿了有关采购单据去办公室找会计的片段，接着会计做记账凭证(远景)。接着老师介绍人物的身份，具体那个企业等等情况。
师:同学们如果你们毕业后将会是里面里的那个人,
生:办公室的会计
师:那么作为办公室会计的我们收到这些单据该干什么呢,
(通过这一情境让学生了解以后所从事工作的环境、以后工作具体需要干些什么。通过这一情境让学生明白学了这些知识有什么用，利用实际场景让学生兴趣高涨，很快投入其中，并用设问自然引入新课。)
二、讲授新课
1(首先解决第一个疑问,(那个采购员拿来的是那些单据)
利用近景展示采购员拿来的3张单据(一张发票、收料单、支票存根)
师:这3张单据到底说明了什么问题了呢,(帮学生复习原始凭证中的有关知识)有没有同学能用文字概括一下。
生:用银行存款去买原材料。
师:那么请同学们把这比会计分录做做。(简单介绍会计分录的有关知识)
学生做会计分录
生:回答所做出的会计分录。
(复习前面有关知识，温故而为知新作铺垫。学生答出正确
答案
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要适当鼓励，增强学生的学习信心)
师:通过画面同学们可以看到片中的会计人员是把这比业务写在一本凭证上的(也就是你们手中的记账凭证)，那么我们如何将业务填制在记账凭证上呢，在这个凭证上我们要填制哪些项目呢,
给学生适当时间思考和讨论
(这时通过大屏幕展示 填制记账凭证的内容)
师:现在请同学们试着把这比业务填到自己手中的记账凭证上。
(多给些学生时间，让他们自己讨论。充分发挥学生的自主动手探索的能力)
学生差不多都填好后，将其中一位学生所填的记账凭证用投影仪 投影到大屏幕上，让学生起来对这个学生所填的凭证进行改正，在改正过程中，让学生尽量讨论哪些要填如何填，学生在改正的同时教师要适当启发指点。通过学生们的改正，让他们巩固在记账凭证上具体哪些要填，加深对 记账凭证填制内容的印象。
等学生们所改正的记账凭证在项目内容上基本正确后。接着用多媒体展示刚刚片段中那个会计人员所做的同一张记账凭证。
师:同学们现在大家看看片段中这个会计人员所做的记账凭证和刚刚那个同学所填后经同学们改正的凭证，虽然在项目上已经一样，但还有什么不同,
(这时学生就能很直观的比较出两张所填的记账凭证在数字、文字和格式的
书
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写上等等方面的区别)
通过学生的对比，老师在大屏幕上展示 填制记账凭证的填制要求，教师再加以适当讲解。
(通过学生自我改正和鲜明的对比让学生掌握填制通用记账凭证的内容和要求)
最后教师
总结
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，刚刚所介绍的是通用记账凭证的填制(也就是转帐凭证的填制)，接着教师再介绍收、付款凭证的填制，具体要分析收款、付款、转账凭证之间的不同处。
三、通过当堂练习，巩固所学的知识
接着还利用那个片段，办公室门又开了进来一个人又送来业务的单据，让学生练习记账凭证的填制。(向银行提取现金、收到投资款)
四、课堂小结，适当延伸
1. 回顾本课所学内容，给学生提供发表见解的机会，对学习过程及结果给予肯定，对在解答问题中讨论积极、表现出色的学生以适当鼓励。
2. 刚刚给同学们所做的都是单比简单的业务，如果你是那家企业的会计人员，要编制一个月的记账凭证，又有哪些需要我们注意的,
五、板书设计
第三节 记账凭证
1. 记账凭证的填制内容
2. 记账凭证的填制要求
3. 记账凭证的填制方法
六、课外作业
布置几个和课堂中相类似的业务，让学生填制记账凭证以达到巩固课堂所学的目的。
七、教学反思
本节课真正体现了学生的主体地位，学生情绪高涨，在练习中表现出了良好的思考、探究能力和动手能力。在课堂中通过“置疑——释疑”激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学
生积极主动的投身到情境中，真正做到把课堂让给学生，让学生在自主、探究的氛围中愉快度过，完成教学目标。另外电教媒体也起到了很好的作用，准确明了，生动直观的把难以讲解和难以直接获取的知识巧妙的表现出来，充分调动学生的视觉，有利于激发学生的学习积极主动性。
浙公网安备 33021202002483